Ежегодно первого сентября улицы городов и сел нашей Родины расцвечиваются яркими осенними букетами и улыбками нарядных школьников. Так на просторы России приходит дорогой и всеми почитаемый праздник — День знаний.
Учитель в России всегда пользовался особым почетом. В далеких деревнях и селах, в поселках и городах он терпеливо день за днем пробуждал у своих подопечных стремление к постижению окружающего мира, любовь к родной земле. Российский учитель, опираясь на помощь государства, создал уникальную школу.
О том, как готовились в России, и в частности на Севере, учителя, как они добивались успехов в своем деле, рассказывает книга Евгения Овсянкина «Архангельский педагогический колледж».
За годы, минувшие со времени выхода ее первого издания, труд историка нашел своего читателя. Книгу получили все ветераны бывшего педучилища, его выпускники, с ней познакомился широкий круг читателей. Одним словом, она быстро разошлась, и автор по просьбе администрации колледжа подготовил второе издание своего труда.
Евгений Иванович значительно расширил рамки повествования, привлек свежие архивные данные, выявил новые пласты документальных материалов, в том числе фотоснимки, и сумел существенно обогатить содержание своей научно-популярной книги.
В чем же состоит значение труда Евгения Овсянкина? Достоинство издания — прежде всего в том, что это первая книга, в которой рассказано о рождении и развитии среднего специального учебного заведения педагогического профиля — Архангельского педагогического колледжа.
Обладая широким историческим кругозором, Евгений Иванович в емкой по содержанию вступительной главе совершил солидный научный экскурс в историю становления в России и в Архангельской губернии системы подготовки учительских кадров.
Автор, опираясь на ряд источников и исследований ученых, напомнил об основных этапах развития этой системы, о заслугах в области образования выдающихся северян М.В. Ломоносова и В.В. Крестинина, многих тружеников-просвещенцев, благодаря деяниям которых воспитывались тысячи верных сынов нашей Родины. В поле его зрения оказались дореволюционные учительская и духовная семинарии, учительский институт и другие заведения, готовившие в основном учителей для народных училищ.
Проанализировав, на наш взгляд, сравнительно узкую тему — систему подготовки педагогических кадров, Евгений Иванович логикой своего повествования убеждает читателя в том, что, возникнув в нашей стране в 30-е годы XX века, она выдержала испытание временем. Только из стен Архангельского колледжа область получила за 73 года своего существования свыше 18 тысяч специалистов.
Автор книги показал работу коллектива педагогов как естественное продолжение лучших традиций, накопленных российской педагогической школой.
Небольшое учебное заведение, родившееся первоначально на далекой архангельской окраине — в рабочей Маймаксе — превратилось в многопрофильный педагогический колледж, сделав в наши дни заметный шаг к сближению с высшей школой.
Автор отдал дань глубокого уважения руководителям образования области и города Архангельска, нашел добрые слова в адрес десятков педагогов и питомцев учебного заведения, справедливо возвеличив и увековечив их многолетний подвижнический труд. Нельзя без волнения читать страницы книги, повествующие о работе коллектива педагогов в годы Великой Отечественной войны.
Ярким подтверждением высоких профессиональных качеств питомцев колледжа являются данные о том, что около шестидесяти из них присвоено высокое звание «Заслуженный учитель Российской Федерации». Не менее показателен и тот факт, что около 30 бывших педагогов и выпускников педагогического колледжа стали учеными — докторами и кандидатами наук.
Внимание читателя, несомненно, привлекут тщательно составленные приложения, которые напоминают об основных этапах развития учебного заведения, а главное, о его людях: директорах, преподавателях и выпускниках, труд которых получил высокое признание Родины.
Мы уверены в том, что книга Евгения Овсянкина «Архангельский педагогический колледж» будет хорошим памятным подарком для каждого выпускника колледжа, педагога-ветерана. Этот содержательный труд с пользой для себя прочитает каждый, кто интересуется богатой историей древнего поморского края.
Н.Л. Гунявиназаместитель начальника Отдела содержания педагогического образования Министерства образования и науки РФ, кандидат педагогических наук.
Первое издание книги под названием «Архангельское педагогическое училище» вышло в свет в 1996 году. В ней систематизированы разрозненные сведения о создании и многолетней работе коллектива педагогов Архангельского педучилища, преобразованного в 1994 году в педагогический колледж.
Ряд причин побудил меня заняться изучением истории этого учебного заведения.
В разное время на территории Архангельской области действовали: Сольвычегодское, Вельское, Шенкурское, Емецкое, Ненецкое, Каргопольское, Архангельское, Котласское и Северодвинское педагогические училища. Четыре из них — Архангельский, Каргопольский, Котласский, а также Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледжи -работают и в наши дни.
К сожалению, жизнь педагогических училищ являлась в тот момент белым пятном в истории образования на Севере. До выхода нашей книги никто не попытался создать очерк о деятельности хотя бы одного из этих учебных заведений.
Отметим попутно, что почти не было таких попыток и во всей Российской Федерации. По данным книжной палаты, единственное исключение составляла небольшая брошюра об истории Грозненского педучилища. Весьма отрадно, что после издания моего труда, в 1997 году, вышла из печати «История Каргопольского педагогического училища».
Нетрудно понять, сколь весомый вклад внесли и вносят сейчас педагогические колледжи в подготовку учителей начальной школы, воспитателей детских образовательных учреждений, музыкальных руководителей, специалистов других дисциплин.
Но роль педагогических училищ никогда не ограничивалась только этой стороной дела. Во время постоянных поездок по территории области мне нередко доводилось встречать их выпускников на государственной, профсоюзной, комсомольской и хозяйственной работе.
Эти учебные заведения существенно пополняли отряд сельской интеллигенции, являлись серьезным средством оживления культурной жизни области, ее самых дальних уголков.
А разве не достойны теплых слов и доброй памяти сотни преподавателей училища, среди которых были яркие личности, подлинные мастера своего дела? Где, как не в книге о родном для них педагогическом колледже, напомнить об их деяниях и в известном смысле слова увековечить их труд?
К этим основным соображениям примешиваются чувства личного порядка. В далекие ныне военные годы (1943-1946) автор книги сам был студентом Шенкурского педагогического училища. Знакомясь с архивными документами, я постоянно поражался удивительному сходству жизни всех этих учебных заведений в военную и в послевоенную пору.
В Шенкурском и Архангельском, да наверняка и во всех остальных педагогических заведениях области, преподаватели и их питомцы жили в переполненных комнатах студенческих общежитий. 15-16-летних юношей и девушек из-за недостатка рабочих рук постоянно привлекали к различным работам: к уборке урожая в колхозах, на лесозаводы, на погрузку сена и картофеля на баржи, на сплав древесины и заготовку дров для своих общежитий.
Некоторые подробности учебы и трудного полуголодного студенческого бытия канули в Лету, но в памяти навсегда сохранились образы многих педагогов.
Перебирая свой личный архив, я нашел чудом сохранившийся журнал «Молодой учитель», изданный как орган педагогического кружка Шенкурского педучилища. В этой тоненькой книжке, напечатанной в Шенкурской типографии в 1946 году, меня и сейчас поразили вечные, нестареющие слова напутствия педагогов своим питомцам.
«В добрый путь, мои молодые коллеги! — обращался к нам директор училища, талантливый педагог Александр Семенович Вьялицын. — Мы гордимся вами и рады за вас. Мы надеемся, что вы поддержите честь и достоинство народного учителя, честь и достоинство родного училища!».
От имени выпускников я написал в своей небольшой статье: «Спасибо вам, родные! Призываю всех вас, мои друзья, мои товарищи по педучилищу, отдать великому и благородному труду воспитателя все свои знания, силы и уменье» .
Простим наивность 18-летнего деревенского парня, напыщенность стиля его первой в жизни статьи. Мы были детьми своего времени, и наши сердца переполнялись в то время радостным ощущением великой Победы, только что одержанной над фашистской Германией. Но в главном все мы: и педагоги, и их воспитанники — оказались правы.
Сейчас, спустя многие десятилетия, можно сказать своим наставникам: большинство из нас всю жизнь посвятили педагогическому, просветительскому труду.
Долгие годы работал учителем, директором, заведующим районным отделом народного образования заслуженный учитель Российской Федерации, уроженец Шенкурска Виктор Иванович Ившин. Учителем начальной школы, а затем инспектором Ровдинского районо трудился рано умерший мой земляк Николай Григорьевич Аншуков. Умелыми педагогами и организаторами образования проявили себя директора школ Алексей Никанорович Аспедников и Раиса Михайловна Нечаева (Меньшикова). Высоких званий «Заслуженный учитель школы РСФСР» и Почетный гражданин города Архангельска удостоен за свой подвижнический труд на ниве просвещения Владислав Дмитриевич Иванов. Более сорока лет он возглавляет коллектив шестой гимназии областного центра .
Практически всю жизнь был связан с преподавательским и просветительским трудом и автор этих строк. Случилось так, что, будучи заведующим отделом школ и вузов Архангельского обкома КПСС, я хорошо знал директоров Каргопольского педагогического училища П.Н. Шадрина и Г.П. Трудова, ряд других, не раз посещал почти все упомянутые выше учебные заведения. Отлично помню сложные перипетии, связанные со строительством нынешнего учебного корпуса Архангельского педагогического колледжа. Много сил в это дело вложил директор училища тех лет Петр Васильевич Верещагин.
Миновали долгие десятилетия, ушли из жизни почти все директора, многие педагоги, с которыми мне довелось встречаться в то время, но память цепко хранит незабываемые страницы истории педагогических училищ.
В бурное время перестройки 80-90-х годов XX века Архангельское педучилище возглавил мой товарищ по совместному труду в партийных органах Валерий Павлович Нуромский, а затем, с марта 1993 года, директором колледжа стал мой сын Петр Евгеньевич.
Все это, вместе взятое: неизученность темы, личный опыт и профессиональный интерес историка — побудило меня попытаться восстановить хотя бы основные вехи долгого пути Архангельского педагогического колледжа, рассказать о его рождении и становлении, деятельности в годы Великой Отечественной войны, о нынешних буднях, а главное — о педагогах и выпускниках, о традициях, накопленных многолетним трудом коллектива преподавателей.
Для написания книги автор привлек данные ряда архивов. С благодарностью я использовал также при подготовке своего труда воспоминания бывших директоров училища Н.И. Шороховой, В.И. Власовой, преподавателей и выпускников Е.К. Ляпунова, И.П. Шалевой, Г.П. Вежливцевой, П.И. Гаевской, А.Л. Котловой, З.Е. Китаевой и Л.А. Крупцовой, а также различные материалы, собранные энтузиастами-педагогами и частично студентами колледжа. Как всегда, существенную помощь мне оказали сотрудники архангельских архивов и областной научной библиотеки имени Н.А. Добролюбова.
При подготовке издания использованы некоторые публикации, в особенности о выпускнице 1942 года снайпере Розе Шаниной, педагогах Н. Ивановском, В. Нюхине и ряде других.
Важным источником для изучения жизни колледжа является его недавно созданный печатный орган — газета «Фелица», на страницах которой фиксируются все значительные события студенческой жизни, рассказывается о многих явлениях, имевших место в недавнем прошлом. Во второе издание книги автор ввел материалы, опубликованные в этой газете. Многие важные сведения о жизни педагогов и студентов колледжа выявлены нами также в его текущем архиве.
Автор включил в свой труд небольшую вступительную главу «Из истории подготовки российских учителей».
Опираясь на данные исследователей А.А. Абакумова, Т.С. Буториной, А.Л. Смятских, П.Т. Синицыной, Ф.Ф. Шперка и ряда других историков, он счел необходимым напомнить об основных этапах становления системы специального педагогического образования как во всей России, так и на территории Архангельской губернии .
Подобный экскурс помогает глубже понять внутреннюю логику развития русской педагогической школы, значение тех преобразований, которые проводятся в системе подготовки кадров учителей в наши дни.
В конце издания опубликовано несколько приложений, конкретнее раскрывающих отдельные стороны истории колледжа.
Автор с удовлетворением отмечает, что первое издание было одобрено ветеранами учебного заведения и нашло нового читателя — студентов колледжа.
Среди других мною получены отклики из Санкт-Петербурга от кандидата философских наук Э.А. Зотиковой (ныне Зверевой), кандидата философских наук из Калуги Е. К. Ляпунова. Ценные советы и дополнения прислали мне И.С. Аргандеева, Л.А. Беданова, А.Л. Котлова, Е.М. Крехалева. Большое, содержательное письмо и фото я получил из Соединенных Штатов Америки от Михаила Слуцкого — сына Марии Ивановны Макаровой, долгие годы работавшей в училище преподавателем физкультуры и других дисциплин. Многие замечания и дополнения упомянутых авторов писем учтены мною при подготовке второго издания книги.
По установившейся традиции эту книгу получает каждый новый студент педагогического колледжа. Поэтому неслучайно газета «Фелица» ежегодно в специальном номере обращается к ним с особым приветственным и в то же время напутственным словом. Приведем выдержки из этого замечательного документа, опубликованного в осеннем номере за 2003 год:
Если мы хотим понять, что за человек встретился нам на жизненном пути, то, прежде всего, вглядываемся в его лицо, пытаемся прочитать выражение его глаз или внимательно изучаем фотографию. Сегодня, друзья, — знакомство с нашим колледжем, который будет для вас Alma mater на ближайшие три года, а может быть, и на всю жизнь.
Возраст его уже не молодой: он начал свою жизнь в октябре 1931 года. Позади большой пройденный путь. За это время не раз приходилось менять профессиональную ориентацию, откликаясь на запросы времени, переживать периоды переездов в разные здания, ремонтов и строительства, полностью обновлять учебно-методический комплекс, переходить от пишущих машинок и примитивных диапроекторов к телевизорам и компьютерам, внедрять современные технологии обучения.
И эти постоянные изменения только обновляли и освежали лицо колледжа. Его выражение становилось мудрее и просветленнее.
Ведь лицо колледжа — это работающие в нем педагоги, которые творчески относятся к делу, строят свои отношения со студентами на основе доверия, уважения и партнерства. Лицо колледжа — это административный корпус — директор, его заместители, заведующие отделениями, думающие о будущем, о перспективах развития колледжа, о том, чтобы он занимал достойное место в системе образования.
Лицо колледжа — это его выпускники, поддерживающие своим честным служением избранной профессии, энтузиазмом и новаторством его доброе имя и авторитет в глазах общественности.
Лицо колледжа — это вы, студенты, осваивающие в его стенах основы науки и приобретающие профессию.
Дорогие новички! Коллектив педагогов всегда уверен в том, что вы приумножите богатые традиции, накопленные многими поколениями ваших предшественников, что с вашим приходом выражение этого лица станет еще благороднее».
В заключение я сердечно благодарю всех, кто познакомился с моим трудом и рукописью его нового издания, счел возможным дополнить содержание книги ценными сведениями и новыми фотоснимками. Питомцам Архангельского педагогического колледжа и его педагогам с глубоким почтением посвящаю свой скромный труд.
Евгений ОВСЯНКИН.Почетный доктор Поморского университетаим. М.В. Ломоносова
Развитие государственной системы подготовки педагогических кадров в России являлось сложным процессом, который обусловливался ходом социально-экономических перемен, переживавшихся обществом на том или ином этапе своего существования.
Исследователи выделяют пять периодов становления системы российского специального педагогического образования .
С некоторой долей условности первый период можно назвать церковно-просветительским. Он продолжался со времен расцвета Киевской Руси до эпохи бурных преобразований Петра I.
Время с конца XVII века по 1804 можно определить как период петровских реформ. Благодаря им в течение примерно 100 – 110 лет складывалась государственная система народного образования, создавались предпосылки для рождения средних специальных педагогических заведений.
Принятие в 1804 году Устава учебных заведений положило начало третьему периоду – становлению регулярной сети учебных заведений, призванных осуществлять подготовку учителей.
С октября 1917 года начался советский этап создания и совершенствования системы обучения учительских кадров.
И, наконец, с 1985 года среднее специальное образование вступило в пятый период своего развития, когда был сделан крупный шаг к высшей школе. За истекшее время в России появились новые типы учебных заведений: педагогические колледжи и учебно-педагогические комплексы.
На наш взгляд, правомерен вывод А.Л. Смятских, исследователя проблемы развития среднего специального педагогического образования в России, о том, что такая “этапизация соотносится с общим мировым процессом”, в частности с опытом становления этой формы образования в Соединенных Штатах Америки .
Проследим за тем, как готовились в России и конкретно в Архангельской губернии учительские кадры.
* * *
Долгое время Русь не имела каких-либо специальных педагогических заведений. В XIV-XV вв. их не было даже в таких крупных центрах, как Новгород, который остался в стороне от разбойного татарского нашествия.
Образовательные запросы населения удовлетворяли в основном вольные “мастера грамоты”, то есть люди, умевшие читать и писать.
Особую роль в становлении образования на Руси сыграла церковь, так как именно среди священнослужителей было больше всего грамотных людей.
Лишь во второй половине XVII века, когда в юго-западном соседстве Руси возник центр “православной учености” – Киево-могилянская академия – и выходцы из нее появились в Москве, началось движение за создание различных училищ.
1687 год ознаменовался открытием в Москве Славяно-греко-латинской академии. Это первое высшее общеобразовательное учебное заведение, как и другие, в основном епархиального характера, сыграло определенную роль в подготовке кадров для нужд государства и церкви, преподавателей учебных заведений .
К сожалению, не сохранилось сведений, позволяющих судить об уровне образованности русских людей в XV-XVII веках. Известный исследователь этой проблемы А.И. Соболевский, изучив челобитные ряда монастырей и подписи под ними монахов, сделал общий вывод о значительной распространенности грамотности в Русском государстве . По его данным, в Московской Руси, кроме священнослужителей, грамотой частично владели также торговые люди, крупные и мелкие землевладельцы и даже небольшая часть зажиточного крестьянства. В своем исследовании он, в частности, подчеркнул, что «не только под Москвой, но даже в таких глухих местностях, как поселения далекого Севера, не было недостатка в училищах».
Грамотный человек в ту пору считался образованным, хотя образование, в сущности, было элементарным и почти одинаковым для всех сословий. Отмечая этот факт, Соболевский писал: “И княжеский сын, и поповский, и крестьянский учились в одни и те же годы, одному и тому же, по одним и тем же книгам, часто у одних и тех же учителей, и достигали в школьном образовании приблизительно одного и того же – умения читать и писать” .
Церковно-просветительский период подготовил некоторые предпосылки для вступления в следующий этап школьного образования в России.
Своего рода “культурный перелом” в истории развития русской педагогической школы наступил во второй половине XVII века, то есть в период коренных преобразований, охвативших несколько десятилетий.
Расширение международных связей, рождение и быстрый рост государевых служб при Петре I потребовали большого количества грамотных людей, знавших иностранные языки, международное право, умевших читать чертежи, делать расчеты при строительстве заводов и кораблей.
Петр I в самом начале своего правления думал о создании в России такой школы, из которой бы “во всякие потребы люди происходили, в церковную службу и гражданскую, воинствовать, знать строение и докторское врачевское искусство” .
Для основания школ подобного рода требовалось длительное время и терпение. Сначала царь направлял молодых людей для обучения различным специальностям в зарубежные страны и приглашал в Россию иностранных учителей. Затем Петр I начал создавать собственную государственную систему народного просвещения.
Как отметила профессор Т.С. Буторина, в период правления Петра Великого появилось 54 указа о развитии школьного дела в России . Ничего подобного не знала до той поры история нашего Отечества.
Первой попыткой петровского правительства создать в России сеть начальных учебных заведений для населения явилось открытие цифирных школ. Эти заведения предназначались для “всякого чину людей опричь однодворцев”, то есть для людей всех сословий, кроме крестьян.
Крестьянских детей запрещалось принимать в цифирные школы, поскольку, как говорилось в одном из указов 1722 года, крестьянский труд не требует какого-либо образования.
По данным за 1727 год, в этих заведениях насчитывалось всего около двух тысяч человек. До половины их составляли дети лиц духовного звания .
К концу правления Петра I в России, кроме трех академий, были 26 училищ для детей священнослужителей, 51 народная и 59 гарнизонных школ .
К светским школам следует добавить церковные учебные заведения, которые имели несравненно большее число учащихся. Система церковного образования включала 3 ступени: низшую – архиерейские школы, среднюю – семинарии и высшую – академии.
К концу первой четверти XVIII века в России действовали 46 епархиальных школ, в которых обучалось около 6 тысяч человек. Все это свидетельствует о том, что при Петре I начал претворяться в жизнь принцип государственности российской школы.
В петровскую эпоху впервые правительственными актами регламентировались некоторые стороны положения учителя. Указом от 30 апреля 1720 года, например, всем “губернаторам, вице-губернаторам и воеводам велено за учителями смотреть того накрепко, чтоб в том учении они учителя чинили прилежание, а ученикам в принимании и учении их продолженью и обид и налогов никаких никому по прихотям своим отнюдь не чинили…”
При Петре I впервые была предпринята попытка использовать в качестве учителей цифирных школ воспитанников морской и артиллерийской школ. За время существования цифирных школ из Москвы и С.- Петербурга в губернские города было направлено 47 учителей. Согласно царскому Указу предписывалось брать из центра таких выпускников, “которые географию и геометрию выучили, и послать во всякую губернию по два человека, для науки молодых ребяток изо всяких чинов людей” .
Для учителей, направленных из центра в губернские города, впервые определялись нормы содержания: по 3 алтына и 2 деньги на день из губернских доходов. А по окончании школы ученик был обязан платить в пользу учителя рубль.
Следует отметить, что в ноябре 1779 года при гимназии Московского университета была учреждена первая в России педагогическая (учительская) семинария, или, как тогда ее называли, бакалаврский институт. Эта семинария была единственным в то время педагогическим учебным заведением в России, выпускникам которой присваивалась степень бакалавра – ученая степень педагогического профиля.
Однако развитие школьного дела в России в послепетровский период тормозилось рядом причин, среди которых были: недостаток учебников, их высокая цена, а в особенности нехватка опытных учителей.
По данным русских исследователей, вплоть до последней четверти XVIII века на Руси отсутствовала система подготовки учительских кадров. Кто только не подвизался на ниве народного просвещения: вчерашние ученики, отставные офицеры, представители духовенства, насчитывавшего наибольшее число грамотных людей! Многие учителя, работавшие в начале XVIII века в учебных заведениях столицы и в семьях состоятельных людей, были иностранцами. И это несмотря на то, что еще Петр Великий предписывал использовать в качестве учителей “мастеров из русских”.
Крупные российские мыслители настойчиво поднимали вопрос о создании и совершенствовании государственной системы подготовки педагогов.
Василий Никитич Татищев одним из первых в России заговорил о подготовке учителей по всем наукам из русских людей и наборе их из числа учеников Академической гимназии.
Прогрессивные идеи В.Н. Татищева и других русских просветителей были подхвачены и развиты М.В. Ломоносовым.
С именем великого помора связана разработка самостоятельной программы организации просвещения в России. Хорошо известен такой документ, вышедший из-под его пера, как “Проект Регламента академической гимназии, 1758 г.”.
М.В. Ломоносов, выступая за необходимость повсеместного обучения детей, в записке, адресованной И.И. Шувалову, писал: “Главное дело в том состоит, что везде, где только есть церковь, должны попы и причетники учить грамоте за общую плату всего прихода” .
Ратуя за расширение сети гимназий и школ в России, М.В. Ломоносов настаивал: “Надлежит необходимо в знатных городах учредить гимназии, в которых бы обучали нужные европейские языки и первые основания, и при оных гимназиях некоторое число положить учеников записных на содержании казенном, другие же могут быть вольные, а по маленьким городам учредить школы, в которых будут обучать русской грамматике, арифметике и прочим первым основаниям, а из оных школ станут выходить в гимназии, а из гимназий в Кадетский корпус, в Академию и в Университет, а из сих мест в действительную службу”.
В основе ломоносовского подхода к развитию образования лежали такие конструктивные идеи, как обучение на родном языке, демократизм, преемственность учебных планов средней и высшей школы.
Ломоносовские идеи нашли свое развитие в замечательном документе — “Наказе жителей города Архангельска в Екатерининскую законодательную комиссию”. Он был создан во второй половине 1760-х годов.
Главным составителем документа явился Александр Иванович Фомин (1733-1802), европейски образованный человек. Наказ активно обсуждался городским обществом, на подлиннике стояли подписи 185 купцов. Первой среди них значилась подпись городского головы Ивана Баженина, второй — составителя наказа А. Фомина.
В наказе проявился весьма критический подход к состоянию образования. Было указано на жалкое существование начальных школ, отсутствие каких-либо учебных заведений для купцов, нехватку в городе учебников и недостаток “школьных мастеров”, т.е. учителей. Следствием этого являлась неграмотность купцов, незнание ими бухгалтерии — “опоры и факела купечества”, иностранных языков, русского и иноземного права торговли и т.д.
Наказ подчеркивал, что до той поры, пока Россия не будет иметь просвещенных негоциантов, Европа “всегда успеет верх одерживать в своих прибытках” .
А тремя годами раньше архангельский историк В. Крестинин в составленном им “донесении” в комиссию о коммерции так охарактеризовал картину состояния грамотности и культуры архангельских купцов: “Если по предыдущему описанию сравнить состояние нашего купечества с купечеством просвещенных народов, то с устыдением признать сию истину должно, по достопамятному изречению государя императора Петра Великого, что купечество наше “яко дети, неучению ради” .
В своем наказе архангелогородцы сетовали, что их дети “из-за скудости со стороны родителей неучеными остаются, особливо женский пол, коему вверяется по замужеству воспитание детей и домашняя экономия”. А значит, нужно, чтобы “всех детей обоего пола все граждане учили грамоте в малых школах”.
Особенно остро выдвигался вопрос о создании школы по обучению “купцов и служителей, приготовляемых к торговому промыслу”. “Купецких детей” рекомендовалось обучать правописанию и штилю купеческих писем, арифметике и знанию о весах и мерах других государств, бухгалтерии и купеческой географии, иностранным языкам, праву и навигации. Последний параграф Наказа напоминал о необходимости “учредить для купеческих детей и для способных из бедности большую школу”, проект каковой был представлен от архангелогородского гражданства в Комиссию о коммерции еще в 1764 году .
Идеи М.В. Ломоносова, а также “Наказа города Архангельска”, впитавшего часть наследия великого земляка, позднее нашли понимание у властей. В частности, в конце XVIII века Сенат – высшее правительственное учреждение страны – признал “за весьма полезную обществу” идею создания гимназий и начальных школ.
Именно в этот момент в России начала складываться государственная система подготовки учителей. В 1779 и 1782 годах открылись учительская семинария при Московском университете и Главное народное училище в Петербурге, которые можно считать первыми средними специальными педагогическими заведениями.
Как уже говорилось выше, студентам, оканчивавшим учительскую семинарию при Московском университете, присваивалась ученая степень педагогического профиля – степень бакалавра. Срок обучения в этой семинарии составлял 3 года.
Чуть позже учительская семинария появилась в Петербурге. Она выделилась из Петербургского народного училища и вела подготовку учителей для главных и малых народных училищ.
Наряду с преподаванием общеобразовательных предметов, особое внимание в семинарии уделялось вооружению будущих учителей “способом учения”, т. е. методикой обучения учащихся.
Следует, однако, отметить, что появление упомянутых выше учебных заведений явилось лишь первой ласточкой. Выпускники этих учительских семинарий не могли удовлетворить возросший спрос на учителей. Петербургская учительская семинария, просуществовав 20 лет, выпустила всего 425 педагогов.
Ведущими учебными заведениями в России в XVIII веке оставались духовные семинарии. Многие их выпускники становились учителями городских народных училищ, а остальные пополняли отряд церковнослужителей.
Начало нового, третьего этапа в становлении системы подготовки педагогических кадров положил Устав учебных заведений, принятый в 1804 году. Этот документ юридически закрепил достижения в создании сети различных типов учебных заведений и послужил толчком для их дальнейшего увеличения и совершенствования.
Достаточно отметить, что в начале XIX века в пяти учебных округах России появилось 32 гимназии, 126 уездных училищ, в которых обучалось 15677 учеников, в том числе 2838 гимназистов .
Значительное развитие получили различные курсы уездного и даже губернского масштаба. Важность этой работы подчеркнута в представлении архангельского губернатора Н.А. Качалова министру народного просвещения.
Качалов, в частности, доложил министру о том, что, осмотрев все важнейшие школы губернии, он пришел к выводу: Архангельская губерния по своему положению имеет право «на особенное внимание правительства».
«Особое положение» губернии он доказывал тем, что «большинство селений расположено по берегам моря или рек», люди живут преимущественно мореплаванием, имея постоянные сношения с Норвегией: «С состоянием народного образования тесно связано развитие торгового мореплавания, последствием которого будет улучшение быта поморов и освобождение правительства от необходимости кормить во время неурожаев нуждающихся» .
Во-вторых, губернатор полагал, что «только правильно устроенное народное образование» может несколько ослабить или уничтожить раскол, в котором «состоит большинство населения губернии».
И, наконец, губернатор подчеркнул, что природные дары Северного края пока совершенно не разрабатываются, так как в губернии отсутствуют необходимые кадры, готовые заниматься этим государственным делом.
Надо отдать должное министерству народного просвещения. В ответ на просьбу губернатора оно выделило средства для проведения общегубернских курсов учителей, всячески поддерживало его инициативу проводить краткосрочные уездные курсы.
Николай Александрович глубоко вникал в работу школ, делал далеко идущие выводы. Так, например, посетив несколько онежских сельских школ, он писал: «Я мог на деле убедиться, что когда школы попадают в деятельные руки и если во главе их стоят люди, знакомые с существом своих обязанностей, то преподавание всегда и везде идет хорошо. Большинство учительниц, которые мне встречались, отличались основательностью подготовки, что составляет положительную заслугу Архангельской женской гимназии, где они по преимуществу оканчивали свое воспитание».
Губернатор не остался в стороне от судьбы земляков великого помора и посетил родину М.В. Ломоносова. Отметив достойную постановку учебного дела (а в школе обучалось в то время 50 мальчиков и 17 девочек), Качалов в то же время был удручен состоянием школьного здания, пришедшего в ветхость. Подобное положение школы он объяснил равнодушием местного населения к школьному делу и памяти великого земляка. Губернатор выразил уверенность, что крестьяне откликнутся на призыв о необходимости сбора денег на сооружение нового здания школы. Спустя непродолжительное время новое школьное здание было построено.
Таким образом, несмотря на сложность и противоречивость процесса развития педагогического образования, в России появились разнообразные типы учебных заведений, в которых готовились учителя.
Эта важная общегосударственная проблема всегда привлекала умы выдающихся людей России. Свои идеи о путях совершенствования подготовки учителей высказывали, кроме М.В. Ломоносова и В.Н. Татищева, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Д.И. Менделеев и другие ученые и общественные деятели.
Практический вклад в подготовку российского учительства внесли выдающиеся педагоги и организаторы народного образования К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов, писатель Л.Н. Толстой, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий и ряд других.
Страстным сторонником расширения сети педагогических учебных заведений был, в частности, педагог К.Д. Ушинский. Он отмечал, что “самый могущественный недостаток в деле русского народного просвещения есть недостаток хороших наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей”. В 1861 году Ушинский опубликовал в журнале Министерства народного просвещения статью “Проект учительской семинарии”. В этом труде педагог отстаивал мысль о том, что краткие курсы, индивидуальная подготовка никак не могут заменить собой специальных педагогических заведений, призванных готовить юношей и девушек к работе учителей начальной школы.
В это время Ушинский создал двухгодичный педагогический класс в Смольном институте, принимал активное участие в его работе. А проект учительской семинарии был позднее осуществлен передовыми земствами.
Резкое увеличение потребности в учительских кадрах обусловили реформы 60-х годов XIX века. Развитие экономики повысило тягу к образованию, к знаниям широких кругов городских сословий: ремесленников, мещан, купцов и интеллигенции.
По выражению журнала “Русская школа”, “на молодой ниве русского народного образования не было сеятеля для русской реорганизованной школы, возникающей на развалинах дореформенного “учебища”, не было сколько-нибудь подготовленного народного учителя”.
Ускоренное развитие среднего педагогического образования началось в России с 60-70 гг. XIX века. Постепенно стабилизировались два типа учебных заведений: учительские институты и учительские семинарии, прообразы которых возникли еще в XVIII веке.
Решение о создании учительских институтов было принято в мае 1872 года. В нем указывалось на необходимость создания в России 7 институтов “для приготовления учителей в городские училища”. Это были закрытые учебные заведения с трехлетним сроком обучения.
В них принимались “молодые люди всех званий и состояний не моложе 16 лет, здорового телосложения и хорошей нравственности”.
Женщины в институты не принимались. Выпускники, находившиеся на казенном обеспечении, должны были проработать по распределению в школе не менее 6 лет.
В целом учительские институты являлись школами-тупиками. Они не давали выпускникам ни права поступления в университет, ни высшего образования. Педагогическая общественность прозвала их “плебейскими университетами”.
По состоянию на 1 января 1914 года в стране числилось 44 подобных заведения. В них обучалось около 4 тысяч человек.
Учительские институты выпускали педагогов “широкого профиля”, которые были обязаны преподавать два-три и более предметов в городских, уездных, высших начальных училищах.
Преобладающим же типом средних педагогических заведений стали учительские семинарии. Согласно положению 1870 года, “учительские семинарии имели целью доставить педагогическое образование молодым людям всех сословий, православного исповедания, желающим посвятить себя учительской деятельности в начальных училищах”.
Семинарии в основном комплектовались из детей зажиточных крестьян, сельского духовенства и чиновников. Воспитанники жили в специальных интернатах. На учебу принимались люди не моложе 16 лет. Вначале срок обучения составлял 3 года, потом был увеличен до 4-х, а в отдельных семинариях – даже до 5 лет. Однако семинария, как и учительский институт, не давала выхода в высшее учебное заведение.
Главное внимание в семинариях уделялось не общеобразовательным предметам, а технике “учительского ремесла”, то есть методике. Учебные планы их были весьма скромны. Среди других дисциплин студентам преподавали закон божий, педагогику, геометрию, землемерие, русский и церковно-славянский языки, русскую историю, географию, чистописание, пение и ремесло.
Значительный вклад в подготовку учителей в России вносили женские учебные заведения. Институты благородных девиц, педагогические классы в училищах и гимназиях, женские епархиальные училища существенно пополняли ряды учителей начальной школы и домашних учительниц. В конце XIX века в России имелось 319 женских гимназий, 30 институтов и 40 женских епархиальных училищ.
Начало XX века ознаменовалось еще одной особенностью в системе подготовки российских учителей: рождением неправительственных педагогических заведений. Среди них появились земские семинарии, Педагогическая Академия в Петербурге, высшие педагогические заведения П. Лесгафта, В. Шелапутина и ряд других. Все они готовили учителей для средней и начальной школы.
Однако сеть педагогических учебных заведений в России и в конце XIX – начале XX веков была недостаточной. Поэтому большинство учителей по-прежнему не имело специального педагогического образования. В 1880 году, например, 5245 учителей получили образование в учительских семинариях и школах, 18497 – в духовных семинариях и женских епархиальных училищах, в уездных и городских училищах, гимназиях, прогимназиях и других заведениях. А 2065, то есть каждый десятый учитель, имели лишь домашнее образование.
В Архангельской губернии даже в 1915 году из 804 школьных работников только 337, т.е. значительно менее половины всего состава учителей, имели педагогическое образование.
К марту 1917 года в стране насчитывалось около 300 гимназий и прогимназий, более 350 женских училищ, 30 институтов, 192 учительских семинарии и ряд других учебных заведений, которые выпускали учителей для школ различного типа, составляя основу российской педагогической школы.
Заметную роль в подготовке педагогов сыграли учительские семинарии. Просуществовав более полувека, они дали России сотни учителей, внесли вклад в разработку методики начального обучения.
Много ценного накопили педагогические учебные заведения в советский период, который можно датировать с октября 1917 по конец 80-х годов.
Примерно с 1917 по 1923 годы происходило творческое переосмысление опыта дореволюционной педагогики. Пройдя путь от крайнего нигилизма до механического исполнения старых образцов, органы образования постепенно создавали новую систему подготовки учителей.
Уже в 1918 году в системе Наркомпроса РСФСР работали 6 высших педагогических курсов, 140 учительских семинарий и 20 педагогических курсов пониженного типа. А к концу 1920 года в России насчитывалось 154 трехгодичных и 90 двухгодичных педагогических курсов.
В 1921 году в системе подготовки учителей появились четырехлетние педагогические техникумы, созданные на базе педагогических курсов. В них обучалось в то время около 40 тысяч человек. Характерно, что почти 36% студентов составляли мужчины, 64 % – женщины.
В 1930 году педагогические техникумы перешли на трехлетний срок обучения. К этому моменту в России действовала широкая сеть педагогических учебных заведений: 65 пединститутов и 564 педтехникума. В них соответственно обучалось 29124 и 143 тыс. студентов.
Все это говорит о том, что, несмотря на крутую ломку системы подготовки учителей после 1917 года, к 30-м годам педагогические техникумы, набрав силу, стали главным источником пополнения школ РСФСР учительскими кадрами.
С некоторой долей условности можно сказать, что в течение короткого периода произошло сжатое во времени историческое развитие педагогического образования. Если ранее этот процесс занял столетия, то в советское время он практически уложился в двадцать лет. Это положение убедительно подтверждают данные о развитии сети и контингентов упомянутых учебных заведений за 1934-1937 гг. Приведем небольшую таблицу (данные по СССР):
Смятских А.Л. Указ. соч. С.50.
Таким образом, к 1937 году система среднего педагогического образования страны сумела не только окрепнуть, но и стать ведущей в подготовке учителей. В тот период в педучилищах обучалось студентов в 2,2 раза больше, чем в вузах.
Эта система выдержала испытания Великой Отечественной войны. За годы войны пединституты выпустили 131,4 тыс., а педучилища – 174,4 тыс. специалистов.
В послевоенное же время в 400 педучилищах обучалось около полумиллиона будущих педагогов.
Долгие десятилетия потребовались для того, чтобы создать систему подготовки учителей в Архангельской губернии. Несколько поколений педагогов и организаторов народного образования Севера трудились над решением этой многогранной проблемы.
Очевидно, одна из первых попыток подготовки светских учителей для приходских училищ была предпринята губернской дирекцией учебных заведений в Соломбальском приходском училище. В этом учебном заведении, открытом в 1858 году, работал умелый педагог Е.Ф. Коржавин, добивавшийся отличных результатов. После изучения его опыта Министерство просвещения приняло специальное постановление “О мерах для приготовления учителей приходских училищ в Архангельской губернии”. Этим решением при Соломбальском училище учреждались 2 стипендии для желающих получить звание учителя. Стипендиаты обязывались под руководством Коржавина проводить практические занятия и одновременно посещать Архангельскую гимназию “для слушания уроков, особенно русского языка и арифметики”.
Разумеется, это были лишь первые робкие шаги: за десять лет своей работы Евгений Коржавин подготовил всего 27 учителей. Позднее число стипендиатов в этом училище увеличилось до восьми человек.
Уместно отметить, что выпускник этого учебного заведения Алексей Парфенович Широкий, выходец из Мезенского уезда, стал первым учителем Ломоносовского сельского народного училища, открытого на родине великого русского ученого 3 октября 1868 года. Средства на сооружение этого учебного заведения, размещавшегося сначала в доме И.Е. Лопаткиной – правнучки сестры М.В. Ломоносова, были собраны по всероссийской подписке, проведенной в связи со столетием со времени кончины М.В. Ломоносова.
История сохранила еще одно имя архангельского учителя. В списке 5 цифирных школ, открытых в 1719 году, значится школа в Архангельске. В ней учительствовал Федор Брюзгин, приехавший на Север из Москвы по специальному решению Сената.
В XVIII веке в Архангельске открылось несколько учебных заведений. Среди них адмиралтейская морская и гарнизонная словесно-российские школы, обслуживавшие детей солдат и адмиралтейских служащих.
В 1786 году было создано главное народное училище, на базе которого в 1811 году возникла мужская гимназия. В этом учебном заведении, имевшем пятилетний срок обучения, ученики получали профессиональные знания. В частности, для юношей, желавших избрать профессией учительский труд, преподавалась педагогика.
В Архангельском госархиве хранится любопытный документ под названием: «Исторические записки, заведенные архангельским Наместничеством народных училищ с 1787 г.». Скрупулезные записи велись в журнале до 1840 года. В них отмечалось рождение в губернии любого учебного заведения, перемещения учителей по службе, награды им, движение учащихся и т.д.
Эта своеобразная книга регистрировала, правда, очень медленный, но неуклонный рост числа всех видов учебных заведений и учеников. Если в 1787 году в губернии обучалось всего 352 человека, в том числе 13 девушек, то в 1839 численность их увеличилась вдвое, составив 702 человека. Количество девушек за это же время выросло в восемь раз (с 13 до 111).
Дело несколько изменилось к последней четверти XIX века. Так, в 1887 году в губернии насчитывалось уже 124 школы всех ведомств. В них обучалось 8548 человек, в том числе 6182 юноши и 2366 девушек. Численность учителей в губернии была пока мизерной: всего 350 человек.
В ежегодном обозрении состояния губернии читаем: «В лучших условиях относительно успеха в деле преподавания находится духовная семинария, так как здесь одному учителю приходилось иметь дело только с 4 учениками (на 75 семинаристов было 17 учителей – Е.О). В худших условиях находились городские училища и начальные народные школы. В первых – каждому учителю приходилось иметь дело с 37 учениками, а во вторых – с 33» .
Попутно заметим, что учебные заведения в России в первой половине XIX века подчинялись многим ведомствам: Министерству просвещения, Министерству государственных имуществ, Удельному ведомству, Министерству внутренних дел, Министерству финансов, Военному ведомству и Святейшему Синоду. С 1876 года все государственные заведения в Архангельской губернии были переданы в ведение губернской дирекции народных училищ, подчиненной Министерству народного просвещения.
В 1771 году в Архангельск была переведена духовная семинария. По меркам того времени духовная семинария являлась престижным учебным заведением. Она была основана еще в 1723 году и находилась в Спасо-Прилуцком монастыре . Ее достоинство состояло в том, что она готовила просвещенных людей, способных обучать других. Значительная часть выпускников семинарии получала направление в светские школы.
Духовные семинарии в России, накопившие значительный опыт, послужили прообразом учительских семинарий – основных учебных заведений, относившихся к системе среднего специального педагогического образования.
Архангельск в XVIII веке принадлежал к числу городов, где, по выражению исследователя истории народного образования на Севере Ф. Шперка, “сознание необходимости образования пробуждается ранее, чем у граждан многих других местностей России”.
Ярким отражением этого настроения архангелогородцев явился уже упомянутый выше проект, разработанный известным историком В.В. Крестининым в 1864 году. Один из наиболее просвещенных поморов доказывал необходимость завести в городах малые школы, где обучались бы дети всякого чина и обоего пола. Проект Крестинина предусматривал также учредить в Архангельске гимназию – доступное всем общеобразовательное учебное заведение с торгово-мореходным уклоном, с целью “произведения доброго купца и доброго гражданина”. Школы, по мысли Крестинина, должны были стать и центром культурной жизни края.
Городской магистрат, поддержав предложение историка, просил Сенат, чтобы уже в 1765 году во всех городах Российского отечества было введено такое обучение. Идеи этого документа частично вошли в Наказ граждан города, подготовленный в связи с созывом Екатериной II народных представителей для составления нового Уложения (предполагалось, что оно заменит Соборное Уложение 1649 года).
Особенно любопытен раздел Наказа, посвященный “заведению школ”. Как уже отмечалось выше, архангелогородцы сетовали, что их дети “остаются неучеными, особливо женский пол, коему вверяется по замужеству воспитание детей и домашняя экономика”. А далее, в соответствии с проектом В. Крестинина, предлагалось, чтобы “всех детей обоего пола все граждане учили грамоте в малых школах”, причем “бедные городовые дети” должны были обучаться бесплатно. А для “купецких детей и способных из бедности” планировалось создать школу, в которой бы дети обучались “правописанию и штилю купеческих писем, арифметике и знанию о весах и мерах других государств, бухгалтерии, иностранным языкам, навигации”.
Наказ архангелогородцев, о котором уже упоминалось выше, заметно выделялся по своему содержанию из всей массы депутатских наказов, поступивших со всех концов России. Один из его творцов В. Крестинин с гордостью отметил: “Сей наказ по сказанию разных достойных вероятия свидетелей почитался между лучшими сочинениями сего рода”.
Деятельность Уложенной комиссии, длившаяся почти два года, не привела к конкретным результатам. Но отдельные ее требования постепенно удовлетворялись.
В XIX веке в Архангельске продолжался процесс открытия новых и реорганизация ранее существовавших учебных заведений. Наиболее заметными среди них являлись две гимназии, открытые в 1811 и 1872 гг., шкиперские курсы, торгово-мореходные училища, ряд частных школ и женское епархиальное училище. В то же время за два столетия, минувшие со времени начала петровских преобразований, в городе не возникло ни одного учебного заведения для подготовки учителей.
Наибольшее число будущих наставников готовила женская гимназия, где в 1873 году открылся педагогический класс для девиц, желавших получить право на звание домашней учительницы.
В отличие от других, в этом классе преподавались такие предметы, как педагогика, методика русского языка и математики, закон божий. Все его воспитанницы давали уроки в приготовительном классе.
Чуть позднее, в 1881 году, педагогический класс был открыт в женском епархиальном училище. Как и в гимназическом классе, здесь преподавались педагогика, русский язык, арифметика, история, география, пение, рукоделие, закон божий. Программа включала также уроки рукоделия и ведения домашнего хозяйства. Для учениц предусматривалось проведение практики в образцовой школе, открытой при училище. Выпускницы этого класса, как правило, назначались на работу в церковно-приходские школы.
В целом можно отметить, что профессиональные учебные заведения по подготовке учителей в Архангельской губернии появились только в ХХ веке. С 1900 года открылись учительские мужские курсы в Архангельске, с 1910 года – женские курсы в Шенкурске.
В 1908 в Архангельске была создана учительская семинария. Контингент студентов этого заведения пополнялся за счет выпускников высших начальных школ.
В 1913 году министерство народного просвещения признало «желательным» открытие в Архангельске учительского института. Это благое дело поддержал архангельский губернатор и городской голова. Однако государство не сочло возможным выделить сразу же необходимые средства для сооружения здания института и содержания его персонала. Дирекция народных училищ губернии обратилась за помощью в уезды. Пинежский уезд отказал в поддержке, Мезенский городской староста сообщил о возможности ассигновать 50 рублей.
Отказало в поддержке из-за крайней скудости городского бюджета и Шенкурское городское общественное управление. Вместе с тем, собрание уполномоченных города высказалось «за желательность открытия этого института в Шенкурске, как одном из населеннейших уездов губернии, где жизнь для учащихся стоила бы намного дешевле». Собрание даже согласилось отвести бесплатно для сооружения учебного корпуса необходимый участок городской земли .
В конце концов, Архангельская городская дума выделила бесплатно место для строительства института и оказала внушительную финансовую поддержку. 5000 рублей ассигновал «на первоначальное оборудование института» управляющий Петроградским учебным округом. В целом в распоряжение директора в 1916 году было переведено 15950 рублей. В ответ на запросы, которые стали поступать с мест, дирекция отвечала, что «открываемый в 1916–1917 учебном году институт будет мужской» .
Училищная комиссия в докладе в городскую думу высоко оценила факт открытия учительского института. «Открытие его, – отметила она, – является, безусловно, необходимым, так как вакантные учительские должности в существующих десяти высших начальных училищах губернии в настоящее время за отсутствием правоспособных кандидатов (окончивших курс учительского института), в силу необходимости замещаются большею частью лицами неполноправными: окончившими учительские семинарии и школы (гимназии, реальные училища и духовные семинарии) и даже лицами, получившими звание домашнего учителя по специальному испытанию, вследствие чего создалось крайне ненормальное положение бывших городских, ныне высших начальных училищ, неизбежно понижающее образовательный уровень учащихся этих училищ».
Таким образом, мы видим, что общественность города и губернии единодушно поддержала создание высшего учебного заведения по подготовке учителей – Учительского института. Идея нашла себе сторонников даже в самых дальних уездах губернии.
До октября 1917 года подготовка учителей велась также на двухгодичных курсах при Архангельском и Шенкурском высших начальных училищах.
Масштаб этих курсов был весьма внушителен. Так, например, на педагогических женских курсах при Шенкурском высшем начальном училище в 1913 году училось 28 человек, в том числе 22 крестьянских дочери. В ходе учебного года они дали в общей сложности более 160 уроков, с преобладанием уроков русского языка и арифметики (111 уроков). Основные элементы практических занятий были примерно такие же, как в наши дни: тщательная подготовка конспектов, еженедельные конференции с разбором уроков и т.д.
Почти все ученицы, окончившие курсы, разъезжались по уездам губернии .
Характерно, что руководители Шенкурского уезда, опираясь на имевшийся опыт подготовки учителей, после Февральской революции добивались увеличения числа образовательных учреждений в своем городе. Шенкурский городской староста в письме губернскому комиссару, направленном летом 1917 года, просил разрешения открыть в Шенкурске гимназию и учительскую семинарию. В августе того же года городская дума избрала даже директоров этих заведений. Учительскую семинарию должен был возглавить епархиальный наблюдатель церковно-приходских школ Н.Д. Кузьмин, а гимназию –– известный педагог И.А. Елизаровский. 9 ноября 1917 года на должность директора гимназии был избран известный шенкурский педагог Яков Петрович Леванидов. Однако гимназия успела лишь сделать первые шаги, последовавшие затем бурные события Октября и военные действия на территории уезда не позволили претворить в жизнь намеченное .
Документы, дошедшие до нашего времени, свидетельствуют о том, что учителя сельской школы, чаще всего женщины, получали 30 рублей жалованья в месяц. При этом было издавна заведено, что со своего дохода учительница ежемесячно вносила в пенсионную учительскую кассу 1 руб. 80 коп. Из пенсионной кассы учитель имел право получить вложенные им деньги в случае какой-либо семейной беды (смерть близких, пожар и т.п.).
Между тем в губернии, хотя и медленно, росло количество школ. В 1915-1916 году в 769 учебных заведениях всех ведомств обучалось 40924 учащихся, в том числе 24800 юношей и 16124 девушки. В числе школ было четыре частных, а также татарская и еврейская .
Примечательно, что многие учебные заведения Архангельска и губернии носили имена русских писателей, а чаще – представителей царской фамилии. В дни 100-летнего юбилея А.С. Пушкина имя поэта было присвоено одному из женских приходских училищ. В память 200-летия со дня посещения Севера Петром I в городе одна из школ грамотности была наименована Петровской .
Архангельское высшее начальное училище носило имя Александра I Благословенного, женское высшее начальное училище – М.В. Ломоносова (с 1906 г.), Соломбальское высшее начальное училище – цесаревича Алексея (с 1916 г), одна из женских гимназий губернского центра называлась Ольгинской (по имени дочери императора Николая II). 1-е Архангельское мужское одноклассное училище носило имя Н.В. Гоголя, а 2-е женское – И.С. Тургенева и т.д.
Пожалуй, наиболее квалифицированно готовила учителей для массовых школ учительская семинария.
Архангельская учительская семинария родилась на волне революции 1905–1907 гг., когда за короткое время (с 1900 по 1917 год) в России появилось 107 подобных учебных заведений, то есть почти столько же, сколько за всю предыдущую их историю. К 1914 году в семинариях России обучалось 12190 человек. Абсолютное большинство из них (около 9 тысяч) принадлежало к крестьянскому сословию.
Судя по документам, вопрос об открытии учительской семинарии в Архангельской губернии обсуждался основательно. Городская дума подготовила соответствующее здание, нанятое у частных лиц. Оно размещалось на Петербургском (ныне Ломоносова) проспекте между улицами Свободы и Воскресенской. Одновременно был выделен участок земли в районе Обводного канала для сооружения нового здания этого учебного заведения.
Среди воспитанников архангельской учительской семинарии преобладали дети крестьян. Ученикам из бедных семей выдавали пособие от 3 до 10 рублей в месяц. В 1911 году губернские власти выделили средства на 10 стипендий по 120 рублей в год. Чуть позже размер стипендий был увеличен до 180 рублей.
Авторитет нового учебного заведения быстро повышался. Если в 1910 поступило только 39 заявлений, то в 1913 на 20 вакансий их было уже 118, причем заявления поступали из многих губерний. В числе 118 половину (54) составляли заявления от юношей Архангельской губернии, 36 – из Вологодской, были также заявления из Ярославской, Олонецкой и Костромской губерний.
Своеобразным показателем авторитета семинарии являлось почти полное отсутствие отсева семинаристов. После окончания учебы выпускники направлялись на работу, как правило, в свои родные уезды. Часть из них уезжала в Печорский, Мезенский и Кемский уезды, где особенно ощущалась острая нужда в учительских кадрах.
Следует заметить, что архив учительской семинарии почти не сохранился. Отдельные дела разрозненны, находятся в разных фондах и пока не позволяют дать общей картины работы этого заведения.
Ограничимся несколькими краткими сведениями. До 1919 года в учительскую семинарию принимали только мужчин. Положение коренным образом изменилось в связи с военными действиями на Северном фронте. В январе 1919 года среди 34 семинаристов половину составляли лица женского пола. Все студенты получали ежемесячную стипендию в размере 125 рублей.
В этом учебном заведении начинал свою педагогическую деятельность будущий опытный педагог Иван Автономович Елизаровский. В 1908 году он закончил С.–Петербургскую духовную академию. В советское время, после открытия Архангельского педагогического института, он успешно защитил кандидатскую диссертацию и много лет заведовал кафедрой русского языка в этом учебном заведении .
Имена многих выпускников семинарии позднее стали широко известны во всей области. В их числе сын крестьянина деревни Демидовской Шенкурского уезда Тимофей Петрович Синицын, ставший позднее педагогом и писателем (псевдоним Пэля Пунух). Много лет молодой учитель работал по специальности у себя на родине, а затем на Новой Земле, в Пеше и Тельвиске.
Перу писателя принадлежат книги “Борька в тундре”, “Новоземельские будни”, “Не по шаману”, “Из-под пяты веков”, “Стрела восстания” и др.
Коллегами Тимофея Синицына были его земляки — учителя: Максим Ракитин, Григорий Бубновский, Яков Проурзин, а также Константин Губин, будущий редактор газеты “Известия”, и многие другие. По-разному сложилась их судьба, но имена этих людей навсегда остались в истории Севера.
Следует отметить, однако, что все учебные заведения, где готовились учителя, были малочисленны. В 1915 году, например, в учительской семинарии получал образование 91 человек. Как уже отмечалось ранее, в том году в губернии лишь 337 из 984 школьных работников имели педагогическое образование .
Практически не получил развития учительский институт, открытый в 1916 году. В начале ХХ века в стране оживленно обсуждался план расширения сети этих учебных заведений, призванных готовить учителей для массовых школ. Предполагалось увеличить срок обучения в них до четырех лет, с тремя отделениями на старшем курсе: литературно-историческим, физико-математическим и естественно-географическим.
Однако все эти планы не были претворены в жизнь. Накануне октября 1917 года оставались единицы таких учебных заведений.
Учительские институты были созданы вновь в советское время. Они готовили учителей с неполным высшим образованием, занимая промежуточное звено между высшими и средними педагогическими учебными заведениями. Они просуществовали около 30 лет и внесли существенный вклад в дело подготовки педагогических кадров.
В частности, на территории Архангельской области действовали в свое время Вельский и Архангельский учительские институты. Студенты последнего занимались в одном здании со студентами Архангельского педагогического института.
Свой вклад в подготовку учителей губернии вносила духовная семинария. Она имела лучшее в городе трехэтажное здание, построенное в 1908 — 1910 гг., большую библиотеку, опытных преподавателей и богатые традиции.
Это учебное заведение давало основательную общеобразовательную подготовку. В начале XX века в аттестате выпускника семинарии значилось более двадцати предметов. Кроме восьми дисциплин, имевших сугубо богословскую направленность, семинаристы изучали греческий, латинский и французский языки (по выбору), русскую словесность, историю русской литературы, русскую гражданскую историю, алгебру, геометрию, логику, психологию, дидактику, физику и другие предметы. Срок обучения в семинарии составлял 6 лет.
Согласно уставу семинарии, ее выпускник имел “право поступить на службу по духовному ведомству или на учебную службу в начальной народной школе”.
Архангельскую духовную семинарию окончили многие известные люди Севера: преподаватель Архангельского педучилища, опытный музыкант С.А. Лысков, ученый-почвовед Н.М. Сибирцев, академик Академии медицинских наук СССР, ученый с мировым именем Н.Н. Приоров, архангельский врач Н.В. Мефодиев, историк и публицист, библиограф русской эмиграции С.П. Постников, автор капитальных трудов по истории русского раскола, профессор Н.И. Ивановский, историк Севера К.С. Молчанов, советский писатель А.Н. Зуев и многие другие.
Несомненной заслугой выпускников семинарии И. Сибирцева и К. Щеколдина явилось составление пособий для обучения малых народностей, проживавших в Архангельской губернии. Эти пособия – буквари и “азбуки”, изданные православным миссионерским обществом, долгое время были на вооружении учителей, учивших грамоте ненцев, коми и карел .
Семинария была закрыта в 1920 году. А помещение ее последовательно занимали практический институт народного образования (сокращенно – ПИНО), педагогический техникум и пединститут (в наши дни Поморский государственный университет имени М. В. Ломоносова).
Вскоре после падения Северного фронта и восстановления советской власти на Севере в феврале 1920 года произошла крутая ломка пока еще весьма слабо развитой системы подготовки педагогических кадров губернии.
Осенью 1920 года вместо закрытых учительской семинарии и учительского института был создан уже упомянутый выше Архангельский практический институт народного образования . Это учебное заведение имело четырехлетний срок обучения. В нем действовали три отделения: словесно-историческое, биолого-географическое и физико-математическое. Институт имел хорошие кадры преподавателей, библиотеку. Он готовил учителей для школ 1 и 2-й ступеней. Как уже отмечалось, ПИНО располагался в здании бывшей духовной семинарии.
Директором ПИНО был потомственный архангелогородец, участник студенческих демонстраций, исключенный в свое время из Московского университета, Иван Петрович Лазарев .
Среди студентов института было немало будущих заметных работников народного образования области и города. В 1921 — 1922 годах здесь училась Лидия Ивановна Позденкова, работавшая позднее преподавателем архангельского педучилища, а затем заведующей кафедрой педагогики педагогического института, опытный учитель, завуч 22-й школы города Архангельска Мария Павловна Залевская и другие.
По мысли новых организаторов образования, ПИНО должен был заменить собой учительский институт и стать своего рода высшим педагогическим учебным заведением губернии.
Однако институт, просуществовав около двух лет, был закрыт. После расформирования ПИНО часть его студентов пришлось выпустить досрочно, другую – перевести в Вятский педагогический институт и Пермский университет. А значительная группа студентов перешла в Архангельский педагогический техникум, созданный в 1923 году на базе педагогических курсов при ПИНО.
Новый педагогический техникум пришел на смену учительской семинарии. И по своему уровню он не уступал старому учебному заведению.
В педагогическом техникуме сначала обучалось 187, а в 1928 году уже 329 человек, в нем работали 22 педагога, в большинстве своем бывшие работники учительской семинарии.
В составе педагогического коллектива были известные в губернии педагоги: супруги А.Г. и К.П. Гемп, И.А. Елизаровский, П.П. Покотило, О.П. Покотило, П.И. Румянцев, А.Н. Росков и Л.П. Качанов. Авторитетом в кругу студентов и педагогов пользовались и директора техникума: Я. Корельский, М. Слепухин, И. Соболев.
В духе того времени в отчете о работе техникума приводились сведения о социальном положении студентов. В 1924 году, в частности, среди них обучалось 82 крестьянина, 15 рабочих, 29 бывших учителей и их детей, 11 сирот, 17 человек являлись детьми служащих и столько же — детьми священнослужителей.
Новому учебному заведению достались в наследство хорошая библиотека духовной семинарии и ПИНО, в которой насчитывалось 16 тысяч книг, а также учебные кабинеты, мастерские для занятий ручным трудом, большой земельный участок. При техникуме существовала опытная школа 1 ступени. Активно действовал студенческий клуб, при котором работало около десятка различных кружков.
Здесь впервые в истории страны открылось ненецкое, или, как тогда говорили, “самоедское” отделение, где обучались учителя для ненецких школ.
В 1928-1929 учебном году, например, здесь проходили подготовку девять девушек и столько же юношей-ненцев. Среди студентов были Мария Выучейская, Мария Вылко и будущий организатор образования в Ненецком национальном округе Иван Павлович Выучейский. Имя этого педагога с 1965 года носит Нарьян-Марский социально-гуманитарный колледж.
В 1924 году в архангельском педагогическом техникуме была предпринята попытка создать дошкольное отделение с детским садом при нем.
Казалось, было найдено удачное решение вопроса подготовки учительских кадров для массовой школы. Но вскоре пока еще не окончательно отлаженное хозяйство было быстро, одним махом, разрушено властями.
Совершенно неожиданно в 1930 году решением крайисполкома техникум, вопреки сопротивлению Наркомпроса, его преподавателей и студентов, не желавших ехать на новое место, перевели в Вологодскую губернию.
Документы свидетельствуют о том, что решение президиума крайисполкома от 7 августа 1930 года принималось явно второпях. Оно обязывало краевой отдел народного образования (крайОНО) уже к 10 августа, т.е. через трое суток, освободить учебное здание. Цель этого шага состояла в том, чтобы разместить в учебном корпусе наспех созданное Коммунистическое высшее учебное заведение, или, как тогда его называли – Комвуз.
На первых порах не было даже ясно, в какой город переводят техникум. На своем собрании 16 августа недоумевающие педагоги приняли такое решение: «1. Постановление о переводе техникума в Вологду принято с большим опозданием, и без всякого участия педтехникума. 2. В Вологде пока техникум помещением не обеспечен. Не решен даже вопрос о том, будет ли он слит с Вологодским или будет существовать отдельно». Положение на деле оказалось сложнее: техникум переводили не в Вологду, как было обещано ранее, а в небольшой город Грязовец.
Через неделю после получения предписания о переводе учебного заведения на новое место директор техникума М. Слепухин информировал крайком ВКП(б) и крайисполком о том, что большинство преподавателей и значительная часть студентов отказались ехать на новое место .
Опрометчивость и даже ошибочность этого шага крайисполкома была очевидна: бывшая Архангельская губерния, входившая в тот момент в состав Северного края, лишилась единственного, уже хорошо налаженного, среднего педагогического заведения.
Между тем потребность Севера в учителях непрерывно возрастала. Начиная с 1919 года в губернии, как и во всей России, проводилась массовая кампания по ликвидации неграмотности. Декрет Совнаркома от 26 декабря 1919 года поставил задачу: “Все население республики от 8 до 50 лет, не умеющее читать и писать, обязано обучаться грамоте, на родном или русском языке по желанию”.
А позднее последовал ряд важных правительственных решений, направленных на введение всеобщего начального обучения, развитие и совершенствование широкой сети школ и их структуры.
Экономические преобразования: развертывание индустриализации, развитие транспорта, рост промышленного и гражданского строительства – привели к массовому вовлечению в трудовой процесс женщин. В связи с этим вставала новая проблема – создание сети дошкольных учреждений: детских садов и яслей. Следовательно, возникла необходимость подготовки воспитателей для детей дошкольного возраста.
Выполнение правительственных решений о всеобуче уже в середине 20-х годов стало упираться в нехватку школьных зданий и еще более – учителей. По этим причинам часть детей в районах губернии оставалась вне школы. Эта проблема приобрела особую остроту в начале 30-х годов, когда, наряду с ликвидацией неграмотности, учителя решали задачу осуществления всеобщего начального образования.
По подсчетам крайОНО, в 1932 году, например, Северному краю дополнительно требовалось 2950 учителей для школ 1-й ступени, 1700 преподавателей для школ ФЗУ, 440 – для техникумов и 4300 воспитателей для дошкольных детских учреждений.
Долгое время в губернии, а затем и в Северном крае использовался чисто “пожарный” вариант подготовки учителей – сеть различных курсов. Для этой цели существовали годичные и краткосрочные курсы, создавались школы с педагогическим уклоном, где ежегодно готовилось до 5000 будущих работников народного образования.
Но было совершенно очевидно, что необходимо капитальное решение этой общегосударственной проблемы. И лучшим выходом из создавшейся ситуации было создание широкой сети педагогических техникумов, то есть средних учебных заведений, призванных сравнительно быстро готовить квалифицированные кадры для самой массовой в тот период начальной школы.
Переломным моментом для решения этой задачи на Севере явилась первая половина 30-х годов. Уже в 1930 году все техникумы страны были переведены с четырехлетнего на трехлетний срок обучения. Тогда же Вельский техникум-комбинат разделили на три: педагогический, лесной и сельскохозяйственный.
А начиная с 1931-1932 учебного года на территории будущей Архангельской области к существовавшим ранее Вельскому, Каргопольскому и Сольвычегодскому педагогическим техникумам. добавились подобные учебные заведения в Шенкурске, Емецке и Нарьян-Маре. Одновременно возник Маймаксанский индустриально-педагогический техникум, на базе которого и развивался современный Архангельский педагогический колледж.
Рождение педагогического техникума
18 июня 1931 года Коллегия Северного краевого отдела народного образования поручила заведующему Маймаксанским районным отделом народного образования Н. Шехнову «проработать вопрос об организации в Маймаксе педагогического техникума».
А 2 сентября коллегия краевого отдела народного образования приняла несколько запоздалое, но конкретное решение: «начать набор и открыть педтехникум в Маймаксе с 1 октября 1931 года». Члены коллегии, понимая трудность проблемы с набором учащихся, сразу же выразили обеспокоенность слабой работой вокруг «организации первого в крае индустриально-педагогического техникума», отметив в своем решении, что это может привести к недобору студентов.
Коллегия просила крайком комсомола провести на крупных предприятиях необходимую работу «по вовлечению рабочей молодежи в число студентов нового учебного заведения».
С некоторой долей условности историческими предшественниками Архангельского педагогического колледжа можно считать открытые в начале XX века Архангельскую учительскую семинарию и учительский институт. Семь лет – с 1923 по 1930 гг. – в губернском центре активно действовал также Архангельский педагогический техникум. Как уже отмечалось ранее, он размещался в здании бывшей Архангельской духовной семинарии (ныне – главный корпус Поморского государственного университета).
Создание нового учебного заведения вызывалось острой нуждой Северного края в педагогических кадрах.
Советское государство начиная с 1919 года предусмотрело ряд важных мер, направленных на ликвидацию неграмотности, введение обязательного всеобщего обучения в РСФСР и развитие начальной школы.
15 августа 1931 года Совнарком Российской Федерации обнародовал специальное постановление “О введении всеобщего обучения взрослого населения”. В Северном крае появилось добровольное общество “Долой неграмотность”, которое выпускало листовки, брошюры, помогало на местах обучать тех, кто не умел читать и писать.
Во всех газетах провозглашался лозунг: “К 1 Мая 1932 года Север должен быть краем сплошной грамотности”.
Но одно дело – громкие политические декларации о введении обязательного всеобщего начального обучения и быстрой ликвидации неграмотности, а другое – объективная реальность.
Для решения столь важных проблем на территории бывшей Архангельской губернии, как и во всей России, не хватало школьных зданий, оборудования, учебных пособий, а главное – кадров учителей.
К началу 1931 — 1932 учебного года в крае требовалось 1800 учителей только для школ 1 ступени. Недостаток в кадрах испытывали и школы повышенного типа. Как уже отмечалось, для подготовки кадров существовали годичные курсы, создавались школы с педагогическим уклоном, многомесячные курсы и т. д. Но это уже не могло удовлетворять растущей потребности в учителях. Лучшим выходом из создавшейся ситуации явилось создание системы педагогических техникумов, т. е. средних учебных заведений, призванных готовить более квалифицированные кадры для самой массовой в то время начальной школы.
Если общий подход к решению проблемы был ясен руководящим работникам народного образования того времени, то выбор места для нового учебного заведения остался совершенно непонятным. Маймакса, с ее оторванностью от центра Архангельска, его библиотек и культурных учреждений, обрекала студентов и преподавателей на многие неудобства.
Это парадоксальное, на первый взгляд, решение имело чисто политическое объяснение. Со страниц местной печати той поры не сходил лозунг: “Превратим Северный край в валютный цех страны!”. А Маймакса с ее лесозаводами и биржами являлась признанным центром лесопиления Советского Союза. Печать той поры именовала ее “пролетарской жемчужиной Нового Севера”. Существовал Маймаксанский район, выходила газета “Маймаксанский рабочий”. В этой обстановке Маймакса была объявлена не только передовым районом борьбы за валюту, но и особой территорией, где немедленно вводилось обязательное всеобщее обучение.
Поскольку все педагогические техникумы создавались в тот момент с производственным уклоном, то естественно, что в условиях Архангельска техникум мог быть только с лесной специализацией.
Подобные учебные заведения, расположенные в районных центрах, официально именовались “агро-педтехникумами”. Специализация коснулась в то время и школ второй ступени. В Архангельске 1-я школа имела мелиоративный уклон, 2-я – землеустроительный, 3-я – кооперативный, 4-я – лесотехнический. Онежская школа именовалась лесопроизводственной, Емецкая – коммунальной, а Шенкурская – с педагогическим уклоном. То было время крутой ломки старых и поисков новых, чаще всего отвергнутых впоследствии форм связи школ с производством.
С известной долей условности можно считать оправдавшей себя лишь Шенкурскую школу с педагогическим уклоном. Она регулярно поставляла в школы уезда и губернии учителей для начальной школы. На ее базе в 1931 — 1932 учебном году был создан Шенкурский педагогический техникум, переименованный позднее в педагогическое училище.
Новое учебное заведение получило довольно замысловатое название: Маймаксанский индустриально-педагогический техникум с лесным уклоном. В его составе было школьное и физкультурное отделения. Причем при создании техникума набор сразу проводился на первый и второй курсы школьного отделения и на первый – физкультурного. Второй курс формировался из учеников старших классов восьмой школы города Архангельска.
Учебное заведение создавалось буквально на голом месте. В старом, видавшем виды бараке ему были выделены три комнаты, требовавшие неотложного ремонта. Часть учеников занималась в заводском клубе. Использовался лишь жалкий минимум необходимых пособий, учебников и т.д. Не было в помине студенческого общежития, жилья для преподавателей, столовой, т.е. самого элементарного, что требовалось для обеспечения нормального учебного процесса.
Удручающую картину состояния материальной базы будущей колыбели учительских кадров нарисовал в своем письме первый директор техникума Н.Н. Кузнецов.
Сообщая о том, что с 1 октября 90 студентов приступили к занятиям, Николай Николаевич писал в райком партии: “Три рабочих комнаты техникуму временно отведены в бараке № 228. Они удовлетворительно оборудованы мебелью, но очень плохо обстоит дело с общежитием для студентов и преподавателей. Общежития техникум фактически пока не имеет, хотя ему передан барак на лесозаводе № 22. Студенты вынуждены спать на партах в аудиториях, где днем проводятся занятия. Неимоверно тяжелые условия также и у преподавателей. Создалась реальная угроза того, что часть их, а также и студентов могут покинуть техникум”.
Информируя о том, что в помещениях, выделенных под общежитие, “пока нет печей, а в нескольких комнатах проживают рабочие”, директор просил “помочь обеспечить нормальный ход работы в техникуме”.
Эти просьбы не достигли цели. И год спустя положение техникума не улучшилось. В решении коллегии крайОНО по докладу его директора Н. Кузнецова, утвержденном 20 сентября 1932 года, отмечено, что к началу 1932 – 33 учебного года учебное заведение “совершенно не обеспечено ни учебными помещениями, ни общежитием для студентов и преподавателей”.
В техникуме, как и в момент его создания, по-прежнему не было студенческой столовой. Совершенно неудовлетворительно прошел новый набор. Вместо 105 человек по плану техникум принял только 69 студентов, из которых к началу учебы явилось всего 35 человек. Комиссия, проводившая обследование техникума в начале 1932/33 учебного года, констатировала, что на 10 ноября общий контингент составил 112 человек, в том числе 82 из них учились на школьном и 30 – на физкультурном отделениях.
Коллегия краевого отдела народного образования, обеспокоенная такой ситуацией, просила исполком “не позднее 15 октября обеспечить техникум общежитием для студентов и помещением для преподавателей”. Она обязала директора организовать столовую, буфет и закрытый магазин для студентов, улучшить методическую работу, в особенности с заочниками. Коллегия признала необходимым “построить собственное здание для педагогического техникума в Архангельске (центре) в 1933 году…”.
Попутно отмечу, что в таком же положении находились и другие педагогические техникумы края. План набора на начало 1932 года был выполнен в целом на 85 процентов, а в Емецком техникуме – лишь наполовину.
Размещение техникума в Маймаксе оказалось явно неудачным. Уже в 1932 году он был переведен ближе к центру города в Соломбалу, и стал называться Архангельским педагогическим техникумом. Наконец, в 1933 году последовала новое перемещение. Учебное заведение получило в свое распоряжение красивый двухэтажный кирпичный особняк, принадлежавший ранее купцам Мерзлютиным. Здание располагалось на углу набережной Северной Двины и улицы Урицкого, до настоящего времени не сохранилось.
Но и это помещение не подходило для учебных занятий: бывшие жилые комнаты, склады и лавка оказались явно малы для классов. Не могло быть и речи о создании в этом доме спортзала, многих кабинетов. Директор, канцелярия и преподаватели ютились в небольшой комнате. Но все-таки это был центр города, и техникум размещался здесь до 1940 года.
Трудно становился на ноги Архангельский педагогический техникум. Это объяснялось не только скудостью его материальной базы, но и общей ситуацией в Северном крае, да и во всей стране.
С одной стороны, происходил быстрый рост числа средних учебных заведений. В 1931 — 1932 учебном году на территории бывшей Архангельской губернии открылось семь педагогических техникумов, в том числе один – в Ненецком национальном округе.
С другой стороны, подобная поспешность приводила к тому, что все техникумы открывались в бывших купеческих домах, случайных зданиях, не приспособленных для учебных занятий. К тому же все педагогические техникумы той поры финансировались из тощих районных бюджетов. Студенты края нерегулярно получали мизерную стипендию, 300 граммов хлеба ежедневно и 200 граммов сахара в месяц. Если добавить к этому, что почти во всех техникумах не было общежитий, то легко себе представить, какой авторитет у молодежи имели на первых порах эти учебные заведения.
И тем не менее Архангельский техникум начал свою жизнь: его выпускников ждали школы, их нарасхват брали в комсомольские органы, в военные училища.
Уже через год после своего рождения техникум осуществил первый набор на вечернее и заочное отделения. На них соответственно обучалось 20 и 100 человек. На эти отделения принимали учителей школ, не имевших среднего педагогического образования.
Увеличивалось количество студентов и на дневном отделении. В момент переезда в Соломбалу в нем училось 112 человек, в том числе 30 – на физкультурном и 82 – на школьном отделениях. Из года в год увеличивался конкурс среди абитуриентов. Уже в 1937-1938 учебном году при плане набора 140 человек поступило 422 заявления.
К 1936 — 1937 учебному году Архангельский педагогический техникум был одним из самых крупных в Северном крае. Если на 1 января 1934 года на дневном отделении обучалось 154 ученика, то через год уже 206. А в 1937 году на трех дневных отделениях (школьном, физкультурном и немецком) обучалось 248 человек. Техникум обслуживал также 225 заочников, а весь его контингент, включая тех, кто учился экстерном, составлял уже 652 человека.
Соответственно увеличивался и выпуск будущих учителей. В 1933-1934 учебном году техникум дал краю 22 педагога, в 1936-1937 – уже 67. Еще более быстрыми темпами росло число выпускников на заочном отделении: 15 в 1934 году, а в 1938 году – уже 107.
Особенностью состава студентов первых лет жизни техникума являлся большой процент мужчин: на школьном отделении юноши составляли почти треть, а на физкультурном – более 70 процентов всех учащихся .
На физкультурное отделение в момент его создания поступили известные в Архангельске спортсмены: чемпион Северного края по лыжам Иван Курмин, конькобежец Станислав Антушевич, лыжник Михаил Котлов. Студенты были разных возрастов. Ивану Малькову, например, исполнилось уже 34 года. На школьном отделении учились Федор Смовженко, Петр Власов, Иван Мартюшев.
Руководители района и лесозавода сразу же увидели в студентах выгодную рабочую силу. Тем более что на физкультурном отделении учились в основном мужчины. Поэтому в выходные дни, а порой и после уроков студенты работали на лесозаводе.
“Не было ни одного выходного дня, чтобы студенты техникума не выходили на субботники – очистку лесобиржи, выкатку леса изо льда, замороженного в Маймаксе и Кузнечихе”, – вспоминал позже студент первого набора Петр Власов.
Летом 1933 года состоялся первый выпуск учителей начальной школы. Дипломы получили те юноши и девушки, которые сразу были приняты на второй курс. А в июне 1934 года был полноценный выпуск учителей физкультуры. Край получил педагогов со специальным средним образованием.
Спрос на питомцев техникума был высок: Федора Смовженко еще до окончания учебы утвердили директором детского дома. Петр Власов ушел на работу в Северный крайком комсомола. Позже он окончил Военно-политическую академию, преподавал в ней.
Ивана Мартюшева назначили директором одной из школ в Соломбале, потом в Нарьян-Маре. Затем он стал военным моряком.
В числе первых выпускников был Тимофей Томилов. Несколько лет он возглавлял коллектив Савинской школы. А потом стал кадровым военным. Воевал под Ленинградом, на 3-м Прибалтийском фронте, на Дальнем Востоке. Был удостоен 17 наград.
Девушки-выпускницы работали в школах города и области.
Уместно отметить, что в 30-е годы педагогическое училище окончила праправнучка А.С. Пушкина Ольга Евгеньевна Клименко. Приехав в гости к своей сестре Ирине Евгеньевне Гибшман, она осталась в Архангельске, жила в Соломбале, где преподавала в одной из школ.
После окончания училища Ольга Евгеньевна поступила на географический факультет педагогического института. Но проучилась в нем всего лишь полтора года.
Здесь, в Архангельске, Ольга Евгеньевна вышла замуж сначала за Северьяна Ивановича Усова, погибшего во время финской войны. В 1943 году она вторично вышла замуж за соломбальца Геннадия Федоровича Вещагина, от брака с которым пошла одна из архангельских ветвей потомков знаменитого поэта. Ольга Евгеньевна прожила долгую жизнь: она скончалась 20 марта 1993 года в возрасте 82 лет в городе Мичуринске.
А в Архангельске в настоящее время проживает седьмое пушкинское поколение. В 1997 году родился правнук Ольги Евгеньевны Никита Вещагин. Его мать окончила заочное отделение Архангельского педагогического колледжа.
Несмотря на нелегкие проблемы начального этапа развития Архангельского педтехникума, в нем сложился хороший коллектив преподавателей, который возглавил первый директор Николай Николаевич Кузнецов. Он пробыл на этой должности всего два года, не дождавшись даже первого выпуска.
После Кузнецова во главе коллектива учебного заведения стоял Евгений Иванович Скрипов. По отзыву Петра Власова, это был “умный человек, любимец коллектива, его уважали за простоту и высокую требовательность, за веселый нрав и отеческую заботу о студентах”. Правда, он пробыл на этой должности менее года – с 1 мая 1933 по 2 февраля 1934 гг. С его именем связано дальнейшее становление техникума, был решен вопрос о переводе техникума в новое здание – бывший особняк купцов Мерзлютиных.
Следует отметить одну характерную особенность: десять первых директоров техникума работали только в течение одного года или чуть более. Около трех лет занимал этот пост Николай Дмитриевич Бодухин – с декабря 1940 по октябрь 1943 гг. Среди директоров были люди, имевшие отличные данные и опыт руководящей работы. Так, например, Иван Степанович Елисеев до появления в Архангельске был директором Тотемского педагогического техникума Вологодской губернии. Уже после отъезда из Архангельска он шесть лет возглавлял Нарьян-Марское педучилище. Там же, на Севере, он вышел на пенсию.
Стабильная ситуация с директорским корпусом стала складываться с 1945 года, когда директором была утверждена Екатерина Александровна Мельникова, проработавшая в педучилище восемь лет. Все последующие директора работали уже по пять – десять и более лет. Частая смена директоров объяснялась, видимо, тем, что мужчины уходили в ряды Красной Армии, женщины по складу характера или из-за обремененности семейными обязанностями отказывались от этой тяжелой работы.
Заметим попутно, что, к великому сожалению, человек, отдавший значительную часть жизни подготовке учителей, не получал порой за нее никаких наград и поощрений. А освобождение от работы иногда производилось в самой грубой форме. Приведу лишь один пример. 5 июня 1953 года заведующий архангельским облОНО уволил с работы директора педучилища Е.А. Мельникову с такой формулировкой: «Мельникову Екатерину Александровну, директора Архангельского педагогического училища, как не имеющую высшего педагогического образования и не обучающуюся заочно, с десятого июля 1953 года от работы в педучилище освободить» .
Ни слова благодарности, ни материального поощрения – ничего. Один лишь крайне обидный для женщины упрек – не имеет образования и не учится.
Что же помогало учебному заведению завоевывать с каждым годом все более высокую репутацию? По нашему мнению, успех дела решали два обстоятельства. Во-первых, это новизна дела. В условиях Архангельска той поры, когда высшее образование только еще зарождалось, когда система образования действительно нуждалась в кадрах педагогов, авторитет учителей, а следовательно, и педагогических училищ быстро возрастал.
Во-вторых, первыми педагогами нового учебного заведения были отлично образованные молодые специалисты, педагоги-воспитатели. Назовем хотя бы несколько начинающих преподавателей того времени. Одним из них был Петр Леонович Артюхов. Его направили в Архангельск после окончания Ленинградского педагогического института имени А.И. Герцена.
Петр Леонович, влюбленный в русскую литературу, оставил добрый след в памяти студентов первых наборов. Он увлекал студентов яркими рассказами о писателях, декламацией стихов, руководил драматическим коллективом, в котором очень скоро выявились свои артисты, чтецы и певцы.
В 1936 году Петр Леонович перешел на работу в педагогический институт, защитил диссертацию, был любимцем студентов вуза. Позже он переехал в Вологду. Вместе с Артюховым в техникуме работала его жена Бронислава Давыдовна Казимирова.
С первых лет существования техникума в нем трудился известный архангельский художник П.И. Румянцев. Еще в 1912 году Петр Иванович окончил Киевское художественное училище и в момент поступления на преподавательскую работу считался опытным мастером кисти. Достаточно отметить такие факты из его биографии: он был одним из организаторов Товарищества художников в Архангельске. Работы П.И. Румянцева были представлены на московской выставке старейших художников СССР. О Румянцеве писал авторитетный в то время журнал «Творчество».
Учителем черчения в техникуме некоторое время работал архангельский сказочник и художник, знаменитый путешественник Степан Григорьевич Писахов.
Первые сказки Писахов сумел издать только в 20-е годы, а две первые книги его сказок вышли в Архангельске лишь в 1938 и 1940 гг. Потом они переиздавались много раз. Большинство сказочных историй ведется от имени Сени Малины, легендарного жители деревни Уймы под Архангельском.
В доме Писахова, на улице Поморской, бывали видные мастера слова: Леонид Леонов, Владимир Лидин, Александр Зуев, Илья Эренбург, Демьян Бедный, Александр Яшин и другие.
Случилось так, что несколько позднее одним из первых иллюстраторов знаменитых сказок Писахова стал молодой художник Василий Степанович Вежливцев, также трудившийся в педучилище. Пять лет он работал над оформлением книги знаменитого сказочника, искал стиль, пробовал изобразить сказочные персонажи в гравюре и литографии.
Навсегда запомнилась Вежливцеву встреча с Писаховым, который пристально вглядывался в гравюры и большинство работ принял сразу же, одобряя их кратким северным словом: «Ладно!»
Традиции сказочника поддерживаются в колледже и в наши дни. В конце ХХ века был издан небольшой сборник сказок «Про наш архангельский край». Юные сказочники, студенты колледжа, пытались подражать Писахову, используя особенности сказок северного сказителя. Со своими сказками в сборнике выступили Наташа Клишова («Каки таки испытания?»), Людмила Кокоянина («Новомодна людска порода»), а также Ольга Харина, Светлана Шайтанова и Елена Александрова.
Память Степана Григорьевича Писахова (1879-1960) – художника, сказочника и путешественника – увековечена в названии сквера, расположенного на углу пр. Чумбарова-Лучинского и Поморской улицы. Прах его покоится на городском кладбище в Архангельске (на Быку).
Чуть моложе Румянцева и Писахова был выпускник Архангельской духовной семинарии, талантливый учитель пения и музыки Сергей Алексеевич Лысков.
Основная масса педагогов состояла из молодых выпускников педагогических институтов. Директору педтехникума Е.И. Скрипову в то время шел 27-й год. П.Л. Артюхову только что исполнилось 25 лет, едва перешагнули 23-летний рубеж С.Я. Исакович, Н.В. Леонов. Чуть позже в коллектив влились Л.П. Качанов, Г.А. Прудников, А.А. Решетова, А.М. Барышников, М.И. Макарова, Я.А. Обух, А.Х. Дрихель, А.Г. Беднов и Д.И. Маслов.
Существенное значение имело сочетание молодых и уже достаточно опытных кадров. Столь же важен, на наш взгляд, тот факт, что в 30-е годы преподавательский состав был по преимуществу мужским. В 1934 году, например, из двадцати штатных педагогов и совместителей 14 были мужчины.
Начало второго года жизни учебного заведения совпало с выходом в свет 19 сентября 1932 года постановления ЦИКа СССР “Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах”.
Отметив успехи в подготовке кадров, постановление указывало на типичный недостаток: количественный рост сети учебных заведений и студентов происходил в ущерб качеству учебной подготовки.
Особое внимание постановление обращало на необходимость изменения методов преподавания. С середины 20-х годов в советской школе насаждался так называемый “бригадно-лабораторный метод”. Суть его, в конце концов, свелась к тому, что один из членов бригады отчитывался по тому или иному разделу, а зачет получали все члены бригады. В результате снижалась индивидуальная ответственность учеников за свою работу, появлялась полная обезличенность в учебном процессе, снижение качества подготовки будущих специалистов. Год по этому методу работал и Маймаксанский педагогический техникум.
Постепенно стали внедряться новые приемы преподавания: урок разнообразился сообщениями учеников, работой с книгой, осуществлялся индивидуальный учет знаний.
С 1933 — 1934 по 1936 — 1937 учебные годы техникум выпустил, включая заочников, более 380 молодых специалистов. Это был весомый вклад в пополнение быстро растущего отряда учительства Севера.
Становление
В 30-е годы XX века после долгих поисков в Советском Союзе сложилась четкая система образования. Появились три типа школ: начальная (1-4 классы), неполная средняя (1-7 классы) и средняя (1-10 классы). К этому времени был в основном преодолен формально-упрощенческий подход к политехническому обучению, изживался из практики учебных заведений “бригадно-лабораторный” метод обучения. В школах появились стабильные учебники. Главной фигурой учебно-воспитательного процесса стал учитель.
Одновременно стабилизировалась и система подготовки учительских кадров.
Постановление Совета Народных Комиссаров РСФСР от 20 февраля 1937 года определило, что учителей для начальной школы будут готовить педучилища, для 5 — 7 классов – учительские, для старших классов – педагогические институты.
Этим же постановлением, а затем специальным приказом Наркома просвещения РСФСР А.С. Бубнова предписывалось педагогические техникумы переименовать в педагогические училища, отдельные группы стали называть классами, а студентов – учащимися.
Следует отметить, что такая система в основном оправдала себя. Просуществовав около трех десятков лет, ушли в небытие учительские институты, а педагогические училища и пединституты, изменяя профиль подготовки, сроки учебы (а порой и название), работают по сей день.
В ходе реализации этих решений выявилась тенденция к превращению педагогических училищ в ведущие учебные заведения по подготовке учителей. В 1937 году в Российской Федерации действовало 96 педагогических и 98 учительских институтов, а также 760 педучилищ, в них соответственно обучалось 72595, 34489 и 226635 студентов. Иначе говоря, в 1937 году в педучилищах обучалось учащихся в 2-2,5 раза больше, чем в системе высшего образования.
То же самое наблюдалось и в северном регионе. Так, в момент создания Архангельской области в 1937 году в ней насчитывалось 7 педучилищ, в которых обучалось до 1500 учащихся. Ежегодно в ряды учителей начальных школ вливалось около 400 — 500 выпускников. Педагогический институт в это время делал только начальные шаги.
Архангельское педагогическое училище заняло главенствующее положение среди подобных заведений области. В его работе в предвоенные годы проявилось несколько особенностей.
Прежде всего, непрерывно рос контингент учащихся. Если в 1936-1937 учебном году он насчитывал, включая все виды обучения, 676 человек, то в предвоенном – уже около 900.
При относительной стабильности количества студентов на дневном отделении, где обучалось около 250 юношей и девушек, резко выросло число заочников (за каких-то два-три года почти в два раза). В 1940 — 1941 учебном году, в частности, на заочном отделении повышали свою квалификацию более 620 учителей области.
Архангельское педучилище было единственным учебным заведением, где готовились не только учителя начальной школы, но и преподаватели немецкого языка и физкультуры для 5 — 7 классов. Помимо дневного и заочного, в училище действовало с февраля 1935 года трехгодичное вечернее дошкольное отделение с контингентом учащихся 30 человек.
К этим отделениям в 1938-39 гг. добавилось дневное дошкольное. До этого времени небольшие группы воспитателей детских садов готовились только в Вельском педучилище. Массовое вовлечение женщин в производство потребовало расширения сети детских садов и большого числа подготовленных специалистов. Кратковременные курсы уже не могли восполнить эту потребность.
Открытие дошкольного отделения было связано со многими трудностями: не было преподавателей, т. к. в то время во всей области насчитывалось только четыре специалиста дошкольного воспитания с высшим образованием; слаба была материальная база училища, да и самих, порой крайне примитивных, детских садов, где должны были проходить практику будущие воспитатели дошкольников.
Несмотря на все недостатки уже в 1941 году более двадцати выпускниц этого отделения получили дипломы воспитателей детских садов.
В областной центр приехала опытная преподавательница дисциплин дошкольного цикла Ольга Григорьевна Смирнова (Ашнина). Еще в 1937 году она окончила дошкольное отделение Ленинградского пединститута имени А.И. Герцена и трудилась в Вельском педучилище. Долгое время она вела все специальные дисциплины и на новом месте. Вскоре после приезда в Архангельск Ольга Григорьевна создала педагогический кабинет. В течение нескольких лет она возглавляла педагогический кружок. Ольга Григорьевна вышла на пенсию в 1969 году, отдав училищу 30 лет своей жизни.
Одним из инициаторов создания нового отделения явилась также Вера Федоровна Голикова. Она приехала в Архангельск в 1937 году и десять лет была заведующей дошкольным сектором областного отдела народного оразования (облОНО), а затем стала преподавателем педагогики и психологии в училище и работала до 1974 года. Много поколений выпускников хранят память об этом умном и чутком педагоге, посвятившем делу дошкольного воспитания 45 лет. За успешный педагогический труд и активную общественную работу Вера Федоровна была награждена орденом Трудового Красного Знамени, значком “Отличник народного просвещения РСФСР”.
В предвоенный период немного улучшилась материальная база училища. Дирекции удалось добиться сооружения в городе своего общежития. В 1938 году вступил в строй хорошо известный сотням питомцев двухэтажный дом по адресу: Ленинградский проспект, 15-а.
Однако новое общежитие не могло вместить всех студентов. Ветеран училища Полина Ивановна Гаевская вспоминает, как она, будучи студенткой первого курса, в начале 40-х годов проживала в большом зале, вмещавшем 50 человек, на проспекте Павлина Виноградова, 50. И спустя полвека она с немалым удивлением отмечала, что при огромной скученности среди девочек не было заболеваний. За их здоровьем бдительно следил опытный врач Сергиевский, который был частым гостем в общежитии.
Медленно налаживался студенческий быт в общежитиях. Там впервые появились электрические утюги, швейные машинки и патефоны.
По согласованию с облОНО и городскими властями удалось подготовить проект надстройки над зданием учебного корпуса 3-го этажа.
Проект этот остался неосуществленным, а с 1940 года, когда особняк купцов Мерзлютиных занял горисполком, для педучилища началась полоса многочисленных переселений из одного здания в другое.
После переезда в центр города заметно оживилась внеклассная работа. В предвоенные годы в училище регулярно действовали кружки: хоровой, музыкальный, литературный, радио, фото, танцевальный и физкультурный.
Широкой известностью во всем городе пользовался хоровой коллектив училища, который бессменно возглавлял Сергей Алексеевич Лысков.
Несмотря на крайне стесненные условия, в училище работали девять кабинетов: военный, естествознания, химии, педагогики, географии, физики, истории, физкультуры и немецкого языка. Их возглавили опытные педагоги: Д.И. Маслов, А.А. Гневашева, С.Н. Няпина, Н.Ф. Антипин, А.М. Барышников, Л.И. Позденкова, М.И. Макарова, Я.А. Обух.
Особое внимание в то время уделялось оборонной работе. В дополнение к курсу военного дела, который преподавался студентам 2-го года обучения, в 1938 году в училище работало 7 кружков ПВХО, 3 – ГСО, 6 – стрелковых, 1 – парашютный и 1 – пулеметный. Все студенты учились стрелять, многие получили звания инструкторов ПВХО. В училище регулярно реализовывались билеты денежной лотереи Осоавиахима на общую сумму от 500 до 1000 рублей.
Современному читателю, очевидно, следует пояснить непонятные для него слова ПВХО, ГСО и Осоавиахим. Последнее слово расшифровывалось как общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству. Это была массовая добровольная организация граждан СССР, существовавшая в 1927-1948 гг. А слова ПВХО и ГСО расшифровывались соответственно «Готов к противохимической и санитарной обороне». Граждане, изучившие соответствующую программу подготовки к подобному виду обороны, получали красиво оформленные значки, которые молодежь той поры с охотой носила на своих костюмах.
Ежегодно ученики 2-го курса проходили в лагере “Ельник” двухнедельный сбор по 140-часовой программе. Примерно 70 человек получали здесь дополнительные сведения по военному делу и практические навыки.
В 1938 году педагогические училища СССР перешли на новые учебные планы, просуществовавшие более 15 лет. Главная цель этих планов состояла в вооружении учащихся знаниями, нужными им для работы в качестве учителей начальной школы. План включал, считая практику в школе, 18 учебных предметов. Наряду с такими общеобразовательными дисциплинами, как литература, физика, химия, иностранный язык, в плане значились 8 предметов с методикой их преподавания. В их числе были русский язык, математика, история, география, естествознание, рисование и пение. Большое внимание в плане уделялось консультациям и разбору практических уроков, проведению непрерывной педагогической практики, длившейся в течение двух недель сразу после весенних каникул.
После создания в стране новой системы школьного образования и педагогических учебных заведений заметно улучшилось руководство педучилищами со стороны Наркомпроса, регулярно издавались методические указания по учебно-воспитательной работе с учащимися и педагогической практике.
Принципиальная ориентировка, содержавшаяся в этом документе, сводилась к тому, чтобы педагогические коллективы быстрее “ликвидировали последствия вредного влияния педологии, лучше вооружали учащихся навыками учебно-воспитательной работы в начальной школе”.
“Основной задачей всей методической работы в педучилищах, – говорилось в этом документе, – является обобщение опыта лучших педагогов, разработка частных методик, вопросов методики воспитательной работы и педагогической практики”.
Сохранившиеся документы училища позволяют судить о том, как педагоги решали эти проблемы, в особенности проблемы проведения педагогической практики.
Коллектив и директор настойчиво добивались выделения училищу постоянной базовой начальной школы, освобожденного руководителя педпрактики. В период проведения практики производилось распределение всех педагогов по 10 — 13 школам города.
Много изобретательности при проведении практики студентов проявляли работники дошкольного отделения. Практиканты посещали свои группы в детских садах круглый год, проходили здесь весь цикл своей будущей работы, начиная от простого наблюдения и кончая многими практическими делами. Студентки проводили текущие занятия с детьми, готовили беседы для родительских собраний, а порой участвовали в закупке продуктов, выдаче их на кухне, составлении меню и т. п. Нередко отдельные студентки временно заменяли штатных работников.
Немало нового вносили в свою работу руководители заочного отделения. Они не ограничивались вызовом заочников на сессии в областной центр, а проводили их в Мезени, Карпогорах, Пинеге и других районных центрах. Для консультирования заочников широко привлекались опытные учителя средних школ. Заочное отделение в довоенные годы возглавляли Г.А. Прудников, М.М. Воробьева, П.А. Полозков и З.Х. Горбатенко.
Во второй половине 30-х годов авторитет педагогических училищ заметно возрос. Об этом убедительно свидетельствовал конкурс абитуриентов. Во время набора в 1937 — 1938 учебном году в приемную комиссию Архангельского педагогического училища поступило 422 заявления, принято 142 человека. Среди поступавших значительную часть (24 человека) составляли юноши.
Крупным педучилищем в то время было Вельское, где обучалось свыше 300 человек. Все остальные – Шенкурское, Емецкое, Каргопольское, Сольвычегодское – насчитывали от 135 до 180 учащихся. Семьдесят человек, в том числе 32 ненца и 11 коми, учились в Ненецком училище.
Во всех педучилищах срок обучения составлял три года. В них принимались юноши и девушки, имевшие семилетнее образование.
Абитуриент сдавал вступительные экзамены по русскому языку (устно и письменно), арифметике (устно и письменно), алгебре (письменно), географии и геометрии (устно).
Учащимся выплачивалась стипендия в размере от 40 до 60 рублей в месяц.
Выполнение постоянно усложнявшихся задач стало возможным благодаря хорошо подготовленному коллективу педагогов. В 30-е годы в училище трудилось более 20 преподавателей, абсолютное большинство из которых имело высшее образование. Опытными работниками, имевшими стаж свыше 20 лет, в то время были: учитель пения С.А. Лысков, рисования и черчения – П.И. Румянцев, немецкого языка – Я.А. Обух, литературы – Л.П. Качанов.
А вместе с ними работали сравнительно молодые люди: М.И. Макарова, Б.Д. Казимирова, А.Г. Беднов, А.М. Барышников, Д.И. Маслов, Г.А. Прудников, А.Х. Дрихель.
О высокой квалификации педагогов училища свидетельствует тот факт, что десять из них систематически привлекались (по совместительству) к педагогической работе во вновь созданных Архангельском лесотехническом и педагогическом институтах. Часть потом перешла на постоянную работу в вузы.
Во всех документах той поры высоко оценивалась работа педагогов Л.И. Позденковой, А.А. Мауриной, Е.Г. Поповой и многих других.
Некоторые из педагогов училища регулярно выступали с сообщениями перед учителями области, публиковали статьи в газетах и журналах, были известны широким кругам работников народного образования всей области.
Учитель литературы Петр Артюхов проявил себя как начинающий критик. В краевом журнале “Звезда Севера” он поместил свои статьи о повестях Пэли Пунуха “Не по шаману”, Николая Аурова “Японский кавалер”, дал отзыв о первой книге молодых писателей Ненецкого автономного округа “Заполярье”.
Среди педагогов заметно выделялся Леонид Павлович Качанов. Еще в 1918 году он опубликовал брошюру “Школа и церковь”, которая получила широкую известность в губернии. Она была разослана во многие волостные комитеты, начальные народные школы и даже в епархиальные училища. Церковные органы оперативно реагировали на появление труда учителя. Осенью 1918 года тиражом в 2000 экземпляров появилась небольшое по объему издание «Противникам закона Божия», задуманное как своеобразная отповедь труду Качанова.
А 3 января 1919 года архангельский епархиальный совет принял специальное решение о всемерной материальной поддержке этой книги и немедленной рассылке ее по всей Северной области.
Крупной заслугой Качанова явилось составление и издание учебного пособия для детей школьного возраста “Северный край”. Хорошо оформленная книга объемом почти в 300 страниц насчитывала 18 глав и давала представление об особенностях Архангельской области, ее экономике, богатой истории.
В ней использовались стихи М. Ломоносова, А. Пушкина, рисунки архангельских художников П. Румянцева, С. Писахова, фотоснимки И. Перфильева. Многие рассказы содержали практические задания для школьников.
В подготовке этого солидного учебного пособия принимал участие директор Архангельского педтехникума И.М. Соболев, жена Л.П. Качанова Анна Африкановна, работавшая позже учительницей биологии в 4-й средней школе города Архангельска и в педагогическом училище.
Автор намеревался в будущем переработать пособие “Северный край”, подготовить новую книгу “Северная деревня” для сельских начальных школ области.
Обращаясь с призывом о помощи к учителям и краеведам, Леонид Павлович просил направлять замечания и предложения в педагогический техникум.
Таким образом, в предвоенные годы в Архангельской области сложилась четкая система подготовки кадров в педагогических училищах. Некоторое представление об этом дает сводный отчет областного отдела народного образования за 1940-1941 учебный год. Приведем небольшую таблицу:
Источник: ГААО. Ф. 4190. Оп. 2. Д. 33. Л. 10.
Из таблицы видно, что в семи педучилищах обучалось почти 1400 студентов; ежегодный выпуск составлял до 450 специалистов. Учебные заведения были весьма удачно расположены на обширной территории области. Выпускники семилетних школ могли легко выбрать место своей учебы поблизости от своего дома.
В анализе облОНО отмечались такие улучшения в работе училищ в предвоенные годы, как неплохие показатели успеваемости, повышение требований к учащимся, хорошее проведение педагогической практики. Заметно укрепились дисциплина и порядок в учебных заведениях.
Вместе с тем, областные органы образования проявляли беспокойство по поводу недостаточной грамотности части учащихся выпускных классов.
К сожалению, нормальный процесс работы педучилищ был нарушен общей обстановкой, сложившейся в то время в стране. Отчеты директоров педагогических училищ Северного края, крайОНО в 1936 — 1937 учебном году свидетельствуют о ненормальной ситуации, имевшей место в ряде учебных заведений. Массовые репрессии, обрушившиеся на многие категории тружеников СССР, не обошли стороной учреждения народного образования Северного края, и в частности Архангельское педучилище.
Так, студентка Грязовецкого педучилища Н. Черношеина была исключена “за контрреволюционные разговоры”, а на самом деле за то, что была дочерью так называемого раскулаченного.
Документы зафиксировали также, что учащиеся 3-го курса этого училища проявили немыслимую в то время крамолу – “отрицали возможность построения коммунизма в нашей стране”.
Тщательно фильтровался и кадровый состав педучилищ. В биографиях преподавателей выявлялись “темные” места. Давно минувшее событие в жизни того или иного педагога порой оборачивалось для некоторых из них большим личным горем.
Не избежал этой горькой участи и коллектив Архангельского педучилища. Необычным было заседание педсовета, состоявшегося накануне 1937 — 1938 учебного года. К.И. Казакова, исполнявшая обязанности директора, действуя, очевидно, по указанию свыше, заявила в своем докладе: “Успехи в народном хозяйстве страны обостряют классовую борьбу, которая выливается в самые хитрые и разнообразные формы. Не был обойден и участок педагогической работы. В условиях нашего педучилища классовая борьба вылилась в работе ряда преподавателей. Например, Качанов вел разлагательную работу среди учащихся и преподавателей.
Целый ряд преподавателей — комсомольцев (А.А. Решетова, А.М. Барышников) находятся под его влиянием”.
Директор сообщила о том, что преподаватель математики С.Я. Исакович “снят с работы за допущенные идейно невыдержанные и политически вредные разговоры на уроке математики”.
Доклад директора содержал набор дежурных рекомендаций того времени для исправления ситуации. Предлагалось “усилить политическое воспитание студентов и преподавателей, наладить боевое соревнование, улучшить качество уроков, … осуществлять индивидуальный подход к учащимся”.
В этом докладе ощущаются приметы того жестокого года. В нем нашла отражение знаменитая теория обострения классовой борьбы по мере движения к социализму. И в то же время он явился отголоском той лавины массовых репрессий, которая прокатилась в Архангельске осенью 1937 года, когда сотни советских партийных, комсомольских активистов, руководителей предприятий и учреждений, бывших членов партии кадетов, меньшевиков и эсеров, военнослужащих белой армии оказались в тюремных застенках.
Молодые в тот момент преподаватели Решетова и Барышников, имена которых упоминал директор, отделались легким испугом, а 45-летнему педагогу Леониду Павловичу Качанову, выпускнику Вологодского учительского института, пришлось испить горькую чашу страданий.
Качанов был привлечен к ответственности по крупному групповому “делу” работников народного образования, обвиненных в контрреволюционной деятельности. Среди тех, кто фигурировал в “деле”, были заведующий областным отделом народного образования А.А. Паршинский, а также преподаватели лесотехнического института и архангельских школ И.М. Соболев, А.А. Франгольц, И.П. Данченко, В.С. Делищев, В.Д. Спиранский, Н.Н. Павловский, Я.Е. Корельский, Т.Я. Гущин, П.П. Покотило, А.М. Нечаев, К.О. Семенов, И.Н. Дмитриев, Е.Н. Голенищев. Позднее в разряд неблагонадежных людей, допускавших “антисоветские высказывания”, попали видные работники образования З.М. Быкова и Ф.Д. Алсуфьев.
В январе 1939 года было «составлено» заключение по обвинению трех бывших преподавателей Архангельского педагогического техникума Федора Васильевича Старостина, Николая Александровича Гасконского и Леонида Павловича Качанова, ставших главными ответчиками в этом процессе.
Ф. Старостин перед арестом работал ассистентом кафедры высшей математики в лесотехническом институте, Н. Гасконский – бухгалтером в артели “Северный художник”, а Л. Качанов – в Вельском педагогическом училище, куда он переехал после увольнения из Архангельского педучилища.
Сотрудники управления госбезопасности НКВД по Архангельской области констатировали, что ими “вскрыта и ликвидирована антисоветская и эсеровская террористическо-повстанческая организация, проводившая на протяжении ряда лет активную контрреволюционную деятельность в городе Архангельске и имевшая антисоветские связи с Вологодской эсеровской организацией через участника организации Качанова Леонида Павловича”.
Далее утверждалось, что члены организации, “стоя на позициях террора в отношении вождей ВКП(б)… в целях свержения советской власти и реставрации в СССР капитализма в своей контрреволюционной работе ставили задачу и проводили вербовку новых кадров в антисоветскую эсеровскую организацию из враждебных и социально чуждых советской власти элементов и вели систематическую контрреволюционную агитацию против проводимых мероприятий ВКП(б) и Соввласти с целью провоцирования населения политикой Соввласти, организовывали повстанческие группы для вооруженной борьбы с Советской властью, вели подготовку террористического акта против руководителей ВКП(б) и Советского правительства”.
Особая роль в обвинительном заключении отводилась Леониду Качанову. Как уже отмечалось ранее, он несколько лет работал в Архангельском педтехникуме, ликвидированном в 1930 году. А с 1934 по 1937 годы Качанов являлся педагогом Архангельского педагогического училища.
Органы НКВД припомнили рядовому преподавателю преступления, якобы совершенные им десять лет назад. В обвинительном заключении говорилось, что “в 1927 году Качанов организовал и возглавил при Архангельском педтехникуме эсеровскую повстанческо–террористическую группу и, будучи активным участником антисоветской эсеровской организации, вел вербовку в нее новых участников и давал установки в контрреволюционной работе, принимал активное участие в групповых беседах, где обсуждались в антисоветском духе вопросы политики ВКП(б) и Советской власти и намечались практические задачи в контрреволюционной работе…”.
Каких только признаний не вложили следователи в уста бывших педагогов! В своих анкетах Леонид Павлович отмечал, что, будучи студентом Вологодского учительского института, он в 1917 году разделял взгляды эсеров. В обвинительном заключении ему приписывалась уже роль лидера эсеровской организации. Качанов якобы подобрал трех студентов в состав специальной террористической группы, а затем, при помощи учащихся, недовольных политикой Советской власти, намеревался организовать повстанческие объединения в деревнях Севера.
Для доказательства столь бредовых обвинений следователи использовали буквально любые факты из прошлой жизни училища, которые поднаторевшие в фабрикации ложных обвинений люди превращали в политические “контрреволюционные” акции.
Вот один из наиболее ярких примеров. В обвинительном заключении имелось утверждение: “Вследствие антисоветской работы в техникуме среди студентов были распространены террористические настроения и имели место стрельбы из мелкокалиберной винтовки в портреты вождей ВКП(б)”.
Откуда взялось это утверждение? Еще в начале 1930 года в педтехникуме произошло событие, получившее широкий резонанс.
Двое студентов, некие Подкин и Гуляков, взяв из военного кабинета винтовки, принесли их в общежитие и открыли стрельбу, использовав в качестве мишени газету. Причем, как докладывал позднее инспектор КрайОНО, ученики “стреляли в портреты товарища Сталина и Петровского, попадая больше всего в портрет т. Сталина”.
Вскоре после ЧП последовал ряд жестких мер: снят с поста директора Я.Е. Корельский, руководству техникума было предложено “укрепить среди студентов рабочую и бедняцко-батрацкую прослойку”. Бюро горкома сочло необходимым снять с поста и секретаря партячейки Скрипова, оценившего поведение студентов как обычный факт хулиганства.
А девять лет спустя рядовое юношеское хулиганство обернулось большой бедой – громким политическим обвинением.
… Более ста раз вызывали Качанова на допросы и очные ставки. Следователи сутками не давали ему спать, пытаясь вырвать нужные показания. Но подследственный не сдался: ни разу он не признал себя виновным. А в последнем слове во время суда, проходившего в апреле 1939 года, Леонид Павлович бросил в лицо своим судьям: “Я никогда не был настроен контрреволюционно, считаю себя совершенно невиновным и прошу меня освободить”.
Суд оправдал Качанова и выпустил его на свободу. Дело, видимо, было и в очевидной абсурдности обвинений, выдвинутых против педагогов, и в том, что волна репрессий к весне 1939 года стала несколько спадать. Но здоровье Леонида Павловича было подорвано, и в начале Великой Отечественной войны он умер.
В материалах “дела” Л.П. Качанова, Н.А. Гасконского, Ф.В. Старостина и других работников образования называлась фамилия бывшего студента Архангельского педагогического техникума Николая Аурова. В следственном «деле» утверждалось, что студент Ауров был одним из членов некой повстанческой группы, какие создавались преподавателями техникума для работы на местах.
Судьба этого студента, уроженца села Малошуйка Онежского уезда, оказалась трагической.
Сначала все складывалось благополучно. После окончания техникума Николай Петрович учительствовал в школах на Кольском полуострове и в селе Патракеевке Приморского района Архангельской области.
В 1933 году Ауров стал сотрудником газеты “Правда Севера”. В газете, а потом и в журналах стали появляться очерки и рассказы начинающего писателя. В 1936 году 29-летний журналист издал большую детскую приключенческую книгу “Под полуночным солнцем”. Материалом для романа послужили впечатления, полученные Ауровым в период работы в Мурманской области.
В мае 1937 года Николай Ауров, как и его бывшие учителя, был арестован по обвинению в принадлежности к троцкистской группе и в контрреволюционной клевете на вождей Советского государства.
Постановлением Особого совещания при НКВД СССР 30-летний талантливый писатель, журналист и педагог был приговорен к заключению в исправительно – трудовом лагере сроком на пять лет и умер на Колыме в 1941 году .
Надо ли говорить о том, что подобные акции порождали в коллективах педагогов, рабочих и служащих чувства страха и недоверия, излишней подозрительности?
В предвоенные годы Архангельское педучилище превратилось в крупный центр подготовки работников образования, имевший хорошие кадры преподавателей и накопивший значительный опыт работы.
В начале 1937-1938 учебного года только на дневном отделении училища обучалось 268 учеников, 621 учитель области был заочником, более 70 человек получали знания на вечернем отделении.
При решении всех текущих и перспективных проблем педучилище испытывало большие трудности. Главными из них были две.
Первая состояла в том, что в связи с резким ограничением в выплате стипендий учащимся начался массовый отсев их из училища. В течение учебного года училище покинуло 107 человек из 268, т. е. значительно более трети всего состава. Еще больший отсев произошел на заочном отделении. За этот же промежуток времени из училища было отчислено более 450 человек из 621.
Часть учащихся была призвана в армию, 218 человек покинули училище из-за невозможности уплатить за обучение, многие выехали за пределы области.
Второй бедой являлась исключительно слабая материальная база. Училище, выселенное в 1940 году из купеческого особняка Мерзлютиных, было вынуждено скитаться по многим случайным помещениям, перейти к занятиям в две смены сразу в нескольких зданиях.
“Это, – как справедливо указывал в одном из своих отчетов директор, – не могло не ухудшить работу училища”.
Нравственную атмосферу в коллективе отравляли необоснованные репрессии против ряда преподавателей, незаконное увольнение некоторых из них с работы.
А в конце 1940-1941 учебного года к этим бедам добавились трудности тяжелой военной поры.
В годы Великой Отечественной…
20 июня 1941 года состоялось очередное заседание педагогического совета училища. На нем присутствовали почти все преподаватели: Н.Д. Бодухин, Д.И. Маслов, М.О. Шишигин, А.А. Маурина, Н.А. Ивановский и другие – всего 16 человек.
В повестке дня стояли дежурные, но важные для учителей вопросы: об итогах учебного года, о переводе и выпуске учащихся, о премировании лучших из них. Все выступавшие, выделяя недостатки в работе, радовались успехам своих питомцев, отмечая их рост за время пребывания в училище, говорили о предстоящем наборе учащихся.
А через двое суток… война. И в жизни училища, как и всей страны, произошли резкие перемены.
Уже 22 июня состоялось общее партийное собрание коммунистов педучилища. Невелики были ряды коммунистов – всего 5 членов партии и три кандидата. Но на их плечи легла тяжесть перестройки работы учебного заведения. Повестка дня партсобрания была понятной для каждого. Днем 22 июня к народу обратился с речью председатель правительства СССР В.М. Молотов. Поэтому докладчик, секретарь партбюро М.М. Дерябина, выступила с докладом: «Обсуждение речи Молотова и наши задачи в связи с военным положением».
Единодушно принятое решение гласило: «Все коммунисты объявляют себя мобилизованными, отказываются от отпусков и готовы идти на любую работу, куда пошлет парторганизация.
Задержать выезд учащихся по домам, организовать их на работу…
Оказывать помощь семьям мобилизованных. Вести беседы, работу с каждым студентом» .
Жизнь коллектива круто изменилась. 22 июня, в первый день войны, все педагоги и студенты трудились не покладая рук, чтобы освободить здание 9 школы, где раньше размещалось педучилище. В последующие дни они привели в порядок все дома, принадлежащие учебному заведению: снабдили их огнетушителями, поставили ведра, багры, бочки с водой, освободили коридоры от хлама и лишней мебели.
Юноши, выпускники школьного и физкультурного отделения, вместе с аттестатом сразу получили повестки о призыве в армию. В ряды защитников Родины ушли Федор Быков, Иван Галкин, Михаил Доронин, Павел Лизунов, Дмитрий Смирнов, Тимофей Наумов, Федор Загородний, Дмитрий Захаров. В военные училища поступили Владимир Поздняков, Алексей Митюков, Андрей Корепин .
В протоколе комиссии против каждой фамилии осталась краткая характеристика. Вот одна из них: “Выпускник Дмитрий Смирнов дисциплинирован и политически развит. Успеваемость отличная, стипендиат. Принимал активное участие в общественной работе в качестве председателя спортивного добровольного общества “Учитель”… Неоднократно выступал на спортивных соревнованиях”.
Вместе со своими питомцами чуть позже в действующую армию были призваны преподаватели: М. Шишигин, А. Барышников, А. Галашев, Д. Маслов, Н. Ивановский, Н. Варфоломеев.
Педагоги, оставшиеся в училище, тоже вступили в трудный бой за выживание в новых условиях.
Наряду с традиционными проблемами – проведением набора, сохранением контингента, выпуском и распределением – в военное время особую остроту приобрели чисто бытовые вопросы: размещение учащихся в общежитиях, забота об их питании и обеспечение помещений дровами.
В отчете директора за 1941/42 учебный год отмечалось: “Отопление, уборка комнат в общежитии проводится самими студентами. Заготовка топлива проводится также исключительно силами учащихся и уборщиц”.
Настоящим бедствием для училища явились бесконечные переезды из одного здания в другое. Девять раз учебное заведение меняло свой адрес в военные годы .
Учащиеся вынуждены были заниматься во 2-ю и 3-ю смены в разных школах, в здании АЛТИ, в институте повышения квалификации учителей, даже в музее. В конце концов, пришлось обосноваться в своем общежитии по Ленинградскому проспекту, 15-а, построенном в 1938 году.
Вся тяжесть переездов легла на хрупкие плечи учениц и преподавателей: для перевоза вещей использовали только санки, т.к. ни машин, ни лошадей для этой цели в городе не находилось. А многие вещи и учебные пособия переносили на руках.
Училище не обошли стороной и страшные налеты на город вражеской авиации. Осенью 1942 года оно понесло существенный урон. В краткой докладной директор училища сообщал в облОНО: “Во время бомбежки фашистской авиацией пострадали три объекта: учебное заведение на Банковском переулке, общежития на Петроградском проспекте (дом № 78) и на Ленинградском проспекте (дом № 15-а). Во двор учебного корпуса самолет сбросил 10 зажигательных бомб. Жилые помещения сильно пострадали от воздушных волн”.
Директор вместе с солдатами и учащимися спасли учебное имущество. Общий ущерб от выбитых стекол и разрушений составил 12 тысяч рублей.
Призыв в армию рабочих, служащих, колхозников резко обострил в области ситуацию с рабочей силой. Не хватало людей на уборке урожая, на лесозаводах, заготовке топлива.
Буквально с первых дней войны студентки готовили посылки на фронт: они изготовляли носовые платки, кисеты, клеили конверты для писем и т.д. В это же время они проводили культурную работу в подшефных госпиталях.
Воспитанники училища в первые дни войны поддержали обращение – призыв студентов сельскохозяйственного техникума “В летние каникулы – на трудовой фронт”, напечатанное в газете “Северный комсомолец”. “Летние каникулы, – говорилось в этом документе, – полностью используем для того, чтобы оказать помощь колхозам и предприятиям в хозяйственных работах. Поможем стране всеми силами укрепить советский тыл!”.
Вместо отдыха питомцы училища трудились в первое военное лето на разделке дров в гортопе, на разных работах в пригородных колхозах, на лесозаводах, на выкатке древесины из воды, разгрузке зерна из барж и т.п.
Все студентки вторых курсов были направлены в районы области для организации детских садов и яслей, в которые принимались дети, эвакуированные из прифронтовой полосы. Десятки тысяч малышей приютили в тот страшный год наспех созданные дошкольные учреждения, разместившиеся почти во всех районах. Только в октябре смогли студентки приступить к занятиям в училище.
Осенью 83 девушки во главе с директором и двумя преподавателями помогали колхозникам в Курейском сельсовете Холмогорского района. Они жали овес, ячмень, копали картофель, заработав 584 трудодня и 2916 рублей. За ударный труд учащиеся заслужили первую за военное время благодарность.
А иногда ученицам и преподавателям приходилось выполнять совершенно необычные задания. Зимой 1942 — 1943 годов педучилищу поручили отопление городской бани в южной части города – на Быку. Преподаватель Надежда Павловна Вилачева в своих воспоминаниях рассказывала позднее, что девушкам и преподавателям пришлось разбирать остатки домов, полусгоревших во время бомбежек, выбирать бревна, пригодные для дров. Затем эти “заготовки” грузили на вагонетки, которые прицеплялись к трамваю, и везли их к бане.
Подобным же образом учащиеся и преподаватели трудились в последующие военные годы.
Общим делом всего коллектива являлась заготовка дров для учебного здания и общежитий. Каких только ухищрений не применял директор для решения этой жизненно важной проблемы! Учащиеся и преподаватели собирали рейки на лесозаводах, аварийную древесину по берегам Северной Двины. Чаще же всего приходилось прибегать к несложной комбинации: директор предлагал руководству ближайшего лесозавода бесплатные рабочие руки, а взамен этого получал топливо.
Двести учеников заработали, например, в 1944 году 400 кубометров дров на лесозаводе имени Ленина .
Подобная практика существовала весь военный период.
При всем многообразии проблем, вставших перед коллективом училища в военные годы, главным делом его оставалась подготовка кадров для начальных школ и детских садов. А для этого нужно было обеспечивать набор учащихся, сохранять контингент, не допуская большого отсева, создавать условия для нормального учебного процесса.
Война усложнила проблему набора учащихся в училище. Число заявлений из сельских районов сократилось. Не спешили стать учителями и городские школьники. Поэтому при плане набора 90 человек училищу приходилось довольствоваться меньшим: едва удавалось набирать 70-80 учеников. Многие из абитуриентов принимались без экзаменов, нередко поступающим разрешали сдавать экзамен повторно. Это приводило к ухудшению качественного состава учащихся.
Военные лишения привели в первые два года войны к значительному сокращению контингента. Если в конце 1940 — 1941 учебного года в училище насчитывалось 189 учащихся (а с вечерним отделением 232), то в 1943 — 1944 гг. только 118 человек .
Небольшой рост количества учащихся начался в последующий период. В 1944 — 1945 учебном году контингент достиг 146 человек.
Хватало и бытовых неурядиц. Общежитие не могло вместить всех желающих. Многие спали по два человека на одной койке. В общежитиях было полное самообслуживание: девушки сами пилили дрова, топили печи, убирали комнаты и коридоры .
Те, кто приехал из дальних районов, жили на голодном пайке.
В исключительно тяжелом положении оказались учащиеся физкультурного отделения. Систематически недоедавшие студенты не могли с должной энергией заниматься гимнастикой, спортивными играми, участвовать в различных соревнованиях.
В начале 1942 года директор училища Н. Бодухин с тревогой писал в облОНО: “Затруднения с продовольствием резко сказались на работе физкультурного отделения. Мои попытки добиться увеличения учащимся этого отделения нормы выдачи хлеба до 600 граммов по карточкам и 50 граммов из буфета закончились безрезультатно…”. Он высказывал опасение, что “учащиеся вследствие ослабления сил могут расшибиться на снарядах во время обычных упражнений”.
Прося о помощи, директор напоминал о том, что речь идет всего-навсего о 15 учениках. В 1943 году был последний выпуск учащихся этого отделения.
Положение учащихся усугублялось тем, что абсолютное большинство из них не получали стипендии. В 1941 — 1942 учебном году, например, из 140 учениц только 14 отличников являлись стипендиатами.
На деле это означало, что многие из студентов не всегда имели деньги для того, чтобы выкупить хлеб и заплатить за скудный обед в столовой.
Пытаясь помочь учащимся, дирекция с помощью облОНО устраивала их на работу. В 1942 году 28 старшекурсниц исполняли обязанности воспитателей детских садов, часть учениц зачисляли на должности лаборантов и уборщиц.
Более 70 детей красноармейцев и пенсионеров освобождались от платы за обучение и общежитие. Некоторым студенткам удавалось время от времени выдавать за счет профсоюза небольшие денежные пособия.
Студентки военных лет с большой теплотой вспоминают не только своего директора, но и завхоза училища М.П. Боровикову, которая заботилась о быте питомцев, делала все возможное для его улучшения.
Скупые строки отчета училища за 1942 год дают представление о сложностях решения этой проблемы. “С 1 января учащиеся стали получать завтрак из 1 блюда и обед из 2-х блюд. 50-граммовых булочек, которыми пользуются учащиеся средних школ, для учащихся училища добиться не могли”. Директор с горечью отмечал, что училище не имеет своего подсобного хозяйства и столовой, что позволило бы улучшить питание студенток и преподавателей.
Полуголодная жизнь и трудовая деятельность учащихся для многих обернулась бедой. Девушки уставали на работе, сил на учебу не оставалось. Начались систематические пропуски уроков. Нередкими были случаи, когда на занятиях вместо 25 — 30 человек присутствовало менее десяти. Студентки военной поры вспоминают о том, что некоторые из них пухли от голода.
Из-за плохого питания, тяжелого материального положения в первый военный год отсеялось 40 человек, то есть почти треть состава учеников. Как отметил в своем отчете за 1941/42 учебный год директор училища, “несмотря на все меры, остановить поток заявлений о выдаче документов из-за материальной необеспеченности и прочим семейным обстоятельствам, не удалось».
Материальное положение учащихся несколько улучшилось в 1943 — 1944 учебном году. В условиях войны правительство сочло возможным обеспечить стипендиями всех успевающих студентов. После введения стипендий значительно сократился отсев учащихся.
Знакомясь с документами о работе училища в столь тяжелое время, не устаешь удивляться тому, что ученики и преподаватели находили возможность помогать фронту.
Вот некоторые факты из отчета училища за 1941 — 1942 учебный год. Подписка на военный заем 1942 года составила 14320 рублей, или 127,8 % фонда зарплаты преподавателей и стипендий.
Кроме того, коллектив училища ежемесячно отчислял однодневный заработок в фонд обороны страны, 76 учащихся состояли донорами.
Несмотря на все сложности, училище ежегодно давало народному образованию области учителей начальных классов и воспитателей детских садов.
… 2 июня 1942 года в доме, расположенном в Банковском переулке, 1, состоялся прощальный выпускной вечер. Директор зачитал приказ о выпуске, характеристики выпускников. Главным угощением во время чаепития был ржаной пирожок с картофелем.
В 1941 — 1942 учебном году аттестаты получили 56 человек. В их числе была ученица 3-б класса Роза Шанина и ее однокурсники: Анна Кузина, Александра Летавина, Эмилия Неманова, Антонина Обернихина, Елизавета Булава и др.
Даже в самое трудное время в училище действовало заочное отделение. В 1943 — 1945 гг., например, оно обслуживало 20 районов Архангельской и частично Мурманскую область. Война обусловливала ряд специфических особенностей работы этого отделения. Прием на него велся в течение всего года. Немало хлопот доставляли чисто бытовые проблемы: обеспечение заочников общежитием, прикрепление их к столовым для более или менее сносного питания. В 1943 — 1944 учебном году в педучилище было 373 заочника.
При училище регулярно действовал консультпункт, который обслуживал слушателей из города. По итогам экзаменов в том году 70 человек получили аттестаты учителей начальных классов и 22 — воспитателей детских садов.
А всего за 1942 — 1945 гг. заочное отделение окончили 402 человека. Отделение в то время возглавляла Зинаида Харитоновна Горбатенко.
Успех работы училища определялся преподавательским составом. К началу войны сложился основной костяк педагогического коллектива из 15 — 17 человек.
Старше других были опытный учитель пения Сергей Алексеевич Лысков и преподаватель рисования Петр Иванович Румянцев, работавшие в училище с момента его основания. Александр Барышников, Мария Макарова, Николай Ивановский, Михаил Шишигин, Софья Няпина, Александра Гневашева и ряд других были тогда сравнительно молоды, чуть старше 30 лет.
Еще в предвоенные годы училище являлось важным источником пополнения кадров педагогического института, созданного в 1932 году. На работу в новый вуз перешли П.Л. Артюхов, А.Г. Беляков и другие, а в военные годы – Л.И. Позденкова и А.Х. Дрихель.
Каждый из преподавателей заслуживает самых добрых слов. В отчетах облОНО содержится немало сведений об их самоотверженном труде. О занятости работой яркое представление дает заявление директора училища Николая Бодухина в облОНО, написанное 19 марта 1942 года.
Директор просил предоставить ему всего лишь “один день для личных семейных дел”. “Работаю без нормы, – обосновывал он свою просьбу, – посещаю с утра детсады, общежития, а выходного дня с июня 1941 года ни одного не использовал, т. к. занимаюсь по воскресеньям в народном ополчении. А вечерами занятия в педучилище. Постараюсь сделать так, чтобы ущерба в работе не было”.
Это заявление – удивительное свидетельство бескорыстного педагогического подвижничества.
Немногим легче было положение рядовых преподавателей. Состав их заметно изменился: мужчины ушли на фронт. Преобладали женщины. Большинство из них вместе со студентами систематически выходили на заготовку дров, выезжали на работу в колхозы, делили со своими питомцами все лишения и скудные радости.
Немало трудностей встречали преподаватели и в своей основной работе. Из-за тесноты и постоянных переселений в училище практически не было никаких кабинетов. Не хватало бумаги, клея, тканей для изготовления пособий, необходимых для проведения практических занятий в детских садах. И все же преподаватели добивались усвоения программного материала, занимались с отстающими студентами. Много внимания уделялось информированности учащихся о положении на фронтах. В общежитиях, в коридоре училища вывешивались бюллетени “От Советского информбюро”, во всех комнатах имелась областная газета “Правда Севера”.
Преподаватель физкультуры М.И. Макарова стремилась, чтобы ученицы сдавали нормы по ходьбе на лыжах, устраивала лыжные кроссы. Более десяти лучших лыжниц ежегодно защищали честь училища на городских соревнованиях.
Все преподаватели подолгу задерживались на работе, т. к. училище занималось в две смены. Многие из женщин имели престарелых родителей, воспитывали детей без помощи мужей, которые находились в армии.
… В 1936 году пришла на работу в училище историк Лидия Ивановна Позденкова. Она быстро завоевала высокий авторитет в коллективе. В архивных делах учебного заведения сохранилась краткая характеристика педагога. Приведем выдержки из этого документа. «Преподаватель истории СССР Л.И. Позденкова, – отмечалось в нем, – является учителем- отличником. Она вполне отвечает всем требованиям учителя. Ее уроки всегда проходят на высоком идейном уровне, глубоко и тщательно продуманы по содержанию. Она широко использует наглядные пособия, тем самым дает глубокие и прочные знания. Как методист дает хорошую методическую подготовку учащимся для работы в школе. Позденкова практикует различные методы самостоятельной работы над книгой, первоисточниками (составление конспектов, письменные домашние работы, ответы на отдельные вопросы в письменном виде и т.д.). Все это, безусловно, способствует получению глубоких и прочных знаний по истории нашей родины.
Кроме воспитательной работы на уроке, Позденкова, как секретарь парторганизации проводит большую массово-политическую работу с учащимися, преподавателями и служащими педучилища…».
В августе 1941 года она проводила на фронт в составе 88-й стрелковой дивизии своего мужа, лейтенанта Владимира Баженова. А через месяц Лидия Ивановна получила с фронта страшную весть: 2 сентября 1941 года В. Баженов погиб во время атаки.
Лидия Ивановна, человек большой силы воли, 1 января 1942 года, уже работая в Архангельском педагогическом институте, написала письмо в газету “Правда”. Это письмо – замечательный документ эпохи. Оно запечатлело огромное личное горе, но в нем проявилась и сила духа русской женщины.
“Смотрю на фотографию мужа и утираю слезы. Пусть Новый год закалит мое сердце, сделает его более мужественным, прибавит сил, чтобы еще горячей работать во имя окончательной победы над фашизмом. Хочется в этот час сказать много ласковых слов женщинам, потерявшим своих мужей, отцов, сыновей, братьев. Дорогие сестры! Советский народ навеки сохранит память и славу о наших любимых. Родина не оставит в беде нас, солдатских вдов. Так поклянемся же, что воспитаем своих детей достойными отцов и нашей любимой и прекрасной матери – Родины”.
Комментируя это письмо, мой старший товарищ по институту, бывший фронтовик, известный литературный критик, профессор Александр Алексеевич Михайлов написал: “Прочитал это письмо на одном дыхании и, – боже мой, я же знал Лидию Ивановну Позденкову! После войны слушал ее лекции в Архангельском пединституте. Сразу вспомнились строгий взгляд через очки, коротко подстриженные волосы, твердая походка… Неужели это она автор горячего, искреннего послания в газету? Значит, строгость, эмоциональная сдержанность – это внешнее, поверхностное. Выходит, Лидия Ивановна была не только хорошим преподавателем, но и сильным, мужественным человеком – носила в сердце огромную боль и никогда ничем не выдавала своих страданий. Думаю, эту боль ей помогла заглушить работа, которой она отдавалась со страстью”.
Я полностью согласен с этим мнением. И я хорошо знал Лидию Ивановну, ее детей. Она сдержала клятву. Сын и дочь Лидии Ивановны получили хорошее образование, стали крупными учеными.
С большими потерями вышел коллектив училища из военной поры. Погибли на фронте его выпускники Иван Загородний, Алексей Сиденко, Федор Быков, Павел Родионов, Иван Дунаев, Григорий Хрипко, Федор Грицко, снайпер Роза Шанина. Не вернулись в свой коллектив павшие на поле брани бывшие преподаватели Александр Михайлович Барышников, Алексей Васильевич Баюшев, Павел Афанасьевич Прокопьев, работавший директором училища.
Память об этих людях бережно хранится в стенах учебного заведения.
В майские дни 1945 года учащиеся и преподаватели с радостью встретили весть о долгожданной Победе.
Снайпер Роза Шанина
Более восемнадцати тысяч специалистов вышли из стен педагогического училища. Абсолютное большинство из них всю жизнь посвятили работе с детьми. Как уже отмечалось ранее, около шестидесяти питомцев удостоены высокого звания «Заслуженный учитель школы РСФСР».
Имена многих выпускников широко известны во всей области.
Самая громкая слава выпала на долю выпускницы педучилища 1942 года, девушки из Устьянского района Розы Шаниной.
О ней написаны три книги, опубликован чудом сохранившийся фронтовой дневник, десятки газетных статей .
Символично, что неподалеку от нынешнего здания педагогического колледжа расположена небольшая улица имени Розы Шаниной – дань уважения памяти юной северянки. По этой улице ежедневно проходят десятки студентов, спешащие на занятия в колледже.
Первая волна славы настигла Розу на фронте, во второй половине 1944 года, когда девушке едва минуло 20 лет. Сначала известность меткого снайпера не выходила за пределы дивизии, а затем по мере того, как рос счет убитых Шаниной фашистских солдат и офицеров, о боевых делах снайпера стала часто писать фронтовая газета «Уничтожим врага». В сентябре 1944 года портрет Розы появился на обложке всесоюзного журнала «Огонек».
… Задорное лицо, короткие волосы. Гимнастерка с погонами сержанта. На груди награды: два солдатских ордена Славы. Под снимком подпись: «Снайпер Роза Шанина за время пребывания на фронте уничтожила 51 фашиста. До войны работала в Архангельске».
А неделей позже, 7 ноября, во фронтовом дневнике Роза написала: «Получила письмо из Архангельска. Земляки видели в журнале мой портрет и пишут, что гордятся моими подвигами. Но меня слишком переоценили. Я делаю лишь то, что обязан каждый воин, – и все…»
… Далекая деревня в Устьянском районе. Здесь прошли детские и школьные годы Розы Шаниной.
Мама, Анна Алексеевна, работала дояркой в колхозе. Отец, Егор Михайлович, – на лесозаготовках. У Розы были сестра Юлия, четыре брата: Михаил, Федор, Сергей и Марат. Обычная многодетная крестьянская семья того времени.
Когда Розе исполнилось четырнадцать лет, она уехала в Архангельск на учебу в педагогическое училище.
Архив сохранил весьма скудные сведения об ученице Шаниной.
В отчете училища за 1941 — 1942 учебный год имеется запись: «В проводимых в городе субботниках наш кол.лектив принял активное участие. Только в восьми последних субботниках по выкатке леса и разгрузке зерна участвовало 360 — 400 человек. Прекрасно работали Шанина, Обернихина, Коваль, Волокитина, Мейер, Верещагина и другие. Из учителей чаще всех посещали субботники Дерябина, Маурина, Няпина, Холод, Ашнина». Многое скрывается за этой сухой записью: тяжелый, не девичий труд, голодные пайки военных карточек, плохо натопленные общежития.
Положение усугублялось тем, что накануне войны в средних учебных заведениях была введена плата за обучение и значительно урезан стипендиальный фонд. В конце 1941 — 1942 учебного года из 140 учеников педучилища стипендии получали только 14 человек. Роза была в числе тех, кто остро нуждался, т.к. помощи из дома она почти никакой не получала. Многие ученицы устраивались на работу. 28 из них работали в детских садах, в их числе Роза Шанина.
Сохранился приказ о зачислении студентки педагогического училища Розы Егоровны Шаниной на работу в детский сад № 2 Первомайского районного отдела народного образования (РОНО) с 11 сентября 1941 года .
В классе, где училась Роза, было более двадцати человек. Большинство из них всю трудовую жизнь работали воспитателями в детских садах или в школах. По-иному сложилась судьба Розы Шаниной.
После окончания учебы в 1942 году Роза продолжала работать воспитателем в детском саду, куда она устроилась еще во время учебы.
В том небывало трудном для Архангельска году, когда на город начались налеты фашистской авиации, Шанина вместе с подругами поступила в отряд всевобуча. Она по-прежнему жила в студенческом общежитии, располагавшемся по хорошо известному сотням питомцев училища адресу: Ленинградский проспект, дом 15-а. Отсюда она уехала на снайперские курсы в Подмосковье. Из Архангельска отправились четверо: Лида Едовина, Галя Антуфьева, Тася Прялкова и Роза Шанина.
С отличием окончив курсы, Роза 2 апреля 1944 года прибыла на фронт в 184 стрелковую дивизию. В составе этого соединения был создан отдельный женский взвод снайперов. Командиром одного из отделений назначили сержанта Шанину. А через три дня женская снайперская команда вышла на передний край.
Уже в первый день Роза открыла свой боевой счет… Спустя две недели командир дивизии подписал приказ о награждении Шаниной орденом Славы III степени. Начиная со второй половины мая в дивизии, а затем и в армии заговорили о снайпере Шаниной как о метком и храбром бойце.
Храброго человека нельзя не уважать. А тут еще – совсем юная девушка. Современному читателю надо, видимо, пояснить: снайперы в армии были на особом положении. Солдаты знали лишь о том, что это специально обученные, сверхметкие стрелки. Они выходили «на охоту», выбирали себе удобное место, откуда можно было поймать на мушку немца, маскировались и выжидали, чтобы поразить цель.
Летом 1944 года Советская Армия начала крупное наступление в районе Витебска. Ранним утром 23 июня, после мощного огневого налета, пехота пошла в наступление. Во время таких боев женская снайперская команда, согласно приказу командования, должна была находиться в тылу. Но Роза добилась, чтобы ее направили на передовую…
Наступление развертывалось стремительно. 8 июля Роза вместе с боевыми подругами участвовала в боях за город Вильнюс. Пять дней гремела над городом канонада. И все это время Роза не расставалась со своей винтовкой. При освобождении столицы Литвы Роза уничтожила двенадцать фашистских солдат. Затем были бои в районе Каунаса.
За пять месяцев пребывания на фронте Роза Шанина уничтожила более 50 фашистов. Она была удостоена еще одной награды — ордена Славы II степени.
Осенью 1944 года Розе был предоставлен короткий отпуск. Она съездила в Архангельск, повидалась с родными и знакомыми.
Побывав на Родине, Роза вернулась в часть, которая в то время действовала уже у границы Восточной Пруссии. Встретив ожесточенное сопротивление фашистов, наши войска временно перешли к обороне.
Девушки стали чаще выходить на передовую. А во время отдыха Роза делала записи в своем фронтовом дневнике.
Дневник Розы рассказывает, о чем думала, что чувствовала она в то тяжелое время.
7 декабря 1944 года Роза писала: «Вспоминаю любимый Архангельск, стадион «Динамо», театр, кинотеатры «Арс», «Победа».
За 10 дней до гибели в ее дневнике была сделана такая запись: «Сижу и размышляю о славе. Знатным снайпером называют меня в газете «Уничтожим врага», а в «Огоньке» портрет был на первой странице. Странно даже представить, как смотрят на мое изображение знакомые… Я знаю, что еще мало делаю… Я сделала не больше, чем обязана как советский человек, став на защиту Родины».
Роза, по словам ее подруги Калерии Александровны Петровой, только дневнику поверяла свои сокровенные мысли.
«… Опять готова к побегу на передовую. Какая-то сила влечет меня туда. Чем объяснить?.. Я хочу видеть настоящую войну…»
«… Была у генерала Казарьяна и начальника политотдела дивизии. Просилась на передовую. Плакала, когда не пустили».
«26 ноября. Сейчас в запасном полку. Отдыхаем. Поймите, жажда моей жизни – бой. И что же? Не могу добиться своего…»
И вот, наконец, еще одна запись: «8 января 1945 года… После отдыха пошла к члену военного совета, чтобы добиться своей цели – попасть на передовую. Послал к командующему армией генералу Крылову. С большими усилиями убедила, чтобы пустили меня в следующее наступление. Наконец-то!»
Началось зимнее наступление советских войск. Роза была на переднем крае. Ее дневниковые заметки говорят об исключительной ожесточенности боев, разгоревшихся в Восточной Пруссии.
«16 января. Мое сердце твердит: «Вперед! Вперед!» Я покорна ему. Будь что будет – вперед! В последнее бесповоротное вперед!..
Сколько жертв было вчера, но все равно – вперед!. 17 января. Ходила в наступление вместе с пехотой. Продвинулись вперед… Первый раз я испытывала такой артиллерийский огонь».
24 января в дневнике Розы появилась последняя запись: «Давно не писала. Было некогда. Двое суток шли ужасные бои…
… Техника у нас! И вся армия движется. Хорошо! Большой железный мост через речку. Шоссе красивое. Около моста срубленные деревья – немцы не успели сделать завал…»
28 января Роза Шанина пала смертью храбрых на поле боя. Думала ли она о смерти? Да, она хорошо знала, что это могло случиться в любую минуту. «Может быть, я скоро буду мертва, – писала она незадолго до гибели в одном из писем. – Вы спросите, почему это я собралась умирать. В батальоне, где я сейчас, из 78 осталось только шесть». По этим потерям можно судить о том, в каких переделках бывала наша героиня.
Как и все ее подруги, Роза любила жизнь, мечтала о будущем. На фронте Роза впервые полюбила. Но короткими были счастливые дни.
«Вспоминаю Мишу Панарина, – записала она в дневнике 10 октября 1944 года. – Какой хороший парень! Убили… Он меня любил, я знаю, и я его…»
А сколько внутренней убежденности сохранили строки фронтового письма Розы, адресованного незнакомой фронтовичке, некой Маше! Аргументы, логика, которыми юная девушка отвергает притязания этой Маши на мужа Клавдии Ивановны (по-видимому, хорошей знакомой Розы), обнаруживает в ней бескомпромиссность нравственных оценок.
«Здравствуйте, Маша! Вы извините, что я Вас так называю. Не знаю Вашего отчества. Вы пишете, что безумно любите мужа Клавдии Ивановны. А она имеет пятилетнего ребенка. Вы просите у нее извинения и оправдываете себя тем, что не можете одна воспитывать ребенка, который скоро должен родиться, что якобы не знали, есть ли у Н.А. жена и дети.
Ничтожны эти извинения и оправдания… Теперь буду говорить в защиту нас, девчат. Прежде всего, кто я. Как и Вы, воюю. Снайпер. Недавно ездила в тыл. В поезде я иногда видела кривые усмешки разглядывающих меня. Почему? Почему иные косо смотрят на девушку в гимнастерке? Это Вы виноваты, Маша, и такие девушки, как Вы. Я не нахожу себе места и сейчас, вернувшись на фронт. Не могу успокоиться.
Я теперь задумываюсь, как мы, военные девушки, будем возвращаться в тыл? Как нас встретят? Неужели с подозрением? Это за то, что мы рисковали своей жизнью, за то, что многие из нас погибли в боях за Родину?
Подумайте, что Вас не простят не только Клавдия Ивановна, но и мы, девушки. А нас много…»
Зримо встает перед нами со страниц дневника и писем образ одной из многих защитниц советской отчизны. Все они, надевшие солдатские шинели в свои неполные двадцать лет и разделившие с мужчинами тяжесть ратного труда, достойны благодарности будущих поколений.
Именно поэтому к Розе Шаниной пришла посмертная слава.
В дни подготовки к 20-летию Победы над фашистской Германией архангельская молодежная газета «Северный комсомолец» более года печатала различные материалы о Розе, письма родных и знакомых, однополчан и боевых друзей, довоенные и фронтовые фотоснимки. Сослуживец Шаниной П.А. Молчанов опубликовал в журнале «Юность» ее дневники и письма.
В числе других было напечатано краткое письмо преподавательницы Архангельского педучилища Марии Ивановны Макаровой: «… Отношения у меня с Розой сложились несколько не такие, что обычно бывают между преподавателем и учащимся, – вспоминала Мария Ивановна. – Она была мне товарищем, я ее очень любила.
Я плохо жила во время войны. Когда Роза приехала в отпуск, зашла и, увидев меня, бросилась обратно, принесла две буханки хлеба и консервы.
Если бы Роза не совершила никаких подвигов, то все равно я бы помнила ее всю жизнь» .
Документы, выявленные в то время, помогли восстановить некоторые подробности фронтовой жизни юной северянки.
«В Советской Армии с 22 июня 1943 года, – гласил один из них. – На фронте с 5 апреля 1944 года. 18 июня и 22 сентября награждена орденом Славы 3-й, а затем 2-й степени. 12 декабря 1944 года Шанина получила пулевое ранение в плечо, а 27 декабря 1944 года удостоена медали «За отвагу».
Короткая жизнь Розы Шаниной невольно наводит на размышления о судьбах предвоенного поколения нашей молодежи.
Какая жестокая ирония судьбы: человек гуманнейшей профессии – воспитатель детского сада – стал снайпером, сверхметким стрелком, чьи пули беспощадно разили иноземных оккупантов.
Из песни слова не выкинешь. Родина требовала главного – истреблять врагов, пришедших с лютой бедой на нашу землю. И Роза была тысячу раз права в своем дневнике: она в тот момент делала «… лишь то, что обязан каждый воин…»
Из семьи Шаниных ушло на фронт пятеро: четыре брата и Роза. Михаил погиб в 1941 году под Ленинградом, Федор пал смертью храбрых в боях за Крым. Не вернулся с войны Сергей. Умерла от ран Роза. Только один из Шаниных, Марат, остался жив.
Воздадим должное русской семье, воспитавшей защитников Родины, и преподавателям педагогического училища, где три года училась Роза Шанина.
…Коллектив колледжа бережно хранит память о своей выпускнице. Много лет группа «Поиск» вела работу по сбору материалов о снайпере. Несколько человек из этой группы побывали на ее могиле в Калининградской области. Роза сначала была похоронена под раскидистым грушевым деревом на берегу тихой речки Алля (теперь ее называют Лавой). А через два года ее прах вместе с прахом других воинов, павших в этих местах, перенесли в братскую могилу на территорию поселка Знаменск.
…Ветераны, бывшие выпускники колледжа, до сих пор делят славу «первооткрывателей» сведений о замечательной землячке. Так, выпускница 1971 года Татьяна Журавлева вспоминает о том, что именно их группа первой побывала на родине Розы Егоровны. В своей заметке в газете «Фелица» она так описала это событие: «Сегодня многие выпускники знают биографию Розы Шаниной. Но поверьте, что первую лепту в ее изучение внесли мы: Валентина Панова, Валерия Конева и Татьяна Окладникова. В далеком 1971 году уже забытым сегодня комитетом комсомола и незабываемым директором Н.И. Шороховой было решено отправить трех активных комсомолок в командировку. Обязанности распределили следующим образом: Валя – журналист, Таня – фотокорреспондент, Лера, пожалуй, гид (так как являлась землячкой героини). Цель поездки была в духе того времени: сбор материала о детстве, родителях, родине Розы Шаниной.
Отъезд был назначен на 30 апреля, дабы меньше пропустить учебных дней. А появление наше на просторах Устьянского района 1 Мая (тем более, что он в тот год совпадал с праздником Пасхи) принесло некоторые проблемы. Мы, получившие ответственное комсомольское задание, не могли обратиться в комитеты, профсоюзы, конторы. Везде висел замок и, вдобавок ко всему, как всегда в русской деревне, весеннее бездорожье. Но попасть со станции Костылево в Едемскую школу надо было во что бы то ни стало.
Следуя мудрости о языке, который куда надо доведет, обратились к народу. Вот где мы убедились в широте русской души. Жители тех мест настолько отзывчиво отнеслись к нам, прониклись нашими проблемами, что, казалось, без труда доставали вездеходные «козлики», запрягали лошадей. Собирали очевидцев, старожилов, искали газеты, фотографии, кормили, укладывали спать на мягкие кровати с пирамидами подушек, а греться мы должны были непременно на русской печке.
В Едемской школе мы оказались самыми желанными гостями. Не было конца радости и гордости за земляков Розы. Пионеры представляли нам собранный материал. На стене красовался большой портрет Розы, написанный масляной краской. В школьном буфете накрыли для нас стол с румяными пирогами.
Я снимала своим ФЭДом школу, людей и устьянские просторы, раскидистые столетние березы на холме, которые, должно быть, помнили белокурую девчонку Розу. Мы тогда поняли: знала, что защищала Роза Шанина, за что отдала свою юную жизнь. Через несколько дней мы отчитались о проделанной работе, выполнив комсомольское поручение».
В училище появился стенд памяти Розы. А весной 1985 года учащиеся и преподаватели участвовали в торжественном ритуале открытия мемориальной доски на улице имени Розы Шаниной и возложения гирлянды .
После войны
Новый этап в жизни педагогического училища начался после окончания Великой Отечественной войны.
Обстановка в стране и в области оставалась трудной. До конца 1947 года действовала карточная система на все продукты питания. В магазинах отсутствовали товары массового спроса: мануфактура, одежда, обувь, мыло и многое другое.
И, тем не менее, во всех городах и селах происходили долгожданные перемены. Из армии возвращались демобилизованные воины. Многие семьи вздохнули с облегчением: пришедшие домой кормильцы брали на себя заботы о подросших за военное время детях, о домах, требовавших неотложного ремонта.
В первый послевоенный год многие юноши и девушки из районных центров и сел смелее, чем раньше, уезжали на учебу в дальние города, надеясь на улучшение бытовых условий.
Новая ситуация сказалась и на жизни архангельского педагогического училища. Авторитет учебного заведения после окончания войны заметно вырос. При увеличенном плане набора, который стал составлять 180 — 200 человек, в течение примерно десяти послевоенных лет в училище ежегодно подавалось от 500 до 600 заявлений. В 1953 году, например, при плане приема 120 человек в училище поступило 752 заявления. Конкурс в упомянутые годы составлял в среднем от трех до 6 человек на место. Это позволяло отбирать в учебное заведение сильных, хорошо подготовленных абитуриентов.
Тяга к учебе во многом объяснялась тем, что в 1946 — 1947 учебном году значительно увеличился стипендиальный фонд училища. Учащиеся пользовались и другими льготами. В упомянутом году 143 из них были освобождены от платы за обучение. 113 человек получили в течение года денежную помощь на сумму 11 тысяч рублей. Ежегодно училищу выделяли фонды на крайне дефицитные в то время товары: обувь, куртки, фуфайки, брюки, мыло, которые распределялись среди нуждающихся студентов. Удавалось кое-что сделать и для улучшения питания учащихся.
Как большое достижение директор училища отметил в своем отчете за 1946 — 1947 учебный год: “В качестве дополнительного питания учащиеся два раза получали тюлений жир в количестве 400 кг и тюленье мясо – 1000 кг. Три раза выдавалось мыло (по 300 граммов на человека в год)”.
Дирекция многое делала для создания нормальных условий учащимся, приехавшим из сельских районов. Сто пятьдесят человек проживали в общежитиях, 120 учениц снимали квартиры, для оплаты которых выделялись специальные средства – по 30 рублей на ученика в месяц .
Увеличение набора учащихся потребовало оперативного решения ряда неотложных задач. Перед директором училища Екатериной Александровной Мельниковой встал большой круг проблем: где обучить новый контингент, как отремонтировать, расширить и оборудовать общежития, обеспечить жильем студентов, приехавших из сельской глубинки.
После многих хлопот дирекции и облОНО 2 августа 1945 года облисполком принял решение: “Передать здание бывшей татарской школы по улице Энгельса, 12, занимаемое штабом противовоздушной обороны города, Архангельскому педагогическому училищу”.
Сроки освобождения и ремонта помещения намечались жесткие: постановление обязывало председателя горисполкома Н. Едовина уже к 10 августа освободить здание школы, а к 20 августа произвести необходимый ремонт помещений. Но это решение не было выполнено. Переселение студентов состоялось не в конце августа, а лишь зимой – уже в начале 1946 года. Однако и новое помещение оказалось тесным: классных комнат явно не хватало.
Для полноты картины о состоянии контингента учащихся училища приведем небольшую таблицу:
Сведения о студентах, обучавшихся на очном отделении в 1949-1950 гг.
Сведения составлены на основании данных паспорта педучилища на 1949-1953 гг. С. 2
Данные позволяют сделать некоторые выводы. Во-первых, заметно увеличилось число студентов на первых курсах (почти в два раза). Во-вторых, почти прекратилось поступление в училище юношей. Частично это объяснялось, очевидно, призывом в ряды армии и большим выбором, чем у девушек, будущих специальностей. В-третьих, несмотря на принятое правительством решение обеспечить студентов стипендией, она была явно недостаточной: ее получали лишь чуть больше половины учащихся.
Не менее интересные выводы вытекают из данных о состоянии дел на заочном отделении. Приведем также небольшую таблицу:
Сведения о студентах, обучавшихся на заочном отделении в 1949-1950 гг.
Сведения составлены на основании данных паспорта педучилища за 1949-1953 гг. С. 2.
При анализе таблицы бросается в глаза большое количество заочников. Их общее число почти в полтора раза превышает число студентов дневного отделения (630 человек, в то время как на дневном обучалось только 420). Улучшившиеся материальные условия позволяли большему кругу желающих учителей-практиков получать заочное образование.
Между тем материальное положение училища продолжало оставаться крайне тяжелым.
…Технический паспорт учебного корпуса, сохранившийся в архиве училища, гласит, что в двухэтажном доме, построенном в 1909 году, после всех перестроек удалось оборудовать только 7 классных комнат и 3 кабинета. Как видно из таблицы, при наличии в тот момент 14 студенческих групп, в которых обучалось более 400 человек, значительная часть из них занималась во вторую смену. Библиотека, насчитывавшая 20 тысяч книг, ютилась в комнате площадью в 16 квадратных метров.
Этого было явно недостаточно. Тем более, что фонд библиотеки непрерывно пополнялся. Только в 1946 году, например, она получила 4308 экземпляров учебников и художественной литературы. В ее фонды регулярно поступало шесть газет и 22 различных журнала.
К постоянным неурядицам с классными комнатами добавлялись трудные реалии студенческого быта.
Вопрос о бытовом положении студентов не раз обсуждался на партийном собрании. Так, на одном из них отмечалось, что общежития переполнены. Вместо 60 человек живет 170. В комнатах не было тумбочек, вешалок, табуреток. 56 человек не имели простыней, у многих не было одеял, девушки белье сушили только в комнатах.
Директор училища с тревогой сообщал в облОНО, что, ввиду крайней изношенности, в начале 1947-1948 учебного года для студенческого общежития немедленно требовалось 120 матрацев, 140 подушек, 200 простыней, 170 одеял и других принадлежностей.
Кроме острой нехватки мест в общежитиях, их плохой оснащенности, училище всегда испытывало нужду в дровах.
“В первую послевоенную зиму, – вспоминал позднее бывший студент училища Евгений Ляпунов, – общежитие на Ленинградском проспекте, 15-а, осталось без дров. Мы все время комплектовали небольшие группы для поездки на второй лесозавод, где заготовляли горбыли, плахи. Все это приходилось доставать из-под снега. Сырые дрова еле тлели, не давая тепла, студенты мерзли. Здесь же, в общежитии, жила часть преподавателей. Помню, что долгое время в общежитии обитала Мария Ивановна Макарова”.
Свои впечатления об этом общежитии и его быте прислал мне Михаил Слуцкий из Америки, сын Марии Ивановны. Миша, родившийся в 1939 году, нередко целые дни проводил или в здании учебного корпуса, или в общежитии, где у них с матерью была комната. Мария Ивановна работала в педучилище вплоть до 1966 года, до выхода на пенсию.
“У меня связаны с педучилищем яркие воспоминания детства, – написал мне Михаил Исаакович. – Общежитие было расположено «на Быку», рядом с Цыганским поселком, где я нечаянно почти убил человека, только что вернувшегося с фронта, гранатой. И о единственной бомбежке, запомнившейся мне: бомба, предназначавшаяся электростанции, упала недалеко от общежития, и человеку, спасшему меня, оторвало часть ноги. Помню студенток тех времен, всегда голодных (мужчин-студентов не помню совсем, может быть, их тогда не было). И титан на кухне внизу, отвратительно пропахший тюленьим жиром, в котором иногда запекалась картошка на углях. И лыжи, на которые вставали прямо у подъезда. И какая трагедия переживалась всеми, когда вор украл чье-то немудреное белье с веревки. И особенный запах по общежитию, через десятки лет все еще безошибочно ассоциированный во мне с запахом нищеты. Много, очень много можно рассказать об этом периоде когда-нибудь. Я навестил это здание в 1996, осенью, когда приехал ненадолго в Архангельск. Узнал и место на крыше, с которого спрыгнул с зонтиком, считая, что он вполне заменит парашют”.
Студентка тех лет И. Шалева поведала, что стекла в большинстве рам общежития отсутствовали, часть из них разрушилась во время бомбежек города, другая была разбита. Для починки рам, очевидно, не было ни средств, ни дефицитного в то время стекла. Поэтому в окнах, сплошь забитых досками и фанерой, действовали одни форточки. А в комнатах круглые сутки горели электрические лампочки.
Училище никогда не имело своей столовой. Учащиеся, особенно из сельских районов, устраивались с питанием, кто как мог. До декабря 1947 года в стране существовала карточная система на все продукты. Для того чтобы питаться в столовой, денег не хватало. Тогда прибегали к продаже хлебного дневного довольствия – “пятисотки”, которая оценивалась в 30 — 35 рублей. Этих денег хватало на то, чтобы выкупить жалкие “пайки” в последующие дни.
Мне удалось поговорить не только с Евгением Ляпуновым и Ириной Шалевой, которые учились в первые, действительно трудные послевоенные годы. Но странное дело: мои собеседники (да, собственно, и я сам – ученик Шенкурского педучилища в 1943 — 1946 гг.) в своих воспоминаниях не заостряют внимания на тяготах минувшей жизни.
На мой взгляд, у всех нас не было в то время ощущения неблагополучия. Жизнь казалась естественной и вполне нормальной. Иной жизни мы – дети великой народной войны – просто не знали.
Очевидно, так относился к работе училища и педагогический коллектив, он продолжал решать свою основную задачу – готовить кадры для народного образования области.
Характерной приметой первых послевоенных лет явилось возвращение на работу педагогов, находившихся в Советской Армии, а также пополнение коллектива бывшими фронтовиками.
В течение 1946 — 1948 годов в училище пришли Николай Александрович Ивановский, Дмитрий Иванович Маслов, Нина Калистратовна Бжевская, Валентин Николаевич Нюхин, Виктор Платонович Истомин, Надежда Николаевна Вишнякова.
Это были уже зрелые люди, прошедшие военные испытания, часть из них имела опыт педагогической работы. Все они в армии были удостоены боевых наград. На груди военрука Маслова в праздники красовались ордена Богдана Хмельницкого и Отечественной войны II степени, медали “За взятие Вены” и “За взятие Будапешта”.
Во многих переделках побывал на фронте выпускник училища Виктор Истомин. В 1943 году он оказался самым молодым членом команды подводной лодки “Л-22”. Весной того года лодка во время захода в один из северных заливов попала в металлическую сеть, расставленную фашистами. При помощи умелого маневра командир вырвал лодку из коварной западни. На боевом счету подводников в конце войны значилось восемь вражеских транспортов с горючим, техникой и снаряжением. За подвиги экипажа Указом Президиума Верховного Совета СССР подводная лодка “Л-22” была награждена орденом Красного Знамени.
Виктор Платонович в момент возвращения на работу в педучилище имел ордена Отечественной войны II степени и Красной Звезды, медали “За отвагу” и “За оборону Советского Заполярья”.
Почти семь лет работал бывший командор преподавателем физкультуры и военного дела. Позже Истомин трудился в Архангельском морском порту. Моряк и учитель никогда не забывал о детях: он часто посещал клуб юных моряков, выступал перед школьниками.
Участница войны Нина Калистратовна Бжевская, демобилизовавшись из армии, завершила прерванную призывом на военную службу учебу в Ленинградском педагогическом институте имени А.И. Герцена и получила направление в педучилище, где проработала до выхода на пенсию в 1977 году. Кавалер многих правительственных наград, Нина Калистратовна не порывала связи с общественной жизнью, долгое время возглавляла совет ветеранов округа Варавино-Фактория.
Не отставали от бывших фронтовиков и труженики тыла, педагоги, работавшие в военные годы. 16 человек из них были награждены медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.». Среди них были Елизавета Кирилловна Воронцова, Надежда Павловна Вилачева, Вера Федоровна Голикова, Александра Александровна Гневашева, Мария Ивановна Макарова, Анна Павловна Кичева, Лев Александрович Марков, Петр Иванович Румянцев, Сергей Алексеевич Лысков, Ольга Григорьевна Смирнова, Екатерина Александровна Мельникова и другие.
Но, пожалуй, самые заметные перемены в кадровом составе училища произошли в 50 -70-е годы. В состав педагогов влились бывшие питомцы училища, получившие солидный опыт работы в дошкольных учреждениях и в отделах народного образования. Среди них бывшая заведующая дошкольным сектором облОНО П.И. Гаевская, инспекторы облОНО и горОНО З.Е. Китаева, А.П. Алферова, Л.П. Замятина, М.Г. Уемлянина, Н.П. Урбан, Н.А. Вешнякова, заведующая детским садом В.И. Голубева. В этот же отрезок времени в училище начали работать А.Н. Торопова, Г.П. Семакова, Е.П. Виноградова.
В первые послевоенные годы на работу в училище поступила 23-летняя Елена Александровна Немова, ставшая позднее заведующей дошкольным отделением.
В начале 50-х годов вошли в преподавательский коллектив супруги Вежливцевы: физик Герта Петровна и ее муж художник Василий Степанович, а также Лидия Беданова, Альбина Котлова и многие другие выпускники Архангельского пединститута. Некоторое время в училище работала преподавателем истории Галина Степановна Пластинина. Позднее на работу в училище пришли Г.В. Логинова, Н.Е. Панькова, Л.И. Мохнаткина, Г.П. Захарова.
Новая волна педагогов быстро завоевала авторитет в коллективе. П.И. Гаевская семь лет возглавляла организацию коммунистов училища, а затем местный комитет. Занимаясь проблемами дошкольного воспитания, Полина Ивановна приобщила к их изучению студентов. Под ее руководством члены педагогического кружка собрали и обобщили богатый материал о развитии дошкольного воспитания в Архангельске. Содержательная статья на эту тему была опубликована в методическом журнале Министерства просвещения РСФСР “Дошкольное воспитание”.
Гаевская не раз выступала на педагогических конференциях города и области.
1979 год Генеральная ассамблея ООН провозгласила международным годом ребенка. Этот вопрос обсуждался на сессии областного совета депутатов трудящихся. Полина Ивановна выступила на ней с содержательным докладом на тему: «Дошкольное воспитание – начальное звено системы народного образования. Забота советского общества о детях». В докладе было раскрыто состояние дошкольного воспитания в области, рассказано о проблемах, которые необходимо решить местным органам власти.
После выхода на пенсию опытный педагог подготовила и издала в 1999 году солидный труд «Общественное дошкольное воспитание в Архангельской области. XX век». В настоящее время она участвует в создании одного из томов «Поморской энциклопедии».
Важную роль в подготовке будущих педагогов и воспитателей играет умелая организация педагогической практики. В 1958 году этот участок работы возглавила Зоя Ефимовна Китаева. Богатый опыт практической работы позволил быстро установить деловые отношения с заведующими базовых детских садов, распределять студентов, оперативно и по-деловому обсуждать итоги педагогической практики. Эстафету добрых традиций во многом продолжила Александра Павловна Алферова.
22 года отдала этому делу Мария Григорьевна Болотова. В 1979 году она возглавила организацию педпрактики на дошкольном отделении. А через год она заняла должность заместителя директора по учебно-производственной работе. Марии Григорьевне пришлось заниматься этим видом работы не только на дошкольном, но и на музыкально-педагогическом, а затем и на школьном отделении.
О масштабах этого вида деятельности свидетельствует тот факт, что только студентов школьного отделения приходилось размещать в восьми городских школах. Требовалась терпеливая работа, чтобы вовремя договариваться с директорами и завучами школ, учителями начальных классов.
Создание кабинета по педпрактике, проведение инструктивных лагерей, организация летней педагогической практики на рабочих местах в сельских детских яслях, пионерских лагерях – таков далеко не полный перечень тех важных проблем, которые приходилось решать Марии Григорьевне. В своих воспоминаниях она с большой теплотой отозвалась о многих директорах школ. Самые добрые слова она посвятила заведующим отделениями колледжа, опытным преподавателям-методистам: Л.Н. Беловой, Е.Б. Трачук, Н.П. Урбан, Н.М. Лукашевской Н.К. Вешняковой, Л.И. Мохнаткиной и многим другим.
С чувством глубокого удовлетворения Мария Григорьевна завершила свои краткие воспоминания такими словами: «Работа в колледже меня обогатила, и я горжусь тем, что мне довелось встретиться с интересными людьми, молодежью, от общения с которой сама молодеешь».
Продолжателем дела Д.И. Маслова по физическому воспитанию студентов стала выпускница Архангельского пединститута Г.Г. Шорохова. С ее приходом заметно оживилась спортивно-массовая работа. Сборные команды баскетболистов и легкоатлетов нередко занимали призовые места. В майских эстафетах спортсмены училища не раз выходили победителями. Наряду с этой работой Галина Григорьевна 12 лет возглавляла местный комитет профсоюза, взяла на себя заботу о ветеранах труда.
В кратком очерке нет возможности рассказать или даже упомянуть о работе всех педагогов училища, коллектив которого в послевоенные годы быстро увеличивался. Достаточно отметить, что за каких-то 6-7 лет преподавательский состав вырос вдвое, с 21 человека в 1946 — 1947 учебном году до 46 педагогов в 1953 — 1954 гг.
И почти каждый из них удостоен высоких профессиональных наград. Заслуженным учителем школы Российской Федерации стала П.И. Гаевская. Награждены значком “Отличник народного просвещения РСФСР” Е.А. Немова, Н.А. Ивановский, А.А. Гневашева, И.Я. Михаленко, О.Г. Смирнова, М.И. Макарова, А.В. Горбунова, Н.М. Лукашевская, Г.Г. Шорохова.
В послевоенный период происходил поиск оптимальных вариантов подготовки кадров. В конце войны училище по-прежнему имело два отделения: школьное и дошкольное, т.е. готовило учителей начальной школы и воспитателей детских садов.
В 1946 году школьное отделение перешло на четырехгодичный срок обучения. Через три года последовало еще одно новшество: вместо школьного открылось отделение старших пионервожатых. Его выпускники по окончании учебы могли руководить пионерской работой в школах и в то же время получали квалификацию преподавателя начальной школы. Это отделение, видимо, давало хорошие практические навыки организаторской работы. Из числа выпускников отделения вышло немало директоров средних школ и педагогических училищ, о которых будет сказано впереди.
В 1955 году училище прекратило прием на дневное школьное отделение.
Переходу на эту форму обучения предшествовал опыт создания при обкомах комсомола специальных школ по подготовке старших пионервожатых. Молодые учителя, окончившие педагогические училища, отрывались на целый год от привычной работы для того, чтобы получить новую специальность. Первый выпуск вожатых был осуществлен в декабре 1949 года. Свидетельство подписано тремя лицами: секретарем обкома ВЛКСМ Г. Душиным, заведующей облОНО З.М. Быковой и руководителем школы Голубевой. Среди 13 предметов будущие лидеры пионерии изучали историю ВКП(б), биографии В.И. Ленина и И.В. Сталина, устав ВЛКСМ, педагогику, психологию детскую литературу, практику пионерской работы и т.п .
Среди выпускников школы только двое юношей: Евгений Ляпунов и Николай Каликин. Эти юноши не затерялись среди выпускниц. Евгений Ляпунов до сих пор трудится доцентом в одном из вузов города Калуги. Николай Иванович Каликин удостоен почетного звания «Заслуженный работник культуры России». Немало лет он отдал Северному народному хору, был преподавателем ритмики в педучилище. А выйдя на пенсию, Каликин организовал известный в области ансамбль «Северные жемчуга».
Очевидно, этот опыт был признан удачным. Как уже отмечено выше, в педучилище появилось, правда, на короткий срок, отделение старших пионервожатых.
Согласно уставу учебное заведение в то время называлось “Архангельское дошкольное педагогическое училище”, так как готовило только воспитателей дошкольных детских учреждений.
Поскольку устав являлся типовым, то представляет интерес содержание его основных разделов.
“Правом на поступление в дошкольное педагогическое училище и на обучение в нем, – гласил раздел “Учащиеся”, – пользуются граждане СССР в возрасте от 14 до 30 лет, имеющие образование в объеме семи классов средней школы”.
Поступающие подвергались вступительным экзаменам по трем предметам: Конституции СССР, русскому языку и математике. Достаточно четко устав определял обязанности студентов. Нелишне напомнить о некоторых из них и в наши дни.
Основной обязанностью учащегося являлось: “упорно и настойчиво овладевать знаниями и педагогическими навыками, аккуратно посещать занятия, своевременно выполнять все домашние задания, практические работы в лабораториях и кабинетах, в установленные сроки сдавать экзамены и проводить педагогическую практику в детских садах”.
Наряду с общими положениями, характерными для всех средних специальных учебных заведений, устав содержал некоторые особенности, отражавшие специфику педагогического училища. Он предписывал:
“Заботливо относиться к детям, обращать внимание на их поведение на улице, в детском саду, детском доме, в случае необходимости воздействовать на них, пресекая грубые и вредные поступки.
… Знать правила для учащихся: в педагогическом училище, в детском саду с детьми, а также вне педагогического училища быть образцом примерного поведения, держать себя, как подобает воспитателю”.
Устав определял трехлетний срок обучения. Учебный год делился на два семестра. Занятия проводились по типу обычной школы: продолжительность урока – 45 минут, перерыв между уроками – 10 минут.
В отличие от школы, в педучилище, наряду с уроками, предусматривались такие формы учебной работы, как “практические занятия в учебных мастерских, на сельскохозяйственном участке, в кабинетах и лабораториях и педагогическая практика”.
В разделе “Преподаватели” указывалось, что ими могли быть “… лица, имеющие высшее педагогическое или университетское образование, знающие работу детского сада”. Назначение на должность преподавателя в тот период производилось только приказом облОНО.
Устав училища четко определял права и обязанности директора, его заместителей, заведующего педагогической практикой, учебно-вспомогательного персонала. Педагогический совет был призван обсуждать “планы работы училища, итоги успеваемости учащихся, состояние и результаты педагогической практики, состояние дисциплины и идейно-политического воспитания учащихся, планы работ и отчеты отделений и предметных комиссий, работу учебно-вспомогательных учреждений, а также вопросы повышения квалификации преподавателей и других работников педагогического училища”.
Упразднение школьного отделения в педучилище объяснялось созданием факультета начальных классов в Архангельском педагогическом институте. Подготовка учителей начальной школы возобновилась лишь в 1984 году.
Работа училища в составе одного отделения продолжалась недолго. В 1958 году началась подготовка учителей музыки и пения общеобразовательных школ и музыкальных руководителей детских садов.
В первом послевоенном году действовали методические объединения: по дошкольной педагогике, по русскому языку и литературе, историко-географическое и физико-математическое. Число их постепенно увеличивалось. К ним добавились секции пения и музыки, дирижерско-хоровое и ряд других.
Вопросы методики и повышения теоретического уровня подготовки преподавателей занимали заметное место в работе педсовета. Так, в 1946 — 1947 учебном году на нем обсуждались не только проблемы подведения итогов работы за ту или иную учебную четверть или за год, но и такие, как “О методах преподавания в педучилище”, “Отчеты руководителей предметных комиссий”, “О налаживании методической работы”, “О состоянии преподавания отдельных дисциплин” и т. п.
Говоря о послевоенных годах работы училища, нельзя не вспомнить добрым словом двух директоров – подлинных подвижников народного образования – Екатерину Александровну Мельникову и Петра Васильевича Верещагина.
Е.А. Мельникова трудилась на посту директора восемь, а П.В. Верещагин – десять лет. Как и все остальные члены коллектива, они были, прежде всего, педагогами, т.е. занимались преподавательской деятельностью.
Но главным для них явилось создание нормальных условий для работы училища, укрепление его материальной базы, подбор преподавателей, решение перспективных проблем, связанных с подготовкой кадров.
Тот и другой директор добились значительных успехов на этом поприще.
Екатерина Александровна Мельникова возглавила коллектив училища в 1945 году. Выбор ее кандидатуры на пост директора оказался на редкость удачным. Мельникова получила хорошее педагогическое образование. Еще в 1927 году она вместе с будущим мужем Александром Николаевичем Кошкиным, впоследствии долгое время работавшим учителем географии в 22–й школе, окончила Вологодский педагогический техникум. Потом она училась в Ленинградском педагогическом институте имени Н.К. Крупской, но, к сожалению, окончить его не успела. В годы войны Мельникова была директором Цигломенской средней школы.
Е.А. Мельникова организовала переезд училища в новое помещение, предоставленное в 1945 году. Бывшая Татарская школа, располагавшаяся на углу улиц Энгельса (ныне Воскресенская) и пр. Чумбарова-Лучинского, почти на двадцать лет приютила многолюдный коллектив быстро развивавшегося учебного заведения.
Будучи до предела занятой многочисленными хозяйственными хлопотами, Екатерина Александровна уделяла много внимания работе с коллективом преподавателей. В училище постепенно налаживалась и стала регулярной работа предметных комиссий. Заметно повысился уровень обобщения опыта лучших преподавателей. Дело не ограничивалось рамками своего коллектива. Доклады некоторых преподавателей училища выносились на обсуждение межтехникумовских совещаний.
Вот один из примеров. Мельникова сочла необходимым направить доклад Н.А. Ивановского в редакцию журнала “Советская педагогика”. Рекомендуя использовать доклад для публикации на страницах этого издания, Екатерина Александровна в своем сопроводительном письме отметила: “Преподаватель музыки Ивановский имеет стаж работы 16 лет, восьмой год он является классным руководителем. Его доклад о работе с классом вызвал большой интерес на педагогической конференции училища, на совещании классных руководителей техникумов и училищ города”.
Еще более тяжелая ноша выпала на долю П.В. Верещагина. Он после долгих хлопот добился осуществления давней мечты коллектива – сооружения нового учебного здания.
Я помню, как трудно решались проблемы выбора места для будущего учебного корпуса, а затем финансирования и темпов его строительства.
Отлично помню и самого Петра Васильевича. Он прошел большой жизненный путь. Родился в 1903 году в Красноборском районе. Работал на различных лесозаводах Архангельска: чернорабочим, рамщиком, обрезчиком. Деревенского парня не покидала забота – получить высшее образования. Уже в 35-летнем возрасте он окончил вечерний педагогический институт. С той поры он был выдвинут на партийную работу. А 29 июня 1953 года, в 50-летнем возрасте, он стал директором педучилища.
Хлопоты со строительством нового здания давались ему нелегко. Верещагин страдал тяжелой болезнью ног: передвигался, сильно прихрамывая, пользовался тростью. Но хорошее знание кадров, умение работать с людьми, повседневная забота о начатом деле, связь со строителями увенчались этапным успехом в истории училища. В 1963 году коллектив справил новоселье.
Кроме строительства нового корпуса, Петр Васильевич решил ряд других проблем. Наряду с традиционными делами он возглавил сложную работу по созданию уже упомянутого выше музыкально-педагогического отделения.
Открытие отделения обусловливалось рядом важных обстоятельств. В школах области почти отсутствовали работники этой специальности. Между тем общая обстановка властно требовала повышения эстетического и музыкального образования детей.
Решение новой проблемы потребовало дополнительных классных комнат, приобретения большого количества разнообразных музыкальных инструментов, поиска необходимых кадров.
В 1958 году новое отделение начало действовать. Большой вклад в становление и работу музыкально-педагогического отделения внесли Н.А. Ивановский, Н.А. Боровикова, К.П. Бантова, А.А. Евдокимова, Л.В. Кузнецова, Е.Г. Махнутина, М.Ф. Еремеева, В.Н. Нюхин, Н.Д. Гагарская, Р.П. Шаврина, Г.В. Черныш, Б.Н. Заварин, А.А. Кирин, И.Я. Михаленко, Г.Г. Грек-Шамаева, супруги М.А. и В.С. Киселевы, Л.В. Рудакова и другие.
Многие преподаватели этого отделения вкладывали душу в подготовку концертных выступлений хорового коллектива, вокальных групп училища. Музыканты В. Киселев и В. Нюхин не раз заявляли о себе как способные композиторы. Известностью пользовались песни “Любимый город”, “Архангельск”, “Фронтовой вальс”, музыку для которых написал В. Киселев. В. Нюхину принадлежат мелодии песен “Север – гордость моя”, “О Северной Двине”. Песни этих музыкантов удостаивались призовых мест на конкурсах хоровых коллективов и вокальных ансамблей города Архангельска и области.
Ноты песен Валентина Нюхина, ушедшего из жизни в 1995 году, публиковались в областной печати, издавались отдельными листовками. Среди них “Хорошо у нас на Севере” на слова Николая Журавлева, “Ой ты, Белое море” (слова В. Белого), “О Михаиле Ломоносове” (слова Ф. Ширшова), вальс “К родным берегам”, “Молодость рабочая моя” (слова О. Думанского), “Милый город”, “Я люблю тебя, моя Россия” (слова Ф. Ширшова), “Под Полярной звездой”, “Колыбельная” на слова Владимира Мусикова и многие другие.
Еще в 1953 году “Правда Севера” сообщала: “В Архангельском педагогическом училище состоялся творческий отчет педагога этого училища, начинающего композитора В.Н. Нюхина. Он написал уже до сорока инструментальных и вокальных произведений. Внимания заслуживают песни: “Далеко за горами” (текст А. Коваленко), “Двина” (текст Ф. Ширшова), “Край мой любимый” (текст В. Калинкина), “Живет у нас в поселке” (текст М. Исаковского)…”
Позднее Валентин Николаевич подготовил большой песенный цикл на слова Сергея Есенина, который был исполнен на авторском концерте в Доме работников просвещения. Песни композитора не раз исполнялись по архангельскому радио. В разные годы Валентин Нюхин написал музыку более чем для ста песен и романсов. Начальные такты одной из его песен долгое время являлись позывными архангельского радио.
Выдержало испытание временем заочное отделение. В послевоенный период оно обслуживало потребности 35 городов и районов, а также частично Карелии и Мурманской области.
О масштабах работы заочного отделения убедительно свидетельствуют такие данные: в 1946 — 1947 учебном году училище имело 544 заочника, а 1950 году число их увеличилось до 740 человек. Отделение располагало тремя консультпунктами: в Холмогорском и Виноградовском районах, а также при самом училище.
Аттестаты учителей начальной школы и воспитателей дошкольных учреждений в том году получили 114 человек. Число выпускников чуть сокращалось в последующее время, но заочное отделение продолжало работать. В разные годы отделением заведовали Альбина Леонидовна Котлова, а затем более двадцати лет Анастасия Владимировна Горбунова, которую сменила Фаина Григорьевна Федорова.
Подведем краткий итог. Примерно за два послевоенных десятилетия в жизни училища произошли большие перемены. Важной особенностью работы учебного заведения явилось быстрое увеличение контингента. Вместо 120 — 140 учащихся, обучавшихся в годы войны на дневном отделении, уже в первом послевоенном году насчитывалось 400 человек. Такой состав студентов из-за недостатка помещений оставался стабильным весь этот период. Несмотря на трудности, только за 1946-1950 гг. училище подготовило 822 специалиста: учителей начальных классов и воспитателей детских садов.
Продолжались поиски путей улучшения подготовки специалистов. В ряду других особенностей можно отметить прекращение подготовки учителей начальной школы, увеличение срока учебы с 3 до 4 лет и появление в 1958 году музыкально-педагогического отделения.
Заметные перемены произошли в составе преподавателей. Коллектив за этот период увеличился с 21 — 25 до 80 человек, т.е. почти в четыре раза. Главным источником пополнения кадров являлись выпускники Архангельского и Ленинградского педагогических институтов, Архангельского музыкального училища и бывшие питомцы педучилища. Влились в ряды преподавателей участники Отечественной войны.
Важной вехой в дальнейшей жизни училища можно считать переезд в 1963 году в собственное здание, где его коллектив продолжает трудиться и в наши дни.
Вместе с этим в деятельности учебного заведения ощущались трудности, присущие новому этапу: нехватка учебных помещений из-за появления музыкального отделения, а также отсутствие некоторых специалистов. Не удовлетворялись потребности училища в общежитии. До 200 учащихся снимали углы в городских домах. Все эти и другие проблемы пришлось решать в последующие годы.
Эту краткую главу я завершаю воспоминаниями бывшей архангелогородки, ныне доктора педагогических наук, профессора Любови Георгиевны Семушиной.
Она написала в них следующее: «Я начала учиться в Архангельском педагогическом училище в годы войны: поступила в 1944 году, а в 1947 – окончила. Мы жили в Архангельске, на Новгородском проспекте в районе улицы Поморской. Тогда принимали в средние специальные учебные заведения только после семилетки. В 1943 году произошло интересное для нас, учеников, событие: школы разделились на мужскую и женскую, и мне пришлось учиться один год в 4-й школе, возле которой сейчас стоит памятник Петру I.
Выбор учебного заведения не представлял для меня особой трудности: в дошкольном педучилище в это время уже училась на 3 курсе моя сестра, Семушина Тамара, очень способная и умная девушка. Она была секретарем комсомольской организации училища. После окончания учебного заведения Тамара работала в одном из детских садов Архангельска, а затем библиотекарем в нашем училище. К сожалению, она в 1947 году умерла.
В Архангельске в то время не было школьного отделения, а дошкольное училище располагалось на Смольном Буяне, в двухэтажном доме, причем на первом этаже были классы, а на втором этаже находилось общежитие. В нашем классе учились девочки из Холмогор, Койдокурья и ближних районов области. Я помню Лену Рогушину, Машу Дементьеву, Фриду Воронину …
Надо сказать, что время было тяжелое, по карточкам в основном давали черный хлеб и лишь иногда какие-нибудь другие продукты. А наши одноклассницы приезжали из деревень, где многие держали коров, у них были огороды, и они часто угощали нас шаньгами с картошкой, со сметанной поливкой, которых у нас, горожан, не было и в помине. Причем в буквальном смысле они «делили пополам»: если приходили в конце перемены с куском шаньги или горбушкой хлеба, тут же отламывали нам хотя бы по маленькому куску. До сих пор у меня не проходит теплое чувство благодарности к ним за эти маленькие гостинцы.
С Архангельским педучилищем у меня связано воспоминание об окончании войны и Дне Победы, о первых выборах в Верховный Совет СССР после войны в 1946 году, о выпускном вечере в ресторане «Север» в 1947 году.
Я окончила училище с отличием, и мне было предоставлено право сразу после его окончания поступать в высшее учебное заведение, в то время как все остальные были направлены на работу в детские сады. На выпускном вечере мне подарили отрез на платье, мама сшила из него костюм, в котором я и поехала поступать в Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина.
Период учебы в Архангельском педучилище связан для меня с погружением в культуру и, я бы сказала, в самообразование. Так, например, в педучилище не преподавали иностранный язык, а я твердо знала, что для поступления в институт и учебы в нем он нужен. Поэтому в течение трех лет я самостоятельно читала и переводила «для себя» книги, написанные на французском языке. Это стало привычкой, и сейчас, в свои 74 года, я с удовольствием читаю и перечитываю французскую литературу. Когда я поступила в Московский пединститут, я не отставала по языку от своих однокурсниц. Это была одна из моих маленьких «побед».
Но, конечно, самые яркие воспоминания остались о моих преподавателях. Я помню историка Веру Алексеевну Маринину, преподавателя русского языка, литературы и методики физвоспитания Марию Ивановну Макарову, математика Надежду Павловну Румянцеву, методиста по развитию речи Марию Михайловну Дерябину, преподавателя музыки и пения Сергея Алексеевича Лыскова, педагогики – Ольгу Григорьевну Смирнову и других.
Больше всего я любила Марию Ивановну Макарову, быструю, шумноватую, влюбленную в литературу. Нам нравилось, когда у нас выключали свет (а свет в войну выключали часто), и тогда в темноте Мария Ивановна читала стихи – Никитина, Надсона, Лермонтова, Пушкина. Стихи завораживали, они имели глубокий смысл и помнятся до сих пор.
Меняя каждый миг свой образ прихотливый, Капризна, как дитя, и призрачна, как дым, Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой, Прекрасное смешав с ничтожным и смешным. (Надсон)
Мы просили на следующий день еще раз прочитать услышанное накануне стихотворение.
Несомненно, из педучилища идет моя любовь к стихам. Я всегда знала и сейчас помню много стихотворений. В молодости в институте, у друзей, в походе у костра мы собирались, чтобы просто почитать наизусть любимые стихи. Это так логично вписывалось в романтику 50-60-х годов. Не случайно и сейчас, через 50 лет после окончания института, ежегодно 24 ноября мы обязательно собираемся вместе – «походники 50-х». И опять звучат стихи и песни, любовь к которым родилась в Архангельске.
Теорию музыки и пение у нас преподавал Сергей Алексеевич Лысков. Многое из того, что он нам рассказывал, было для нас открытием: история и особенности музыкальных инструментов; специфика разных оркестров – симфонического, народных инструментов, джаза; история жизни и музыкального творчества русских и зарубежных композиторов. Это сейчас любой оркестр можно увидеть по телевизору, и знание как бы накапливается до изучения учебного материала, учителю его остается только систематизировать. Тогда – услышать было можно, но увидеть – нет. Лысков показывал нам изображения кларнета, флейты, виолончели, фагота и др. инструментов. У Сергея Алексеевича был несильный баритон, и он пел нам «Дубинушку», «Эй, ухнем», романсы «Средь шумного бала», «Благославляю вас, леса…», а также напевал некоторые арии из опер.
Я не помню, чтобы в училище был хор. Пели мы на уроках. В училище имелось несколько пианино. Вначале я училась у Льва Александровича Маркова, а потом, наверное, в 1945-1946 году пришел участник войны (он и ходил в солдатской шинели) Николай Александрович Ивановский.
Классическая музыка в то время была, что называется, «на слуху»: по радио передавали постоянно классику, особенно русскую, а также народные песни, песни советских композиторов. Радио не выключалось никогда: под радиопередачи вставали и ложились, выполняли работы по хозяйству и делали домашние задания. Во время войны мы были все время в состоянии готовности: могли передать сообщение о воздушной тревоге (о налете немецких самолетов на город), и тогда надо было приготовить собранные на первый случай вещи и идти на лестницу. В бомбоубежище мы почему-то не ходили, наверное, не было близко. Я даже не знаю, где оно было. Сидели на лестнице (дом был двухэтажный). Когда шум моторов стихал, возвращались домой и ждали объявления «Отбой воздушной тревоги». Однажды утром, после ночной воздушной тревоги, увидели: у дома напротив собрались люди. Было ясно, что это те, чей дом разбомбили, и теперь их подселяют, видимо, в пустые комнаты. Присмотрелась: оказалось, это мамина сестра, моя тетя с детьми, моими двоюродными сестрами. В дом на проспекте Чумбарова-Лучинского, где они жили, попала «фугаска».
Но вернемся к музыке. Дома был патефон. Среди пластинок – арии из опер Верди, Моцарта, русские романсы, народные песни, из советских композиторов – песни Дунаевского, братьев Покрасс, Кабалевского. Патефон был куплен до войны. Слушали его обычно по воскресеньям, после обеда, а радио звучало постоянно. Из романсов больше всего любила романс П.И. Чайковского на слова Я. Полонского «Ночь» («Отчего я люблю тебя, тихая ночь…»). Уже позднее, когда работала преподавателем, садилась проверять работы учащихся и включала магнитофон.
Вспоминаю, что, когда в Архангельск (впервые на моей памяти) приехал оперный театр из Перми, мы слушали «Евгения Онегина» и «Кармен». Было радостно узнавать любимые арии, хоры, музыкальные интродукции. Хотя сами постановки мне почему-то не очень понравились.
Уроки рисования у нас вел Петр Иванович, старый и малоразговорчивый человек. Фамилию его я не запомнила, а может быть, и не знала: в то время не было принято называть преподавателей по фамилии. Запомнилось, что, когда темой рисования был человек, Петр Иванович ставил стул на преподавательский стол, садился и таким образом позировал нам. До сих пор в глазах стоит маленькая сгорбленная неподвижная фигурка старика в светлой рубашке – пиджак он снимал. Нам казалось, что он тихо дремал, сидя на этой высоте.
Преподавателем педагогики была Ольга Григорьевна Смирнова. Она была высокая, худощавая, с короткой стрижкой, всегда хорошо одетая, подтянутая. Очень четко давала материал, но очень сухо и скучно. Ребенка мы в педагогике не чувствовали.
Гораздо интереснее было читать сохранившийся от довоенного времени учебник «Дошкольная педагогика» Ф.С. Левин-Щириной и Д.В. Менджерицкой. Там были иллюстрации и эпизоды из жизни детей, напечатанные мелким шрифтом, которые мы с удовольствием читали, забегая далеко вперед. Кстати, никогда больше я не встречала такого хорошего учебника по педагогике. Сама являюсь одним из авторов учебника по дошкольной педагогике, но знаю: всегда было так много ограничений по объему, что никому так и не удалось решить поставленные задачи. Я увезла этот старый учебник в Москву, когда поступила в институт, долго хранила его и, в конце концов, подарила его Музею общественного дошкольного воспитания в Московском педагогическом колледже № 5, где я работала в течение семи с половиной лет директором. Нетрудно понять, какова была моя радость, когда моими преподавателями в Московском педагогическом институте им. В.И. Ленина стали именно Фаня Соломоновна Левин-Щирина и Дебора Владимировна Менджерицкая.
Мы много читали тогда, хотя с книгами было трудно, особенно в войну. Покупать книги для дома тогда не было принято, пользовались библиотекой. Читать я начала рано, в три года. Начинала с газет, которыми была оклеена комната (жили мы в ту пору в бараке на территории одного из соломбальских лесопильных заводов). Еще до школы стала ходить в библиотеку с сестрой. В Соломбале, куда мы переехали с лесозавода, была обыкновенная детская районная библиотека. В ней на прилавке лежали всегда 4-5 стопок детских книг (открытого доступа к книгам в ту пору еще не было), мы перебирали их и выбирали что-то новое. Но вскоре эти стопки были прочитаны. Спросить что-нибудь мы не могли – ведь мы не знали, какая бывает вообще литература. И мы спрашивали сказки. Однажды библиотекарь сказала, что нет сказок, кроме 4-томного издания «Русских народных сказок» под редакцией Афанасьева. Мы с радостью ухватились за 1-й том. Исследователь-фольклорист Афанасьев был собирателем сказок, каждая из сказок имела 5-7, а иногда до 10-12 вариантов. Мы честно прочитали все 4 тома, но, видимо, такой экскурс для 8-9 летних детей был непосильным, после этого я не особенно любила всякие сказки.
Книги в доме были только подаренные: мы получали новогодние и какие-то другие подарки от домоуправления, от места работы родителей. В основном это были тонкие книги из серии «Книга за книгой» для детей, я хорошо помню «Филиппок» Л.Н. Толстого, «Белый пудель» А.И. Куприна, «Каштанку» А.П. Чехова. Любимой была книга Ильина «Сто тысяч почему?», которую читали и перечитывали.
Когда подросли, с удовольствием читали Гоголя, Пушкина, Лермонтова, Толстого, Салтыкова-Щедрина, Чехова. Моим любимым писателем был И.А. Гончаров, особенно любила его «Обрыв». Хорошо помню, как, не отрываясь, читали «Молодую гвардию» А. Фадеева. Вообще в доме было принято читать вслух: помню, как в довоенные годы отец читал нам «Тихий Дон», «Поднятую целину» (в доме подписывались на журнал «Новый мир»). Мама занималась шитьем, мы что-нибудь рисовали или мастерили.
Читали много и постоянно. Когда я начала учиться в педучилище, я стала ходить в читальный зал Добролюбовской библиотеки. Само пребывание в читальном зале доставляло большое удовольствие, какое-то необыкновенное удовлетворение оттого, что тебе здесь все доступно. Помню, читала то, что нельзя было взять в общедоступной библиотеке, в основном зарубежную литературу: там прочитала «Декамерон» Боккаччио, «Гаргантюа и Пантагрюэль» Рабле, «Кола Брюньон» и др. Очень любила просматривать журнал «Огонек», подшивки за прошлые годы. В читальном зале было холодно, сидели в варежках, но все равно я до сих пор чувствую какую-то величественность этого зала. Вообще все читальные залы – в МГПИ им. В.И. Ленина, в библиотеке им. К.Д. Ушинского, в Ленинской библиотеке вызывают у меня чувство благоговения и безмерной радости, что я могу здесь быть, здесь читать, здесь заниматься. Дни, когда я работаю в библиотеке – это счастливые дни моей жизни.
Время, когда приобщаешься к культуре, искусству, красоте – это праздники жизни. В памяти о пребывании в педучилище — еще один момент. В 1946 году проходили первые после войны выборы в Верховный Совет СССР. Это было ожидание праздника. Нас, учащихся педучилища, тоже подключили к этой работе. Мы готовили списки избирателей, ходили по квартирам, уточняя их, приносили приглашения на встречи с избирателями, напоминали о выборах. Наш избирательный пункт находился в Интерклубе, на набережной возле Поморской улицы. И мы должны были туда приходить, участвовать во встречах. Запомнилось, что там было необыкновенно тепло, очень красиво, холлы были украшены напольными вазами, на полу лежали ковры, стояли красивые диваны, вкусно пахло из ресторана, а в зрительном зале после каждой встречи показывали наши советские фильмы. Самое главное – там было тепло, и это было счастье. 1946 год оказался неурожайным, в стране – карточная система, почти 5 лет мы жили в постоянном холоде, от которого опухали пальцы на руках. Но в моем сердце не было ни озлобления, ни зависти, а только большая радость: мир, нет войны, скоро выборы, жизнь идет своим чередом – только вперед, только к лучшему.
Пожалуй, самую большую роль в моей жизни сыграла наша преподавательница истории Вера Алексеевна Маринина. Мне она очень нравилась, ее очень любила моя старшая сестра (о которой я писала в начале своих воспоминаний), считавшая ее самым умным преподавателем педучилища. Я удивлялась тому, как Вера Алексеевна рассуждала, как обосновывала свои выводы. В учебнике истории были написаны только факты, и мы добросовестно их выучивали и пересказывали. Но она требовала от нас другого: вскрытия причин, установления факторов, а мы их не замечали в учебнике. Она сердилась на нас, что мы не смотрим в сущность явлений, не видим и не понимаем их, обвиняла нас в ограниченности и примитивности. Однажды в сердцах сказала: «Из вас, кроме нянек, все равно ничего не получится». Для меня это было оскорблением и вызовом, которому я должна была противостоять. Вот почему я стала преподавателем и директором педучилища, ученым-исследователем, доктором наук. А все начиналось с Архангельского педучилища.
Одна из преподавательниц педколледжа № 5, которая у меня на глазах прошла путь от молодого специалиста до заслуженного работника культуры РСФСР и всеми чтимого педагога, спросила меня: «Любовь Георгиевна, несет ли ответственность педагог за то, что он недооценивает возможности и способности воспитанников?» Я ей рассказала о Вере Алексеевне Марининой, моем преподавателе из Архангельского педагогического училища, которая требовала от нас, чтобы мы вглядывались в сущность явлений.
Вот с этим ее напутствием я и отправилась в Москву в 1947 году как отличница, направленная для продолжения учебы. В 1951 году окончила МГПИ им. В. И. Ленина по специальности «Педагогика и психология» (дошкольное отделение), затем по распределению работала 3 года в Томском дошкольном педучилище. Вернулась в Москву, работала преподавателем, заведующей практикой, заведующей учебной частью, заместителем директора педагогического училища №3, потом была назначена директором педагогического училища (колледжа) № 5 Москвы. С 1975 года перешла на научную работу в Научно-исследовательский институт высшего образования, где и работаю главным научным сотрудником. Защитила кандидатскую диссертацию по теме «Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения»(1979) и докторскую «Теоретические основы формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях» (1992). Имею более 100 научных работ по проблемам среднего профессионального и высшего образования. Заведую научно-исследовательской лабораторией проблем среднего педагогического образования при педагогическом колледже № 5 г. Москвы, где работала директором. Преподаю педагогику высшей школы у магистров дошкольного факультета Московского педагогического университета (МГПИ им. В.И. Ленина), который когда-то окончила. Как видите, все звенья цепи связаны между собой.
И я благодарна судьбе за то, что именно в Архангельском педагогическом училище началось самоопределение, создание себя, профессиональное становление».
К этим воспоминаниям добавлю, что за свой труд Любовь Георгиевна награждена медалью К.Д. Ушинского, ей присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».
Было интересно работать
Эти слова я позаимствовал из кратких воспоминаний Нинели Ивановны Шороховой, которые хранятся в архиве колледжа.
Педагогическое училище явилось для Нинели Ивановны одновременно альма-матер и в определенном смысле слова ее детищем.
«В 1947 году, – вспоминала позднее Нинель Ивановна, – я впервые переступила порог педучилища, стала первокурсницей дошкольного отделения. Старое двухэтажное здание на перекрестке улиц Энгельса (ныне Воскресенской) и Чумбарова-Лучинского, скрипучая лестница на второй этаж. В помещении чисто и очень холодно. Учащиеся сами делают заготовку дров для печей, пилят и колют их, но старые стены плохо держат тепло. Оборудование учебного процесса очень скромное: столы и парты, таблицы, карты, мел… Отпечаток только что закончившейся войны лежит на всем, но и учащиеся, и педагоги понимают: это временные трудности. Учебный процесс шел в две смены, и вели занятия прекрасные педагоги: В.Ф. Голикова., Н.К. Бжевская, О.Г. Смирнова, В.А. Родина, А.В. Горбунова, А.П. Кичева, В.П. Истомин, С.А. Лысков, В.Н Нюхин, В.В. Гаевская и др. Учиться было интересно, а к учебе мы, пережившие войну, относились очень ответственно, понимали, что обескровленной войной Родине нужны хорошие специалисты.
Кроме учебы, мы с удовольствием занимались общественной работой, выступали на конкурсах, в составе концертных бригад на предприятиях, на площади профсоюзов (тогда часто проводились народные гулянья), на стадионе. Вместе с нами всегда были педагоги: Лысков, Марков, Нюхин, Ивановский.
Три года пролетели быстро, и, получив диплом, я с грустью рассталась с педагогами и одноклассниками».
С 1947 по 1950 год Шорохова была студенткой дошкольного отделения. Позднее она установила своеобразный рекорд по продолжительности пребывания на посту директора (целых двенадцать лет). А всего отдала учебному заведению треть жизни – 28 лет.
Нинель Ивановна возглавляла училище в конце шестидесятых и в семидесятые годы.
Этот отрезок времени можно назвать периодом дальнейшего укрепления материальной базы учебного заведения, относительно стабильной работы его в составе дошкольного и музыкально-педагогического отделения. И в это же время началась постепенная смена поколений преподавательского и административного состава педучилища.
После выхода на пенсию Петра Васильевича Верещагина в течение короткого срока коллективом педагогов руководила Тамара Николаевна Козлова. Это был зрелый человек, имевший большой жизненный опыт. В 1942 году двадцатилетней девушкой она ушла в армию, после службы в которой трудилась на комсомольской работе, а затем работала учительницей. До прихода в педагогическое училище Козлова некоторое время заведовала Ломоносовским отделом народного образования.
Тамара Николаевна энергично взялась за дело, но, пробыв на посту директора сравнительно небольшой срок, перешла на преподавательскую работу, а вскоре ушла из жизни.
В 1968 году директором училища стала Нинель Ивановна Шорохова. С той поры вплоть до выхода на пенсию в 1995 году она работала в стенах этого учебного заведения, ставшего для нее вторым домом.
Нинель Ивановна – потомственная архангелогородка. Она родилась в 1933 году в учительской семье. Ее отец, Иван Васильевич, много лет преподавал историю в Архангельском механическом техникуме, а мать всю жизнь учила детей в начальной школе.
Выбор будущей специальности не был случайным для юной северянки. Добрые семейные традиции, возросший авторитет учительства в послевоенное время обусловили избрание 14-летней школьницей своего жизненного пути.
Кроме того, как вспоминает Нинель Ивановна, с некоторыми педагогами училища она была знакома с раннего детства. Квартира ее родителей располагалась в доме, где жили преподаватели этого учебного заведения, в частности Петр Леонович Артюхов, его жена Б.Д. Казимирова. Здесь жил известный северный поэт Владимир Иванович Жилкин, супруга которого Мария Петровна была опытным преподавателем математики. В гостях у обитателей дома нередко бывали детский писатель Евгений Коковин, поэт Владимир Мусиков. На всю жизнь в душу будущего педагога запали сказки Пушкина и Ершова, которые мастерски читал наизусть великолепный декламатор Петр Артюхов, уже не раз упомянутый выше.
Первыми наставниками Нинели Ивановны в педучилище стали преподаватели, которые, по сути дела, были основной опорой и во время первых шагов ее директорства. Добрым словом вспоминает она Веру Федоровну Голикову, преподавателя психологии и дошкольной педагогики, Нину Калистратовну Бжевскую, многих других своих коллег. Сразу после окончания педучилища Нинель Ивановна стала студенткой исторического факультета педагогического института.
На этом факультете к тому времени сложился сильный преподавательский состав. В зените своей педагогической деятельности был будущий ректор института Георгий Георгиевич Фруменков. Опытными мастерами своего дела были Татьяна Федоровна Лаврова, Юрий Константинович Новожилов, Клавдия Степановна Иванова, Алексей Германович Гемп и другие историки.
Многие поколения студентов, в том числе и автор этих строк, получили солидную подготовку у этих педагогов северного вуза. Светлая и благодарная им память от многих поколений студентов!
Дальнейший путь Нинели Ивановны был типичным для многих выпускников института того времени. Как способную общественницу, ее сразу же пригласили на комсомольскую работу, которой она отдала более четырех лет.
А затем началось главное дело жизни Нинели Ивановны – педагогический труд. Ценный опыт она накопила, проработав пять лет директором Плосской восьмилетней школы в Устьянском районе. Семь лет жизни отдано директорству в архангельской школе-интернате.
“В этом интернате во время моей работы, – вспоминает Нинель Ивановна, – был своеобразный контингент учеников: основная часть детей не имела родителей. Работать было очень трудно. Положение спасал дружный, замечательный коллектив педагогов. Мы старались, чтобы ребята отогрелись душой, хотя бы частично почувствовали себя как дома”.
В расцвете сил заняла пост директора 35-летняя Нинель Ивановна. За ее плечами к этому времени был основательный опыт преподавательской и организаторской деятельности.
На первый взгляд, нет ничего более соблазнительного, чем назначить на пост директора бывшую выпускницу, т.е. своего человека. И в этом подходе есть свой резон: такой человек отлично знает “основное производство” – жизнь многочисленного коллектива. Но, с другой стороны, здесь трудятся бывшие наставники молодого директора, перед которым встает нелегкая задача: как установить со своими бывшими учителями нормальные деловые отношения, разрешать спорные вопросы, а порой и конфликтные ситуации, потребовать соблюдения трудовой дисциплины, не затрагивая самолюбия заслуженных и порой далеко не молодых педагогов.
Сложность работы директора состояла и в том, что в системе народного образования нашей страны в то время практически не готовились кадры руководителей. Человеку, назначенному на тот или иной руководящий пост, приходится до всего доходить своим умом, опираясь на собственный опыт. Решающее значение для успеха дела имели личные качества человека: сила характера, здоровье, умение опереться на актив, общественные организации, а главное, знание дела и любовь к нему. Все эти качества в полной мере оказались налицо у нового директора.
Напутствуя своего бывшего подчиненного, опытный педагог, заведующий городским отделом народного образования Василий Михайлович Клемушин сказал Нинели Ивановне: “На первых порах присмотрись хорошенько к людям. Ничего не ломай. Изучи народ в деле, сходи на уроки ко всем педагогам. А уж потом делай выводы и поступай так, как того требуют интересы дела”.
Коллектив училища хорошо встретил нового директора. Спустя почти тридцать лет Нинель Ивановна вспоминает как о щедром подарке судьбы встречу со своими бывшими учителями, которые были старше ее на десять, пятнадцать и более лет. Среди них: В.Ф. Голикова, Н.А. Ивановский, Н.К. Бжевская. Опытными педагогами в то время были Н.Д. Гагарская, А.В. Горбунова, П.И. Гаевская, И.Я. Михаленко, Л.Н. Маслова, В.А. Родина и ряд других.
Работу директора, как и всякого руководителя, нелегко описывать. Большую часть труда человека, занимающего этот пост, составляют будничные, черновые дела: повседневный контроль за состоянием учебного корпуса и общежития, присутствие на многочисленных совещаниях, посещение уроков, прием и увольнение кадров, многие другие, едва заметные по своим результатам действия, тем более если их описывать большой срок спустя.
Легче всего поддаются анализу ощутимые перемены, связанные с расширением материальной базы, изменениями в системе подготовки кадров и тому подобные дела, выпавшие на долю Нинели Ивановны.
Шорохова приступила к работе в тот период, когда уже пять лет учебный процесс проходил в новом корпусе. Казалось, что главная проблема – нехватка классных комнат и кабинетов – наконец-то ушла в прошлое. Однако новый директор, как и его предшественники, опять столкнулся с необходимостью расширения училища.
В конце шестидесятых годов педучилище арендовало несколько классных комнат у вечерней школы, расположенной сравнительно недалеко от основного здания – на улице Урицкого, 8. В них занимались учащиеся музыкально-педагогического отделения.
Еще более безотрадную картину, в особенности по сравнению с новым зданием учебного корпуса, представляли собой студенческие общежития. Они располагались в тот момент в деревянном двухэтажном доме на Ленинградском проспекте и в нескольких комнатах старинного каменного здания в Банковском переулке, 1. То и другое помещения отапливались дровами, учащиеся по-прежнему мерзли из-за ветхости построек. К тому же более двухсот человек ютились по углам на частных квартирах.
Несколько лет, начиная с 1969 года, Нинель Ивановна занималась сугубо мужским делом: руководила строительством нового общежития и большой пристройки к учебному корпусу.
«В 1972 году строительство закончилось, – вспоминает Нинель Ивановна, – и с сентября учебный процесс на дневном отделении стал осуществляться только в том здании, где он проходит и сейчас. Правда, увеличилось и число учащихся – в середине 70-х годов в педучилище обучалось 1217 человек, в том числе 767 – на дневном и 450 человек – на заочном отделении. Естественно, что в таких условиях заниматься по-прежнему приходилось в две смены. Большим событием для нас стал пуск в эксплуатацию нового корпуса общежития. До 27 января 1973 года мест в общежитии катастрофически не хватало. В старом здании на проспекте Ленинградском и приспособленном помещении в переулке Банковском было чуть больше 100 мест, да и было там очень холодно и неуютно. Теперь получили места в общежитии 360 человек. В новом общежитии были оборудованы комнаты отдыха, открылся буфет, имелись душевые и постирочная комната с сушилкой. Хорошо работал бытсовет, избираемый учащимися.
Первые годы воспитателей в общежитии не было, большую работу на общественных началах вели преподаватели: Н.Ф. Парфенова, Л.В. Рудакова и Ф.Г. Федорова. Нинель Ивановна с удовлетворением отмечает, что в 1969 году выделили ставку освобожденного секретаря комитета ВЛКСМ. Несколько лет этот беспокойный пост занимала Нина Федоровна Парфенова.
Работа со студентами оживилась: постоянно проводились встречи с поэтами, ветеранами, конкурсы “А ну-ка, девушки!”, действовал “Клуб веселых и находчивых”. В областных конкурсах на лучшее студенческое общежитие наше общежитие всегда занимало призовые места».
До сих пор Нинель Ивановна вспоминает о той большой помощи, какую оказали ей во время строительства заведующий облОНО Василий Георгиевич Дитятев и его заместители Леонид Семенович Шаров и Георгий Семенович Гуцол. Эти люди помогали всем, чем могли, молодому директору: своевременным финансированием, выделением дефицитных лимитов на стройматериалы и оборудование.
В те годы в стране было повальное увлечение сооружением студенческих городков. Такой своего рода молодежный микрорайон появился и в Архангельске, в Варавино, куда на новое и отдаленное от центра города место постепенно перебрался ряд техникумов.
Педагогическое училище обошла эта перестройка. Учебный корпус и общежитие остались в городе, располагаются сравнительно недалеко друг от друга. Понятно, что всякая удаленность от центра города, его библиотек, театров никогда не шла на пользу воспитанию студентов.
Как уже отмечалось выше, в период директорства Шороховой, а затем и В. И. Власовой заметно вырос контингент студентов. По данным годовых отчетов, из 733 студентов дневного отделения в 1985-1986 гг. 521, или 71% от всего состава, получали стипендии. Дирекция в течение года премировала 143 студента. 28 человек получили материальную помощь. 60 учащихся отдыхали летом по профсоюзным и туристическим путевкам.
Сравнительно быстро рос педагогический коллектив. В конце 70-х годов общая численность педагогов училища перевалила за сто человек. Причем в тот период была отлично налажена система повышения квалификации руководящих кадров. В декабре 1976 года Н.И. Шорохова была на курсах в Ростове-на-Дону, Т.Е. Шестакова – на месячных курсах в Москве и т.д.
В то же время началась постепенная смена старшего поколения педагогов молодыми выпускниками вузов. В 1960-70 гг. вышли на пенсию А.А. Гневашева, В.Ф. Голикова, Н.К. Бжевская, В.А. Родина, И.Я. Михаленко и некоторые другие.
В этот период и чуть позднее в коллектив влились Г.А. Березина, Н.В. Карпушина, В.И. Лисицын, В.Д. Соколов.
Семидесятые годы ознаменовались принципиально новым явлением в жизни народного образования всей страны – постепенным внедрением разнообразных технических средств обучения.
Большую работу в связи с этим провели Г.Ф. Копосова, Т.Ф. Степырева, Т.Е. Шестакова, Ф.Г. Федорова.
Проблема использования технических средств обучения с той поры стала постоянной в повестках дня педагогических советов и различных совещаний.
В целях оптимального использования технических средств и их обновления в училище ежегодно проводились конкурсы на лучший учебный кабинет. Чаще других победителями в конкурсах выходили кабинеты дошкольной педагогики, общественных дисциплин, теории музыки, русского языка и литературы. Кабинетами в то время заведовали Э.П. Захарова, В.И. Лисицын, Е.Б. Трачук.
Для конца шестидесятых – начала семидесятых было характерно также резкое пробуждение интереса к отечественной истории. Пожалуй, впервые в стране было придано общегосударственное значение изучению проблем истории Великой Отечественной войны. В практику учебных заведений с того времени вошли такие формы работы, как походы по местам боевой славы, изучение истории своего учебного заведения, судеб его выпускников, участников военных событий 1941-1945 гг.
Для коллектива педучилища эта работа обрела конкретную форму – сбор материалов о выпускнице училища 1942 года, известном снайпере Розе Шаниной. Ее краткой жизни и боевым делам посвящен отдельный очерк.
Здесь лишь отмечу, что студентки много лет по крупицам суммировали сведения о Розе Шаниной. Постепенно наполнялись папки с вырезками из газет, воспоминаниями, в которых рассказывалось о жизни героини войны. Не раз студентки, члены группы “Поиск”, ездили в Калининградскую область на могилу юной защитницы Родины. Вместе с ними в дальний путь отправлялись педагоги Н.Ф. Парфенова, Л.В. Рудакова, Л.А. Иванова, Э.П. Захарова. Студентки побывали на родине Розы Егоровны, а в училище приезжали школьники из Едемской школы Устьянского района, где когда-то училась Роза. Итогом всей этой работы явилось создание постоянного стенда о Шаниной, который уже много лет висит в одном из коридоров училища. А недалеко от учебного корпуса появилась небольшая улица, которая носит имя Розы Шаниной.
Работа коллектива училища по патриотическому воспитанию учащихся получила одобрение коллегии Министерства просвещения РСФСР. В 1975 году училище удостоено диплома Центрального штаба похода по местам трудовой и боевой славы. Во все эти дела вложена частица души Нинели Ивановны.
Признанием заслуг директора училища явилось присвоение ей в 1981 году звания “Заслуженный учитель школы РСФСР”. К этому времени опытный педагог и руководитель была поощрена многими наградами: значком “Отличник народного просвещения РСФСР”, значком Всероссийского педагогического общества “За творческий педагогический труд” и др.
В характеристике для представления к присвоению звания “Заслуженный учитель школы РСФСР” суховатым, но четким языком обобщен итог деятельности Нинели Ивановны на посту директора училища и всей ее 26-летней педагогической работы.
“Н.И. Шорохова, – говорится в этом документе, – проявила себя как опытный, ответственный, инициативный и принципиальный организатор народного образования, умеющий работать с людьми, решать перспективные вопросы. Она создала работоспособный педагогический коллектив, целенаправленно решающий главную задачу подготовки высококвалифицированных специалистов для школ и детских дошкольных учреждений…
Ежегодно на дневное отделение училища принималось до 210 человек, из них до трети – из сельской местности.
К 1980 году большинство школ и детских дошкольных учреждений гг. Архангельска, Новодвинска, Северодвинска и области были укомплектованы учителями музыки и воспитателями из числа выпускников Архангельского педагогического училища…
В коллективе работают 25 выпускников училища. За разработку общей педагогической темы “Использование русского народного творчества в воспитании детей старшего дошкольного возраста” коллектив училища утвержден участником Выставки достижений народного хозяйства СССР.
Н.И. Шорохова активно участвует в общественной работе: возглавляет постоянную комиссию по народному и профессионально-техническому образованию Ломоносовского районного Совета народных депутатов, в течение многих лет входила в состав совета директоров средних специальных учебных заведений Архангельской области, является членом обкома профсоюза работников просвещения, высшей школы и научных учреждений…”
Присвоение Н.И. Шороховой звания “Заслуженный учитель школы РСФСР” явилось достойной наградой за ее более чем четвертьвековой срок служения народному просвещению.
В 1980 году Нинель Ивановна ушла с поста директора, но еще 15 лет работала в училище: сначала заместителем директора по учебно-воспитательной работе, а затем рядовым преподавателем.
Нинель Ивановна написала краткие воспоминания о своей жизни в училище. Они хранят ценные сведения о жизни коллектива, его людях.
Педагог-ветеран не стареет душой. В солидном возрасте раскрылся еще один дар Нинели Ивановны: она пишет стихи и даже издает свои самиздатовские сборники. Старейший работник педколледжа Нина Федоровна Парфенова, побывав однажды на презентации такого семейного сборника (седьмого по счету!), написала в газете колледжа «Фелица» такие слова: “Нинель Ивановна пишет о близких ей людях, о природе, о деревне, о школе в этой деревне, директором которой она была пять лет, вспоминает о войне, размышляет о дне сегодняшнем”.
Одно из стихотворений, помещенное на страницах газеты в марте 2000 года, Нинель Ивановна назвала “Ровесникам”. В нем попытка осмысления нелегкой судьбы, выпавшей на долю сверстников ветерана, т.е. людей, родившихся в начале 30-х годов XX века.
Поколение тридцатых!
Испытавших все когда-то:
Боль войны, страны утраты,
Нищету пятидесятых,
Взлет надежд шестидесятых,
Хрупкий мир семидесятых,
Болтовню восьмидесятых,
Девяностых лет грабеж.
Поколение тридцатых,
Ты пока еще живешь?
Ты пока еще живешь!
…15 мая 2003 колледж достойно отметил 70-летний юбилей своего бывшего директора. В актовом зале собрались ветераны труда, студенты, пришли те, кто хорошо знает Нинель Ивановну. В зале царила теплая дружеская атмосфера. А на следующий день Нинель Ивановна принесла в редакцию газеты «Фелица» стихи, в которых были такие слова:
Я на встречу иду…
И, признаюсь, немного робею:
Миллионы мгновений прошло
С того первого и последнего дня.
Юбилейных речей не люблю –
Я им просто не верю.
И, конечно, сомненья терзают меня.
В зал вошла…
Сколько лиц дорогих я встречаю,
Сколько теплых улыбок
И искренних слов подарили друзья!
Прячу слезы в цветах…
И, прохладою мне отвечая,
Тихо шепчут цветы:
«Значит, прожиты годы не зря…»
В 1980 году директором была назначена Валентина Ивановна Власова.
Валентина Ивановна заняла новую для нее должность, имея солидный стаж практической работы в областном краеведческом музее, в районных газетах, в комсомольских и партийных органах. Но специфику педагогического труда и тем более руководства большим коллективом педагогов ей пришлось осваивать заново. На первых порах это давалось нелегко.
… Я давно знаком с семьей Власовых, выходцев из крестьян Паденьгской волости Шенкурского уезда, был в добрых отношениях с Иваном Григорьевичем, отцом Валентины Ивановны, несколько лет работавшим первым секретарем Шенкурского райкома КПСС. Открытый, до щепетильности честный, Иван Григорьевич свое понимание житейских проблем сумел передать детям: сыну Виктору и дочери Валентине.
Одной из интересных традиций этой семьи является ведение своеобразного коллективного дневника, основная часть которого писалась в летнем месте обитания Власовых – в небольшой деревне Гора, раскинувшейся на высоком берегу живописной речки Паденьги.
Эту традицию Валентина Ивановна продолжила, придя на работу в педучилище. Она разрешила мне познакомиться со своими дневниковыми заметками, которые делались ею в 80-е годы. Думаю, что пока еще не пришло время раскрывать все “секреты” директорской кухни. Ограничусь краткими выдержками, характеризующими разные стороны жизни училища и самого директора в первой половине 1985 года.
“4 января. Ушла домой в 7 часов вечера. Рабочий день продолжался, считая дорогу, 11 часов. И так практически каждый день, а вечером – подготовка к урокам…
6 февраля. Сегодня провела один урок. Посетила два занятия у преподавателя методики ознакомления детей с природой. За нее можно быть спокойной. Материал знает хорошо, любит свой предмет, студенты слушают с интересом.
Собирала классных руководителей на инструктаж по текущим делам. Остальное время билась над оформлением паспорта училища…
8 февраля… В 11 в училище пришли представители из двух столовых. Собрались учителя, ученический профком, словом, все заинтересованные лица. Мы нападали, работники столовых оборонялись. Питание студентов — наша давняя и постоянная боль. Два несчастных буфетика: один в училище, второй в общежитии. Есть нечего: одного – не разрешает санэпидемстанция, второго – нет на базе, третье – столовая получает лишь один раз в неделю. Лишнего работника принять в столовую нельзя: не положено по штатному расписанию. Одним словом, замкнутый круг. А в училище только диетчиков по кишечно-желудочным заболеваниям 50 — 60 человек… В буфетах, как правило, одни булки и выпечка. Девочки толстеют, а здоровья не прибавляется. В качестве гарниров используется только мучное. Да и эту столовую грозятся закрыть… положение пока бедственное…
9 февраля… Суббота. На работе не была, но дома весь день писала перспективный план работы по реализации реформы. И уже поздно вечером — резолюцию митинга, за который отвечаю не как директор, а как педагог по общественно-политическим дисциплинам. В феврале проводится месячник знаний по нашим предметам.
13 февраля… Делегация от студентов пришла с грустной вестью: опять воровство. На душе гадко. Пострадавшим (похищено две стипендии) я выписала по 15 рублей. Поговорила с милицией – бесполезно.
В 18.30 отправилась в общежитие, обошла его, посетила многие комнаты. В 20.00 встретилась со студентками в красном уголке как кандидат в депутаты городского Совета. Девочки высказали претензии, но в доброжелательной, приветливой форме…
1 апреля. Утром ездила к шефам за пиломатериалами. Встретилась с А.М. Августиновичем, управляющим трестом, секретарем парткома Ю.Д. Щетневым и председателем постройкома Б.Н. Маковецким.
В актовом зале прошел конкурс “Юморина”. Так девочки отметили 1 апреля. Утром на дверях висел лозунг: “Прежде чем войти сюда, подумай, нужен ли ты здесь”. Все училище было в “юморных” газетах и надписях…
А мне было не до юмора, ходила выбирать место для установки мемориальной доски, посвященной памяти Розы Шаниной, обсуждали детали митинга.
Пришлось писать письмо в Красноярск, где один кандидат исторических наук поведал в печати о том, что Роза Шанина – их землячка…”
Абсолютное большинство записей в дневнике Валентины Ивановны представляют значительный интерес. Они не только касаются истории училища, но и помогают воссоздать в памяти общественную атмосферу середины 80-х годов.
Прочитав этот любопытный документ, я невольно подумал о том, что, пожалуй, никакие архивные материалы не в состоянии воспроизвести сложнейшую картину деятельности педагогического колледжа и переживания директора так, как этот написанный для себя дневник.
Все перипетии жизни педучилища: заседания педсоветов и партийные собрания, комсомольские конференции и капитальный ремонт помещений, разбор персональных дел педагогов и студентов, ленинские уроки, совещания в органах образования и партийных комитетах, то есть все разнообразные события, происходившие в коллективах педагогов и студентов, а в какой-то мере и в системе образования всей области, – предстают перед глазами при чтении директорского дневника.
Я попросил Валентину Ивановну хотя бы кратко рассказать о некоторых проблемах, которые довелось ей решать во время пребывания на посту директора.
“Жизнь педагогического училища – это сложное явление, – отметила она. – С точки зрения историка, вероятно, можно выделить какие-то этапы его развития, ключевые моменты и важные события. Но думаю, что директорские обязанности, по сути дела, всегда одни и те же: честно решать главную задачу – лучше готовить специалистов.
Поэтому у нас в училище было заведено правило: кем бы ты ни работал, какой бы предмет ни вел – обязательно посети практикантов, убедись, чем ты им можешь помочь. На занятия в детские сады и школы ходили все педагоги, начиная с директора.
В те годы школы осваивали новую программу музыкального воспитания, разработанную композитором Дмитрием Борисовичем Кабалевским.
Активным пропагандистом и руководителем эксперимента по внедрению в училище программы “Музыка” стала преподаватель методики музыкального воспитания Диана Степановна Шокина. Ее сподвижниками были учителя музыки школ – руководители практики наших студентов-музыкантов: Валентина Михайловна Чемакина, Лидия Ивановна Беляева и многие другие педагоги города. Преподаватели нашего училища взяли на себя львиную долю работы по переподготовке учителей музыки всей области. В кабинет методики музыкального воспитания приходили за материалами и консультациями учителя городских школ, наши выпускники.
С этого времени училище стало готовить не просто учителей пения, а – музыки.
Руководитель практики М.Г. Болотова организовала проведение семинаров для методистов и руководителей детских садов, многие из которых стали своими людьми в училище. С благодарностью мы принимали советы и помощь Л.М. Узкой, Т.П. Гусаровой, Н.Л. Кононовой, Э.И. Юницыной, М.А. Кочневой и многих других методистов и учителей города.
Наши педагоги постоянно читали лекции на различных курсах в институте усовершенствования учителей, на кустовых семинарах в области. Много внимания этому уделяли Л.Н. Белова, Н.П. Урбан, Е.Б. Трачук, Л.И. Мохнаткина, И.Ф. Мулько, З.Е. Китаева, В.И. Голубева, Л.П. Замятина, М.Г. Уемлянина, Н.М. Лукашевская, Р.П. Архангельская и другие педагоги.
После создания в 1984 году школьного отделения в научно-методическую работу включились и преподаватели – “школьники”, которых в то время возглавляла Галина Ивановна Зайцева.
Педучилище можно с полным основанием назвать центром методической работы среди педагогов города и области.
Преподаватели не забывали и о проведении широкой педагогической пропаганды. Они выступали с лекциями в специальных лекториях, на родительских собраниях в детских садах. Значительную работу в этом направлении проводила наша организация общества “Знание”, которую возглавляла Н.М. Лукашевская, а до нее П.И. Гаевская.
Сейчас порой забывают или скороговоркой говорят о роли партийных комитетов. Это противоречит истине. Самых добрых слов заслуживают секретари нашей партийной организации Ф.Г. Федорова и Н.Ф. Парфенова. Они всегда помогали администрации и словом, и делом. Большую организаторскую работу по оказанию помощи учебным заведениям проводили в то время Ломоносовский райком партии, отдел науки и школ обкома КПСС.
Особенно трудно в ту пору решались проблемы материального снабжения школ и училищ во время ремонта. Не хватало самого необходимого: белил, краски и других строительных материалов. Успех дела решался умелым выбором шефа. Ими назначались промышленные и строительные организации. Решающую роль в выборе нашего шефа сыграл первый секретарь Ломоносовского райкома Петр Павлович Жиров. Шефом нашего училища стала строительная организация “Севдревстрой”.
С самыми теплыми чувствами я вспоминаю руководителя этой организации Александра Михайловича Августиновича. Только благодаря его помощи мы сумели провести капитальный ремонт учебного корпуса. Он постоянно выделял грузовую автомашину для хозяйственных дел. Шефы подарили первый цветной телевизор для студенческого общежития, сделали хорошее освещение вокруг учебного здания.
В свою очередь и студенты часто выступали перед коллективом организации с шефскими концертами, лекциями, а иногда и помогали строителям на сдаточных объектах.
Интересной формой работы, проводившейся в городе по инициативе отдела науки и школ обкома КПСС, был совет директоров средних специальных учебных заведений области.
Его возглавлял авторитетный человек – директор мореходного училища Министерства рыбного хозяйства Михаил Михайлович Рогач. Я была его заместителем. Обычно на базе какого-либо техникума проводились семинары по обмену опытом работы, которые обогащали каждого из нас.
Вообще говоря, в то время очень много внимания уделялось повышению квалификации кадров. Находились средства, сложились центры по переподготовке кадров. Ежегодно 7 — 8 педагогов разных специальностей выезжали в Москву, Таганрог и другие города нашей Родины”.
Наша беседа с Валентиной Ивановной касалась ряда других проблем, часть из которых уже ушла в прошлое. Одной из них была жизнь комсомольской организации училища.
Оценивая достоинства и недостатки этой формы объединения молодежи, мы согласились с тем, что в ней были элементы формализма и заорганизованности. Но верно и то, что многое в работе учебного заведения, в жизни студентов решалось только благодаря инициативе и энергии комсомольцев. Много времени секретарями комсомольской организации училища работали Н.Ф. Парфенова, Л.А. Иванова, М.В. Машарина.
Самого пристального внимания заслуживает еще одна интересная страница истории училища – спортивная жизнь студентов коллектива. С помощью подлинного энтузиаста спорта Галины Григорьевны Шороховой попытаюсь хотя бы кратко рассказать о ней. Спортивные традиции коллектива начали складываться с момента рождения учебного заведения. Напомню о том, что несколько лет в нем готовились кадры преподавателей физкультуры. Уже в первом наборе студентов были известные во всем крае лыжники Иван Курмин и Михаил Котлов, конькобежец Станислав Антушевич.
Успех дела в развитии спортивно-массовой работы во многом определялся подбором хороших кадров преподавателей. Много лет этой работе посвятили М.И. Макарова, В.П. Истомин и в особенности военрук Д.И. Маслов.
В ходе сбора материалов по истории училища мне удалось выявить несколько фотоснимков, запечатлевших участников традиционных лыжных туристических походов по маршруту Архангельск – поселок Бумкомбината (так назывался долгое время будущий город Новодвинск) – В. Койдокурье – Ломоносово – Боброво – Архангельск. Подобные походы проводились во время зимних каникул, продолжались от пяти до семи дней. Как правило, на лыжню выходило около 20 студенток и два-три педагога.
Активными участниками многих походов был молодой преподаватель музыки В.Н. Нюхин, военрук Д.И. Маслов и физрук В.Н. Истомин. Студентки готовили программу художественной самодеятельности. Среди них находились опытные чтецы, исполнители песен и аккомпаниаторы. Участники походов приносили с собой восторженные отзывы о своих концертах.
Вот один из них: “30 января 1953 года в клубе Ширшинского зверосовхоза участниками лыжного похода Архангельского педагогического училища была прочитана лекция на тему: “Что дала Советская власть молодежи” и дан концерт.
Рабочие и специалисты зверосовхоза с большой радостью встретили гостей. Клуб был переполнен… Лекцией и концертом все остались очень довольны.
Желаем участникам похода в дальнейшем проводить такие же агитпоходы, а главное, почаще навещать нас”.
Немало таких отзывов хранится в архиве учебного заведения. В них отразились не только оценка выступлений участников самодеятельности, но и любопытные приметы времени. В обстановке, когда далеко не в каждой местности было радиовещание, еще никто не ведал о телевидении, выступления студентов в том или ином селе были заметным культурным событием.
Нельзя не упомянуть Николая Николаевича Жукова, руководителя начальной военной подготовки, довольно долго работавшего в училище. Бывший военный летчик, он рано вышел на пенсию, был моложав, обаятелен, почти всегда ходил в военной форме. Николая Николаевича не просто любили, а обожали. В дни «мужских» праздников – 23 февраля и 9 мая — его буквально задаривали цветами. Он выступал в учебных группах, рассказывал о том, как в годы войны, на Псковщине, он был сыном полка, как служил в авиации.
Не было ни одного спортивного праздника, выезда студентов на природу, чтобы Жуков не участвовал в их подготовке и проведении.
К тому же, как человек мастеровой, он с помощью Ю.А. Березина и Б.М. Патарушина создал один из лучших по тем временам учебных кабинетов (всегда бывший в призерах смотров кабинетов училища), оборудовал лабораторную комнату для хранения оружия.
Вместе с преподавателями Ю.А. Березиным, Б.А. Патарушиным, а затем Г.И. Еремеевским он немало содействовал эстетическому оформлению других кабинетов и рекреаций училища.
…В начале 60-х годов существенно изменился состав преподавателей физкультуры училища. После окончания педагогического института на работу поступила энергичная Галина Григорьевна Шорохова, проработала в нем 36 лет. 33 года она была классным руководителем на дошкольном отделении.
Как вспоминает Галина Григорьевна, со своими классами она выезжала в зимние каникулы на экскурсии в Минск, Вильнюс, Ригу, Ленинград, а осенью много лет подряд вместе со студентами убирала картофель в колхозах Няндомского, Коношского, Холмогорского районов.
Но основное внимание она уделяла организации физвоспитания студентов училища. Сборные команды по баскетболу и волейболу, по лыжным гонкам и стрельбе принимали участие во Всероссийских соревнованиях педучилищ Северо — Западной зоны, которые проводились в Вологде, Петрозаводске, Мурманске, Кирове и Калининграде. На городских соревнованиях средних учебных заведений сборная команда училища по гимнастике неизменно занимала первые места. Студентка Люда Лисицына, чемпионка по легкой атлетике и гимнастике, в 1980 году ездила на Олимпийские игры в Москву.
После ухода на пенсию Галина Григорьевна не порвала связей с колледжем. С 1997 года она является председателем совета ветеранов педколледжа.
Чуть позднее коллегами Шороховой стали В.И. Хвиюзов, Б.Г. Рудаков, Е.Ф. Малышева, С.А. Севастьянов, М.В. Метлева, возглавляющая в наши дни спортивную работу колледжа.
Стараниями этих людей и поддерживались разнообразные формы спортивной жизни учебного заведения. В училище постоянно действовали баскетбольная, лыжная, легкоатлетическая и другие секции. Студентки всех отделений участвовали в спартакиадах училища, соревнованиях городского и областного масштаба. Много лет они выезжали в различные города России на состязания спортсменов педагогических училищ.
Ни одно соревнование в области на приз имени Розы Шаниной не проходило без участия студенток училища. С этой целью они несколько раз были в Устьянском районе на родине знаменитой девушки — снайпера.
Преподаватели физкультуры по праву гордятся многими спортивными достижениями своих питомцев – призовыми местами на состязаниях, высокими наградами. Особенно весомы победы спортсменок в знаменитой в Архангельске майской эстафете.
В этом виде наиболее массового соревнования студентки принимают участие с 1958 года, т. е. более сорока лет. Училище регулярно выставляло две-три команды. Из года в год будущие воспитатели улучшали свои показатели.
В одном из интервью преподаватель физкультуры Маргарита Васильевна Метлева, которая работает в колледже с 1980 года, ответила на ряд вопросов корреспондента газеты «Фелица».
Маргарита Васильевна, давно ли команда колледжа участвует в соревнованиях и в каких?
– Команда колледжа принимала участие во всех городских, районных и областных соревнованиях. С 1980 по 1986 гг. мы участвовали в министерских соревнованиях среди педагогических училищ Северо-Западной зоны. Эти соревнования проходили в Угличе, Сыктывкаре, Вологде и 2 года подряд в Архангельске. В соревнованиях принимали участие сборные команды по баскетболу и волейболу. Три года команда по баскетболу выходила в финал, который проходил в Казани. . С 1980 года стали готовить команду к майской эстафете. Начали с 4 места и, благодаря усиленным тренировкам и стремлению к победе, десять лет (с 1990 по 2000 год) подряд удерживали 1-е место. В эти же годы наши сборные команды побеждали в эстафете на приз газеты «Рыбак Севера».
Расскажите о командах, участвовавших в майской эстафете.
– На мой взгляд, самыми сильными были первые команды. В них было много одаренных спортсменов. Чертова Любовь – кандидат в мастера спорта, Татьяна Селиверстова – участница сборной области по легкой атлетике. Хочется отметить спортсменок последних лет: Попову Марию, Дуркину Евгению, Филатову Наталью, Кудряшову Татьяну, Питковскую Евгению и др. У меня есть надежда на то, что девчонки из вновь набранных групп заинтересуются спортом и пополнят ряды нашей команды.
С какими трудностями приходится сталкиваться во время подготовки к соревнованиям?
– При подготовке к соревнованиям мне приходится сталкиваться с двумя основными трудностями. Во-первых, это очень большая учебная нагрузка. Мне нужно подстраиваться под учебный день каждого студента; очень трудно собрать команду, когда это необходимо. Существуют и материальные трудности. Хотелось бы снимать манеж и не использовать для тренировок лестницы колледжа, улучшить питание, приобрести необходимый инвентарь. Конечно, администрация, по мере возможности, пытается решить эти проблемы, но этого недостаточно. Хочется также отметить, что сейчас молодежь физически слабее, чем раньше.
Что бы Вы хотели пожелать нынешней команде, которая будет выступать в эстафете?
– Самое главное — приходить на тренировки и с желанием заниматься. А также успехов в учебе. Взаимопонимания и уважения друг к другу. Очень хочется, чтобы каждый стремился к победе на «майской эстафете».
С 1983 года сборная команда педагогического училища неизменно занимает 1-2 места. Заметных успехов спортсменки добиваются и во многих других состязаниях.
Чемпионами области по гимнастике стали Женя Мелешкина и Таня Брагина. Хороших результатов на майских эстафетах достигали Лена Иевлева, Рая Выдрина, Таня Жехова, Аня Панкратова, Катя Переломова, Оля Федосеева, Вера Михеева, Люда Трубачева, Оля Курочкина и многие другие.
Одним словом, спортивные традиции, родившиеся в 30-е годы, поддерживаются новыми поколениями студентов.
Оглядываясь на прошлое
В жизни любого учебного заведения, как и всякого человека, наступает время, когда требуется обозреть свое прошлое и подумать о будущем.
Такой момент в жизни Архангельского педучилища наступил 10 октября 1981 года.
…В залитом ярким светом зале Дворца пионеров и школьников встретились те, кто создавал педучилище, кто отдал ему многие годы жизни, и те, кто трудился и учился в этом учебном заведении. В тот день отмечалось пятидесятилетие педагогического училища. Впервые в его истории юбилей стал настоящим праздником.
Как всегда в подобных случаях, звучали приветственные речи, поздравления. Перед началом торжественного заседания и в перерывах то и дело можно было услышать: “А помнишь?”…
Перебивая друг друга, убеленные сединами ветераны и еще совсем недавние молодые выпускницы вспоминали годы, проведенные когда-то в студенческих общежитиях, в учебных классах.
Ярко обрисовала основные этапы истории крупнейшего специального учебного заведения области его директор Валентина Ивановна Власова.
Училище прошло путь от трех комнат в бывшей школе фабрично-заводского обучения, расположенных в далекой Маймаксе, до современного учебного корпуса, насчитывавшего в то время 20 кабинетов и 15 классов, актовый и спортивный залы.
С 70 до 700 человек вырос контингент учащихся, приобретавших специальности воспитателей детских садов и учителей музыки и пения.
Только 24 учителя физкультуры и начальных классов вышли из стен училища в 1933 году. 190 — 200 специалистов получала ежегодно область в 70 — 80-е годы. Более 12 тысяч выпускников училища влилось в отряд просвещенцев Севера за минувшие полвека. Замечательные итоги!
С уважением произносились на вечере имена директоров училища. Много сил созданию и становлению учебного заведения отдали Н. Кузнецов, Е. Скрипов, Н. Бодухин, Е. Мельникова. На торжестве присутствовал Петр Васильевич Верещагин, трудившийся на посту директора десять лет. С полной отдачей сил продолжала работать бывший руководитель училища Н.И. Шорохова.
Десять педагогов начинали педагогическую работу в далеком 1931 году. Более ста опытных мастеров своего дела трудились в училище в юбилейном году. А всего за полвека в учебном заведении работало до 300 педагогов различных специальностей.
За свой труд в стенах училища в военные годы двенадцать человек были удостоены медалей “За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг.”. Девять педагогов в тот момент имели значок “Отличник народного просвещения РСФСР”, три – награждены специальным знаком “За творческий педагогический труд”. Десятки преподавателей получали грамоты Министерства просвещения РСФСР и другие награды.
В докладе приводились различные сведения о том, как преподаватели совершенствовали свое профессиональное мастерство: учились заочно, на курсах переподготовки в Москве, Ленинграде, Ростове – на — Дону и других городах.
“Но главная учеба, – отмечал докладчик, – это учет опыта старейшин учительского состава училища”.
Среди имен опытных и уважаемых наставников звучали имена тех, кто отдал училищу десятилетия своей жизни: Николай Александрович Ивановский, Елена Александровна Немова, Анастасия Владимировна Горбунова, Валентин Николаевич Нюхин, Валентина Васильевна Гаевская, Галина Петровна Семакова.
Большим уважением в коллективе пользовались те педагоги, которые, сообразуясь с требованиями и возможностями времени, быстро осваивали новые приемы работы, умело использовали технические средства обучения. Среди них Нина Михайловна Лукашевская, Елена Борисовна Трачук, Валентина Васильевна Зеель, Ида Федоровна Мулько, Лидия Михайловна Волошина, Нина Федоровна Парфенова, Тамара Ефимовна Шестакова и многие другие.
В педучилище в то время трудилось немало педагогов, которые имели солидный опыт руководства дошкольными детскими учреждениями. Такие люди, глубоко зная свое дело, делились с воспитанницами секретами сложного процесса – работы с “дошколятами”. Заслуженный авторитет в коллективе снискали педагоги Нина Александровна Гуськова, Мария Григорьевна Болотова, Галина Ивановна Бажанова, Нина Павловна Урбан и другие.
Особым отрядом в составе преподавательского коллектива всегда были педагоги музыкального отделения, большинство из которых выступали пропагандистами классической музыки и песенного творчества. Более ста концертов давали ежегодно музыканты училища. Хоровые коллективы студентов, солисты, сами преподаватели регулярно выступали на сценах гарнизонного дома офицеров, Дворца пионеров и школьников, ряда промышленных предприятий
Энтузиастами творческой деятельности в те годы были Владимир Семенович Киселев, Людмила Сергеевна Горохова, Нина Алексеевна Боровикова, Ксения Петровна Бантова, Евгения Георгиевна Махнутина, Владислав Дмитриевич Соколов, Станислав Геннадиевич Горохов, Лидия Васильевна Кузнецова, Галина Викторовна Лодыгина.
Главную славу любого учебного заведения составляют его ученики. Насколько они подготовлены к своей трудовой деятельности, остались ли они верны избранному пути, получил ли признание их труд – по этим критериям судят люди о питомцах того или иного вуза, техникума и училища.
К чести выпускников педучилища, большинство из них всю жизнь посвятили педагогической деятельности.
Некоторая часть питомцев училища, проработав в начальных школах, продолжила учебу в педагогических институтах страны, стала работать в старших классах средних школ.
Пожалуй, наиболее ярким свидетельством верности избранному пути являлся тот факт, что в момент юбилейных торжеств треть преподавателей училища составляли его бывшие выпускники. Большая группа его питомцев работала в вузах.
Кандидат философских наук Евгений Капитонович Ляпунов заведовал кафедрой философии в Архангельском медицинском институте, позднее переехал в Калугу, где также занимается преподавательским трудом. Длительное время преподавала в Архангельском лесотехническом институте кандидат исторических наук Анна Васильевна Рудалева. В архангельских вузах работали Калерия Ивановна Тимохова, Кирилл Андреевич Потяркин, Агриппина Андреевна Розанова.
Долгое время директорами педагогических училищ работали Лидия Петровна Слободчикова (в г. Братске Иркутской области), Гертруда Николаевна Докучаева (в г. Ирбите Свердловской области), а также Любовь Григоьевна Семушина (в г. Москве), в настоящее время сотрудник Научно – исследовательского института высшего образования (о которой говорилось ранее).
Выпускники разных лет: Лина Андреевна Крупцова, Лидия Александровна Савина, Таисья Никифоровна Мазанова, Николай Авенирович Шеметев – руководили учительскими коллективами средних школ Архангельской области.
Тринадцать лет была директором архангельской четвертой школы Лина Андреевна Крупцова, выпускница 1953 года. После выхода на пенсию она является душой своего выпуска, регулярно собирает своих подруг – бывших пионервожатых. Ее воспоминания, фотоснимки помогли мне полнее представить студенческую жизнь 50-х годов, восстановить имена преподавателей училища. Лина Андреевна собрала большой материал по истории своей родной школы. В последние годы она ведет активную работу в общественной организации «Дети, опаленные войной».
В 1938 году учителем Вайногорской начальной школы начал свой трудовой путь Василий Михайлович Клемушин. В 1941 году молодой педагог ушел на фронт, получил тяжелое ранение. Еще не оправившись от ран, Василий Михайлович вновь пришел в школу. Военрук, директор Вельской и Архангельской шестой школ, заместитель заведующего облОНО, а затем заведующий Архангельским городским отделом народного образования – таковы важнейшие вехи жизненного пути выпускника педучилища предвоенного времени. Грудь ветерана в момент юбилейных торжеств украшали ордена Октябрьской революции, Отечественной войны I степени, “Знак Почета”, медали.
Многие воспитанники училища к моменту юбилейных торжеств уже два-три десятилетия работали воспитателями детских садов, учителями начальных школ.
С трибуны торжественного собрания были названы имена отличников народного просвещения, выпускников училища. Вот некоторые из них: Тамара Павловна Лукашевич, Римма Петровна Зазыкина, Валентина Ивановна Царева, Римма Егоровна Захламина, Галина Ивановна Дегтева, Ирина Борисовна Фетина, Мария Григорьевна Борская.
35 лет проработала в дошкольных учреждениях Лидия Павловна Шашкова. Несколько лет Лидия Павловна являлась внештатным корреспондентом журнала “Дошкольное воспитание”. Ее статьи публиковались в методических сборниках, конспекты некоторых занятий вошли в учебное пособие для педагогических училищ. Рисунки детей из ее детского сада экспонировались на Международном совещании по дошкольному воспитанию в Индии.
Выпускница 1971 года В.Г. Заостровцева успешно работала в детском саду в г. Северодвинске. Заочно окончив педагогический институт имени А.И. Герцена, Валентина Григорьевна стала ведущим преподавателем в Северодвинском педучилище. Позднее она поступила в аспирантуру при Российской академии педагогических наук.
Воспитательницы детских садов Татьяна Аникина, Галина Митина, Татьяна Столярова и некоторые другие благодаря своим успехам в работе стали участницами Выставки достижений народного хозяйства СССР.
Выпускницами училища возглавлялось большинство детских садов областного центра, семьдесят из которых являлись базовыми учреждениями: в них проходили педагогическую практику студентки училища.
Тепло говорили о работе коллектива преподавателей и его выпускниках секретарь обкома КПСС Ю.Н. Сапожников, работники облоно, руководители средних специальных заведений города и области.
Тоненькая папка с документами о проведении полувекового юбилея училища сохранила текст стихотворного приветствия, с которым перед собравшимися выступили воспитанники одного из детских садов. В напряженной тишине звучали звонкие детские голоса:
Спасибо тем, кто любит наси учит дружно жить.Спасибо тем, кто учит насСпасибо говорить.Спасибо тем, кто учит нас лепить и рисовать.Спасибо, воспитатели,Спасибо вам не раз.За все, что, воспитатели,Вы сделали для нас.
Нетрудно заметить, как невелики художественные достоинства этих стихов. Но в приподнятой праздничной атмосфере они вызвали эмоциональный бурный отклик: аплодисменты, улыбки и невольные слезы ветеранов, посвятивших свою жизнь самому святому делу – воспитанию юного поколения.
Еще более весомыми были результаты труда педагогов, которые подводил педколлектив в 2001 году в связи с 70-летием колледжа.
Приведем выдержки из отчета, посвященного этому юбилейному событию. Он был опубликован в апреле 2002 года в газете «Фелица»:
«Весело, сердечно, в кругу друзей отметил свое 70-летие наш колледж. Песней М. Минкова и Ю. Энтина «Дорогою добра» дебютировал вокальный ансамбль администрации, открывший этот вечер. По традиции был совершен ритуал в честь именинника – погашены 70 свечей. Директор П.Е. Овсянкин огласил приказ:
– В связи с празднованием юбилея вверенного мне учебного заведения приказываю:
1. Учредить орден «Улыбка» как символ тепла, заботы, добра и радости.
2. Считать кавалером вышеназванного ордена каждого участника юбилейного вечера.
Орден выносится на сцену, а улыбаются все, кто в зале.
Звучит «Гаудеамус».
Зал городского культурного центра переполнен: студенты, ветераны, педагоги, выпускники, гости.
На сцену поднимались с приветствиями в адрес юбиляра и подарками начальник департамента образования администрации Архангельской области А.П. Таран и его заместитель В.П. Нуромский, ректор Поморского университета В.Н. Булатов, представитель факультета иностранных языков ПГУ Т.Ф. Кочегарова. Прозвучали приветствия от Каргопольского и Нарьян-Марского колледжей, музыкального училища, института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, колледжа культуры и искусства и других организаций
Слова добрых приветствий и пожеланий в адрес ветеранов, выпускников, ныне работающих педагогов сопровождались «музыкальными подарками». Для юбиляров пели камерный хор студентов и выпускников под руководством К.Н. Дымовой, вокальная группа 4-го курса музыкально-педагогического отделения, солисты Ж. Панова, И. Перфильев, Л. Буланова, Е. Титова, О. Карабут.
Душевно прозвучали песни наших преподавателей «Город спит» В.Н. Нюхина и «Любимый город» В.С. Киселева. Аплодисментами провожали со сцены коллектив школы № 10, ансамбль «Северные жемчуга», в котором участвуют два бывших педагога колледжа (руководитель – заслуженный работник культуры РФ Н.И. Каликин и аккомпаниатор В.М. Журавлев). Весело, сердечно, в кругу друзей отметил свое 70-летие наш колледж.
Хохот и аплодисменты сопровождали показ заключительной сцены из сказки «Про Федота стрельца, удалого молодца»
Финальный момент вечера – выход всех участников концерта на сцену – тоже вызвал долгие овации. Встреча получилась достойной 70-летнего юбиляра.
Авторство сценария принадлежит Лидии Волошиной. Галина Попова во многом детализировала его отдельные части. Вечер вели и создавали хорошее настроение заместитель директора, первый кандидат наук в учебном заведении Л.А. Перова и бывший студент колледжа, а ныне студент Поморского университета – Виктор Жилинский».
Вполне уместным приложением к газетному отчету оказалось стихотворение студента А. Типаева.
Любимому колледжу от 20-й группы.
Переступив седьмой десяток, Не остановлен марафон. И на дистанции учебной АВПУ – как чемпион! Собрал под крышей он сегодня Ученья свет – студентов тьму, Выпускников иногородних, Что были преданы ему. Администрация, директор, И педагогов коллектив Объединились все сегодня, Усилья общие сплотив. Поздравить с радостным событьем Наш колледж можно, не стыдясь, И тосты и стихотворенья Произносите не скупясь! Пусть каждый рад сегодня будет, Абитуриент и выпускник – Открыв однажды в холле двери, Он здесь желанный ученик! Желаем, чтобы не менялась Здесь атмосфера доброты, Чтоб приносили результаты Преподавателей труды! Чтоб через несколько десятков В кругу знакомых и друзей Собрались все, кто здесь сегодня, Столетний встретить юбилей!
Педагогам училища можно было гордиться своим прошлым: труд их получил широкое признание. Рейтинг популярности образовательных учреждений, проводимый архангельской прессой, показывает, что колледж занимает у абитуриентов одно из первых мест среди высших и средних специальных заведений областного центра.
Наставники и их питомцы
Уверен в том, что жизненный путь многих преподавателей и бывших студентов педучилища достоин обстоятельного рассказа. Думаю, что со временем в воспоминаниях современников и очерках исследователей будет написано много интересного и поучительного об их судьбе.
Я попытаюсь кратко поведать о замечательных педагогах-музыкантах Сергее Алексеевиче Лыскове, Николае Александровиче Ивановском и некоторых других преподавателях.
ПЕВЕЦ И ДИРИЖЕР
В 1956 году в возрасте 65 лет расстался с работой в педучилище замечательный мастер своего дела – учитель пения и методист Сергей Алексеевич Лысков.
Все педагоги и бывшие выпускники, с которыми мне довелось беседовать в ходе сбора материалов для этой книги, с большим почтением и теплым чувством говорили об этом человеке.
Одни вспоминали о том, как мастерски этот человек дирижировал огромным сводным хором города во время летних праздников песни, проводившихся на стадионе “Динамо”.
Другие с восторгом говорили о неизгладимом впечатлении, которое осталось в их памяти от исполнения Сергеем Алексеевичем романсов на концертах в училище.
Сергей Алексеевич занял свою должность вскоре после создания нового учебного заведения. Ему было уже 40 лет. До этого он долго работал в школах Соломбалы.
Лысков был одарен хорошим голосом, который, видимо, передался ему по наследству. Любопытно, что в свидетельстве об окончании Архангельской духовной семинарии Лысков имел единственную отличную оценку – по церковному пению. Отец Сергея Алексеевича был священником бедного прихода в Шенкурском уезде. По свидетельству сына, он “стал священником из-за своего великолепного тенора”. А мать будущего педагога, Екатерина Ивановна, была учительницей пения и музыки.
У сельского священнослужителя было семеро детей, и естественно, что он не имел материальной возможности учить их. Поэтому юный Сергей положился на свои силы. В 12-летнем возрасте он, окончив сельскую школу, уехал в Архангельск, где прошел сначала приготовительные классы духовного училища, а затем поступил в духовную семинарию. Учеба в этом заведении не удовлетворяла юношу. Он мечтал о консерватории или университете. Но мечты не сбылись.
Поэтому, будучи семинаристом, Сергей начал учиться в вечерней музыкальной школе взрослых, где его обучали бесплатно за хороший голос. Здесь Лысков получил навыки дирижирования, стал регулярно выступать перед публикой. Заметки о талантливом певце не раз публиковали архангельские газеты.
С пребыванием в семинарии связан очень любопытный казус, имевший для будущего священнослужителя неприятные последствия. В 1912 году Сергей Алексеевич откликнулся на призыв екатеринбургских семинаристов подать Николаю II петицию с просьбой: уравнять их в правах с выпускниками светских учебных заведений, т.е. разрешить доступ во все вузы империи. Следствием этой крамольной переписки явились три обыска на квартире, где проживал юный семинарист, и привод виновника в губернское жандармское отделение. Дело замяли, но Лысков получил в свидетельстве об окончании семинарии четверку по поведению, что означало “неблагонадежность” выпускника.
После окончания семинарии Лысков был направлен в одну из отдаленных школ Шенкурского уезда. Потом он служил сначала в царской, а затем в белогвардейской армии генерала Миллера.
С 1920 по декабрь 1956 года Сергей Алексеевич трудился в системе образования, четверть века он отдал работе в педагогическом училище.
В личном деле педагога десятки благодарностей за прекрасные выступления хора педучилища, которым много лет руководил Сергей Алексеевич. Студенты исполняли песни на районных смотрах самодеятельности, в военкоматах для призывников, в военных госпиталях, на областном радио и избирательных участках.
Сошлюсь на отзыв известного в области педагога, директора Архангельской средней школы № 6 Павла Васильевича Виткова.
Оценивая итоги педагогической практики в 1949 — 1950 учебном году, Витков писал: “Практиканты под руководством С.А. Лыскова сумели заинтересовать учащихся и привить им любовь к пению. В результате практики ученики накопили необходимый песенный репертуар и обслуживали им елки и утренники в школе. Кроме того, С.А. Лысков лично организовал в порядке общественной работы хоровой коллектив учащихся 8-10 классов, который с большим успехом выступил на вечерах школы и на избирательных участках”.
Полная самоотдача, любовь к делу, хорошие организаторские данные, богатый жизненный опыт и знания – все это притягивало к Сергею Алексеевичу учащихся, приобщило их к миру высокого искусства.
Многие поколения выпускников училища навсегда сохранили в душе образ замечательного человека.
Вот одно из многих свидетельств о работе этого педагога. Его ученица Александра Васильевна Шломович отметила в своих воспоминаниях: “Почти все мы приехали из деревень, где в то время о специальностях по музыке и пению не могло быть и речи. Из музыкальных инструментов мы видели только балалайку и гармошку. И вот с первых дней учебы к нам пришел учитель пения и музыки Сергей Алексеевич. Он стал нам разъяснять основы музыкальной грамоты, разучивая песни для детей. Но особую любовь и уважение к себе Сергей Алексеевич вызвал своей увлеченностью музыкой. Он вдохновенно рассказывал нам о любимых музыкантах. Нередко во время беседы он садился к инструменту и, напевая, проигрывал отдельные песни. От этого музыканта мы впервые узнали о “Садко”, о подвиге Ивана Сусанина, о чарующей “Снегурочке”.
За три года мы накопили солидный багаж. Но главное – студенты получали что-то новое, неведомое для себя ранее. И если в последующей жизни я любила классическую музыку, то немалая заслуга в этом принадлежала нашему учителю – Сергею Алексеевичу Лыскову”.
Сергей Алексеевич не ограничился только учебной стороной своей деятельности. В 1953 году он создал и напечатал учебное пособие «В помощь учителю начальной школы по пению».
Эстафету хорошо поставленной музыкальной подготовки в училище достойно продолжил столь же увлеченный своим делом, разносторонний, талантливый педагог Николай Александрович Ивановский.
Характерная деталь: в архиве училища сохранилось заявление 62-летнего Сергея Алексеевича с просьбой об освобождении его от руководства хоровым коллективом, и в нем старший маэстро предлагал “поручить эту работу Ивановскому Николаю Александровичу”.
Сергей Алексеевич ушел из жизни вскоре после выхода на заслуженный отдых.
ПИАНИСТ И ШАХМАТИСТ
Почти полвека своей жизни отдал работе в училище преподаватель игры на фортепиано Николай Александрович Ивановский.
Николай Ивановский родился в 1913 году. В начале своего жизненного пути он, очевидно, не собирался посвящать себя музыке. В 1933 году юноша окончил Архангельский мелиоративный техникум и начал работать по специальности.
Но любовь к музыке взяла свое: три года он работал пианистом и музыкальным оформителем в театре рабочей молодежи, который носил тогда короткое название ТРАМ и размещался в здании бывшей протестантской церкви – кирхи.
В 1935 году Николай Александрович поступил учиться в Архангельский музыкальный техникум, только что открытый в краевом центре. Для работы в новом учебном заведении были приглашены специалисты из Москвы, Ленинграда и других городов страны. Николай Александрович, в частности, учился в группе, которую вел профессор музыки В.Я. Миндлин. Николай Ивановский проявил себя способным учеником, во время различных конкурсов он неизменно занимал призовые места.
В 1938 году Ивановский, будучи еще студентом, поступил на работу в педагогическое училище.
В отличие от своего старшего товарища Сергея Лыскова, Ивановский получил хорошее специальное образование. И, кроме того, для Николая Александровича расширились возможности полнее реализовать свой потенциал: пианист дождался открытия в училище музыкально-педагогического отделения.
Успешно начатую педагогическую и музыкальную деятельность прервала война. Николай Александрович возвратился к любимому делу лишь после демобилизации из армии. Знакомясь с многочисленными документами о работе Николая Ивановского, слушая воспоминания ветеранов училища о нем, приходишь к выводу: этот педагог, обладая высоким уровнем педагогического и музыкального мастерства, умел объединить коллективы классов, вызвать положительное отношение к своему предмету, а главное, к своей личности. Еще в предвоенные годы Николай Александрович начал проводить со своими студентами дополнительные занятия, которые по сути своей являлись музыкально-просветительскими.
Запись музыкальных произведений в то время производилась на примитивных патефонных пластинках. Несовершенство воспроизведения ее при помощи убогих патефонов могло дать лишь весьма приближенное представление о красоте сочинений композиторов. Поэтому решающее значение для углубленного знакомства с музыкой имело собственное исполнение преподавателем пьес того или иного автора.
В своем докладе перед коллегами техникумов города Ивановский рассказывал: «Я провожу во внеучебное время слушание студентами музыки. Исполняю на фортепиано произведения русских, советских и западноевропейских композиторов. Исполнение сопровождаю разъяснением содержания и характера произведений, рассказом биографий их авторов. Слушание музыки вызывает большой интерес и активность учащихся».
Нетрудно понять, сколь яркие впечатления от встреч с музыкантом оставались в душе тех, кто уезжал на работу в отдаленные районы. Об этой стороне деятельности Николая Александровича навсегда сохранили теплые воспоминания бывшие ученицы, продолжающие сейчас дело учителя в родном педучилище.
Обстоятельные воспоминания посвятила своему учителю Елена Геннадьевна Трудова.
«Всем тем, что я имею как педагог и музыкант, – отметила она, – я обязана Николаю Александровичу. Он вкладывал в каждый урок столько умения и сердечной теплоты, что стыдно было приходить неподготовленной. Жизненный принцип Николая Александровича в общении с коллегами и учащимися заключался в большой вере в человека. Малейшие успехи в овладении знаниями и навыками он умел поощрить так, что хотелось работать еще и еще. Много внимания Николай Александрович уделял работе над звуком, формой произведения, учил пониманию стиля. Он говорил, что нельзя исполнить музыку Шопена и Моцарта в одной манере. Для каждого стиля требуются разные приемы звукоизвлечения. Нельзя исполнительские приемы, почерпнутые из работы над произведениями Бетховена с присущей им звуковой насыщенностью и волевой устремленностью, автоматически переносить в музыку Баха.
У Николая Александровича была большая музыкально-педагогическая библиотека, которой он охотно давал пользоваться своим ученикам. Читая эти книги, я всегда замечала аккуратные пометки на полях, и по ним сразу было видно, что книга тщательно и с большим интересом прорабатывалась моим преподавателем.
После того, как я закончила обучение на музыкальном факультете Куйбышевского педагогического института и начала работать в Архангельском педагогическом училище, Николай Александрович помог мне войти в педагогический коллектив. Всегда с его стороны я чувствовала уважение и готовность помочь».
Столь же теплые воспоминания сохранили о Николае Александровиче преподаватели разных поколений: физик Фаина Григорьевна Фёдорова, музыкант Регина Петровна Архангельская и другие.
Дочери музыканта Ирина Вяткина и Елена Михеева, отдавшие много лет своей жизни работе в педучилище, раскрыли еще одну грань творческой жизни Николая Александровича – его любовь к шахматам.
Заметим попутно, что Елена Николаевна приумножила честь династии: в 2002 году она защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
Ивановский вел значительную общественную работу. Он многократно получал благодарности и почетные грамоты за концертную деятельность, дважды избирался депутатом Ломоносовского районного совета народных депутатов (1957-1961 гг.).
Музыкант внес большой вклад в развитие шахматного спорта в г. Архангельске. В далеком 1931 году Ивановский опубликовал в «Пионерской правде» шахматную задачу, которая сделала автора лауреатом Всесоюзного конкурса.
Это выступление 18-летнего юноши оказалось неслучайным. Совершенствуя свои познания, Николай Александрович стал признанным в стране мастером шахматной композиции, настоящим «шахматным художником из Беломорья», как назвал его однажды заслуженный тренер Российской Федерации А. Батурин.
Архангельский мастер много раз участвовал в шахматных композиционных турнирах на первенство Республики и СССР. Об авторитете Ивановского среди коллег-шахматистов свидетельствовал факт избрания его сборной командой РСФСР своим капитаном. Признанием его заслуг явилось присвоение Николаю Александровичу звания мастера спорта СССР по шахматам, включение его в состав Всероссийской комиссии по шахматной композиции, выступление в роли главного судьи на Всероссийских турнирах шахматных композиторов.
Будучи уже в солидном возрасте, Николай Александрович в 60 – 70-е годы завоевал ряд международных наград.
В 1965 году задача Ивановского на мат в 2 хода завоевала первый приз в конкурсе французского журнала «Европейские шахматы» и была включена в альбом ФИДЕ 1965-1967 гг. В 1974 году Ивановский стал победителем европейского конкурса, организованного журналом «Шах» (ГДР), а в 1978 году – в Голландии – опять европейский пьедестал. Приза была удостоена оригинальная композиция на обратный мат в 12 ходов.
За свою жизнь музыкант составил более тысячи шахматных задач и этюдов. Примерно семьсот из них опубликованы в российских и зарубежных изданиях. А около двухсот были отмечены наградами на конкурсах самого различного уровня, начиная с областного и кончая меж.дународным.
Высокий авторитет в шахматном мире Николая Ивановского подтверждается и тем, что он многие годы был редактором шахматных разделов в областных газетах «Правда Севера» и «Северный комсомолец». А это означало постоянное сотрудничество с редакциями, составление новых задач, оценка композиций, присланных читателями, ответы на их письма.
Оценивая заслуги общественного редактора шахматного отдела, газета «Правда Севера» писала: «Так и посвятил свою жизнь служению двум музам Николай Александрович Ивановский – шахматной и музыкальной. Сходства тут искать специально не надо: красота везде одна, в какие бы конкретные формы она ни выливалась. Главное – умение видеть ее и понимать, да еще, пожалуй, передавать это умение другим. Этим и занимался Н.А Ивановский – преподаватель музыки и составитель шахматных задач».
В колледже хорошо помнят музыканта и педагога. 17 мая 2003 года на небольшой выставке, посвященной 90-летию преподавателя фортепиано, собрались те, кто хорошо знал своего Учителя. С воспоминаниями выступили Р.П. Архангельская, М.Г. Уемлянина, Л. Буланова (Мироненко), Е.Г. Трудова, Н.И. Шорохова, Е.Г. Махнутина. Ж.В. Панова, В.И. Лисицын и другие.
На встрече звучали любимые песни и романсы Николая Александровича, читались стихи, ему посвященные. На вечере присутствовали две дочери Николая Александровича И.Н. Вяткина и Е.Н. Михеева, внучка Лариса, выпускница колледжа.
Слово о коллегах
Рождение в училище газеты «Фелица» позволило шире освещать многообразную жизнь педагогического и студенческого коллективов. Что греха таить: во многих учреждениях и организациях не всегда уделяют должное внимание ветеранам, т.е. людям, ушедшим на пенсию и уже оторвавшимся от привычной жизни учебного заведения или своего учреждения.
Редактор газеты В.И. Власова ввела на страницах газеты регулярные рубрики: «Имя в истории», «Слово о коллеге» и другие.
Тактично, со знанием дела, используя сведения бывших коллег и учеников, газета рассказывает о ветеранах колледжа: о тех, кто уже ушел из жизни, или находится на заслуженном отдыхе, а равно и о тех, кто уже далеко не молод, но продолжает заниматься любимым делом – передает свои знания подрастающему поколению. Мы воспользуемся некоторыми зарисовками, краткими сообщениями, опубликованными в разное время в печатном органе колледжа, чтобы напомнить о заслуженных и уважаемых людях.
Мы не претендуем на какую-то систему в подаче этих материалов. Наша цель значительно скромнее – напомнить о том или ином человеке, оставившем след в истории училища, по возможности поместить их портреты.
ДВЕ ЗАПИСИ В ТРУДОВОЙ КНИЖКЕ
Вера Алексеевна Родина, выпускница Московского педагогического института, начала работу в училище 15 августа 1942 года. В то трудное военное время в ее трудовой книжке была сделана первая запись: «Принять на работу в Архангельское педагогическое училище в качестве учителя истории».
Это был самый тяжелый период в истории Архангельска. Налеты вражеской авиации, голодные пайки, нехватка электроэнергии и топлива – все это сказывалось на жизни горожан. Среди жителей старшего поколения и сейчас живет стойкое представление о том, что Архангельск по снабжению населения продуктами питания, по числу погибших от голодной смерти занимал второе место после осажденного Ленинграда. И в этом есть частица правды.
Вера Алексеевна преподавала историю, конституцию СССР, методику преподавания истории, вела практику в школе. Позднее стала преподавать историю КПСС, обществоведение.
Она отличалась вдумчивостью, эрудицией, требовательностью, но в то же время к студентам относилась по-матерински заботливо. Студенты отвечали ей любовью, дарили фотографии с трогательными признаниями. По своей натуре она правдолюб, умеющий защищать свою точку зрения. Это отмечают многие из ее выпускников, с которыми она до сих пор поддерживает добрые отношения.
Ее ученицы вспоминают: «Мы учились у Веры Алексеевны, а потом работали вместе, как коллеги, и знаем, что она очень добрый и внимательный человек, за что ей очень благодарны.
Вторая запись в трудовой книжке у Веры Алексеевны сделана 10 августа 1971 года, когда она уходила на пенсию. Сейчас Вере Алексеевне более 80 лет. У нее отличная память. Она помнит многое из истории училища. Много читает, следит за прессой».
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОДИССЕЯ НИНЫ ПАРФЕНОВОЙ
Эта обаятельная женщина пользуется высоким авторитетом среди педагогов и студентов колледжа. И дело тут не только в том, что она в совершенстве знает жизнь своего родного учебного заведения. В этом нет ничего удивительного: она проработала в нем более 35 лет, в том числе четыре года являлась освобожденным секретарем комсомольской организации училища, три года заведовала дошкольным отделением и более 8 лет находится на беспокойном и ответственном посту заместителя директора по учебной работе. Кроме того, она не раз избиралась секретарем партийной организации. Об этом уже частично упоминалось ранее.
К Нине Федоровне постоянно тянутся люди, чтобы посоветоваться о своих делах, получить добрый совет и житейское ободрение. А началось все давным-давно в одном из поселков Архангельской области.
В.И. Власова вспоминает о том, как много лет тому назад, будучи корреспонденткой приморской районной газеты, она приехала в лесной поселок Вайново, чтобы написать материал о школе. «Там, – рассказывает Валентина Ивановна, – я встретилась с молоденькой учительницей – белокурой хрупкой девушкой по имени Нина. Правда, коллеги и ученики звали ее уважительно Нина Федоровна. Школьники обожали Нину Федоровну, готовы были помогать хорошенькой, милой и доброй учительнице и картошку копать, и дрова пилить и колоть, и воду носить из колодца, лишь бы она поиграла с ними в волейбол, побегала на спортплощадке, попрыгала через “козла”, попела песен.
Директор назначил ее завучем и поручил вести уроки немецкого языка и химии. А по вечерам она выступала на сцене местного клуба. К этим обязанностям вскоре прибавилась еще одна: она стала секретарем комсомольской организации.
С тех пор ничего не изменилось: та же изящная фигурка, легкость походки, та же любовь к пению и танцам, умение быть душой компании. Но и то же обостренное чувство ответственности, та же “готовность № 1” принять на себя сверхнагрузки, немедленно ринуться на выполнение доверенного дела и выполнить его безукоризненно четко. Конечно, теперь в работе Нины Федоровны Парфеновой сказывается многолетний административный опыт. О таких говорят уважительно: “Это же “зубр” в своем деле!” Человек по натуре добрый, веселый, в руководстве учебной работой в колледже она строга, принципиальна. В ее жизненных правилах – говорить с людьми прямо, открыто, называя вещи своими именами, что требует определенного мужества. Такая линия поведения продиктована, прежде всего, заботой о престиже колледжа, об авторитете коллектива в глазах общественности. Вот ее главный критерий».
Я полностью согласен с этой краткой характеристикой педагога. Во время подготовки нового издания книги мне удалось ближе познакомиться с Ниной Федоровной, а также с текущим архивом, различными отчетами, многими другими документами и материалами, свидетельствующими о ее работе и жизни.
Невероятно широк круг служебных обязанностей руководителя учебной работы. Он осуществляет руководство такими ключевыми направлениями работы колледжа, как планирование всей учебной работы, организует образовательный процесс и осуществляет контроль над ним. В его служебные обязанности входит также разработка, изменение, утверждение и ведение документации.
Среди множества других направлений отметим еще два: это повседневная работа с кадрами и разработка учебных планов по новым специальностям в соответствии с Государственным образовательным стандартом, а также корректировка их в соответствии с ГОСТами среднего профессионального и высшего образования. Одним словом, поистине необозримое поле деятельности.
Для представления масштабов этой работы воспользуемся сухим служебным документом – отчетом Нины Федоровны за 2002-2003 учебный год. Вот каким образом она описывает характер своего труда за это время: «С целью организации образовательного процесса в колледже осуществлены совместно с заведующими отделениями разработка и утверждение учебных планов в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2-го поколения. В частности, скорректированы учебные планы по специальностям 0312 – «Преподавание в начальных классах», 0313 – «Дошкольное образование», 0310 – «Музыкальное образование», составлены учебные планы по специальностям: 2307 – «Туризм» (повышенный уровень), 0303 – «Иностранный язык» в соответствии с учебным планом 620100 – «Лингвистика и межкультурная коммуникация» (факультета иностранных языков ПГУ), 0317 – «Педагогика дополнительного образования» (повышенный уровень) в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2003 года, составлен график учебного процесса по всем специальностям, который в течение учебного года корректировался в связи с проведением экзаменов после изучения предмета.
В 2002-2003 учебном году приобретены примерные учебные программы по ряду дисциплин, а также Государственные образовательные стандарты 2-го поколения по специальностям 0303, 0317. В течение учебного года преподавателями разработаны рабочие программы по всем учебным дисциплинам, рассмотрены на заседании ПЦК и утверждены мною. В 2003-2004 учебном году предстоит работа по уточнению, изменению рабочих программ в соответствии с новыми Государственными образовательными стандартами, а также работа по созданию рабочих программ по специальности 2307, 0317».
Мне показалось, что Нина Федоровна с чувством особого удовлетворения приводит в своих статьях и отчетах сухие цифры, свидетельствующие о главном итоге работы колледжа: числе его выпускников.
Так, подводя итоги работы в 2001-2002 учебном году, Нина Федоровна отметила: «В 2002 году наш колледж дал области 224 специалиста, в том числе 48 человек – это выпускники заочного отделения.
Памятным событием стал первый выпуск 29 педагогов-психологов. У всех дипломы повышенного уровня. Председатель государственной аттестационной комиссии по этой специальности кандидат психологических наук, доцент, зав. отделением факультета психологии и социальной работы Поморского университета Т.Б. Булыгина отметила, что студенты показали достаточно высокий уровень психолого-педагогических знаний, но особо выделила ответы восьми выпускниц – Ирины Семушиной, Галины Бобович, Надежды Подлесной, Алены Бечиной, Даши Боевой, Натальи Серовой, Марии Калининой, Анны Дячкиной”.
9 человек из этой группы получили диплом с отличием. Состоялся и первый выпуск специалистов – педагогов дополнительного образования. Нина Федоровна назвала имена многих студентов, классных руководителей, отметила их хорошую работу. 231 выпускник получил диплом об окончании колледжа в 2003 году, в том числе 84 – по заочной форме обучения.
За этими цифрами – главный итог работы коллектива колледжа и руководителя его учебной работы.
Нина Федоровна часто и по-доброму, душевно пишет о своих коллегах в газете «Фелица».
При всей занятости Нина Федоровна участвует в научных конференциях и чтениях, проводимых в колледже. Педагоги колледжа, несомненно, обратили внимание на ее статью «Золотой огонек», посвященную творчествву поэта Николая Рубцова. Будучи коренной северянкой (Нина Федоровна родилась в архангельской глубинке – в Лешуконском районе), она глубоко личностно чувствует поэзию талантливого северянина.
Так, говоря о знаменитом стихотворении поэта «Тихая моя родина», Нина Федоровна, приведя строки «Тихая моя родина, я ничего не забыл», отметила: «Эти строки громко отзываются и в моем сердце, ведь и у меня есть «речка туманная» моих воспоминаний, которая, сколько буду жить, столько «за мною… будет бежать и бежать»… В глубоко личных стихах выражено и мое чувство связи с миром, людьми, с землею».
Таковы лишь некоторые штрихи к портрету истинно русского педагога, заслуженного учителя Российской Федерации, глубоко преданного своему делу…
50 ЛЕТ СЛУЖЕНИЯ ИСКУССТВУ
В 1950 году Киселев Владимир Семенович окончил Архангельское музыкальное училище по классу фортепиано у преподавателей Г.И. Беляевой и известного архангельского композитора и пианиста П.Ф. Кольцова. По окончании училища работал концертмейстером в областном Дворце пионеров, преподавателем Архангельского культурно-просветительного училища, артистом эстрадного оркестра в кинотеатре «Север», где приобрел профессиональный опыт концертной деятельности. Образно и кратко описал трудовую и творческую деятельность Владимира Семеновича его коллега Виктор Лисицын: «С 1965 по 2000 г. г. В.С. Киселев связал свою трудовую биографию с Архангельским педагогическим колледжем. За годы работы воспитал большую плеяду учителей музыки, музыкальных работников, которые успешно работают в образовательных учреждениях Архангельска, районах области и за ее пределами.
Опыт работы, приобретенный до прихода в колледж, пригодился Владимиру Семеновичу в совместной деятельности со студентами и преподавателями. За плечами у маэстро десятки фестивалей городского и областного смотров художественной самодеятельности, на которых студенческие хоровые коллективы, вокальные ансамбли как учащихся, так и преподавателей колледжа награждались Дипломами за успехи в развитии массовой музыкальной культуры, сотни концертов в училище, городах и районах Архангельской области с лучшими исполнителями – преподавателями музыкально-педагогического отделения.
Среди них хочется отметить П.И. Стецюка – исполнителя на балалайке, Н.А. Боровикову – певицу, блистательно исполнявшую старинные русские романсы, вокальный ансамбль преподавателей, получивший широкую популярность в 70-80 гг. в Архангельске (руководитель Е.Г. Махнутина). И, как правило, на всех концертах за роялем был сам маэстро.
Предметно-цикловая комиссия дирижерско-хоровых дисциплин, решая проблемы, связанные с дефицитом педагогического репертуара, часто обращалась к В.С. Киселеву с просьбой сделать обработки, переложения, аранжировки музыкальных сочинений для женского состава хора. Так постепенно у Владимира Семеновича появилось творческое хобби – сочинение музыки. В основном композитор работал в жанре вокально-хоровой музыки. Тесно сотрудничая с поэтами Архангельска, Каргополя, Мирного, Няндомы, В.С. Киселев воспевал в своем творчестве наш северный край, моряков-поморов. Не прошел он мимо суровых лет своего детства, совпавших с годами Великой Отечественной войны. Так появились песни «Мальчики 41 года…», «Они были первые», «Ровесники», «Семь футов под килем – попутный ветер», «Корабли, не спустившие флаг», «Бабье лето». Особенно хочется отметить песню яркого эмоционального содержания «Не смейте забывать учителей».
В 400-летний юбилей Архангельска на конкурсе композиторов самой лучшей была признана песня «Любимый город», музыку к которой написал В.С. Киселев. С 40-летием творческой деятельности композитора поздравил патриарх советской музыки, председатель Союза композиторов СССР Тихон Хренников. Это, пожалуй, самая высокая оценка признания заслуг нашего педагога В.С. Киселева.
В 90-е годы XX века маэстро много занимался общественной работой по пропаганде музыкального искусства в нашем городе. Был ведущим басом в хоровой партии камерного хора педагогического колледжа, пел в Архангельской городской любительской хоровой капелле под управлением заслуженного деятеля искусств В.А. Максимкова. В составе хоровых коллективов выступал в Германии и Норвегии, где архангельские хоры получили высокую оценку специалистов. В качестве концертмейстера помогал хору ветеранов педагогического труда при Доме работников просвещения, был аккомпаниатором в группе «Здоровье» при Дворце спорта.
Жена Владимира Семеновича Марта Анатольевна – пианистка, она многие годы работала преподавателем фортепиано в колледже. Обе дочери музыкантов продолжают дело родителей: они учителя музыки. Внуки Владимира Семеновича и Марты Анатольевны также учатся в музыкальной школе».
ЗАВУЧ И ЛИНГВИСТ
Почти двадцать лет проработала в училище Тамара Ефимовна Шестакова. Выпускница Архангельского пединститута, она преподавала в школах Холмогорского района и города Архангельска. 13 лет была завучем школы № 3.
Появившись в педучилище в 1963 году, Тамара Ефимовна вела уроки русского языка, а с 1973 по 1980 год работала завучем по учебной работе. Н.И. Шорохова, бывшая в те годы директором, отмечает в коллеге добросовестность и принципиальность, любовь к порядку: «Тамара Ефимовна много сделала для совершенствования методической работы, рационального расписания учебных занятий, по упорядочению всей учебной документации».
Она не раз получала благодарности, ее труд отмечен значком «Отличника народного просвещения РСФСР», медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.»», «Ветеран труда». Тамара Ефимовна увлекалась изобразительным искусством, собирала репродукции и часто использовала их на уроках литературы.
МЫ У НЕЕ УЧИЛИСЬ
Лилия Николаевна Маслова начала учительствовать в 1948 году. Когда в 1966 году она пришла в наше училище, у нее уже был опыт сельской учительницы, директора школы, заведующего Приморским РОНО и председателя райисполкома.
«У нас в училище, – вспоминает Д.С. Шокина, – Лилия Николаевна была заместителем директора по учебной работе, а потом оставила административную должность, став преподавателем педагогики и психологии на музыкально-педагогическом отделении. О педагогах такого уровня трудно говорить, тем более писать. Что ни скажи – все мало и не то. Лилию Николаевну уважали, гордились общением с ней, к ее слову прислушивались, к ней шли за советом, за помощью. Она была педагогическим камертоном.
На своем отделении Лилия Николаевна была и классным руководителем, заведовала кабинетом педагогики и методики музыкального воспитания, возглавляла предметно-цикловую комиссию, вела большую общественную работу. Она была педагогом-наставником для молодых преподавателей. Ее выступлений на педсоветах ждали. Она воспитывала любовь к педагогической профессии. За 21 год работы в нашем училище она выпустила сотни своих воспитанников. И они до сих пор «рапортуют» Лилии Николаевне о своих успехах, да и просто делятся всем, что происходит в их жизни. И она, что удивительно, помнит всех и радуется за каждого» .
ХОРМЕЙСТЕР ЕВГЕНИЯ МАХНУТИНА
Теплые, душевные слова своей коллеге, хормейстеру Евгении Георгиевне Махнутиной посвятили Н. Карпушина и М. Еремеева. В краткой заметке о ней говорится: «Более 40 лет работает в нашем колледже Евгения Георгиевна Махнутина, отличник народного просвещения Российской Федерации. Это – человек, достойный уважения и признательности. Коллеги, друзья, ученики высоко ценят ее профессиональное и педагогическое мастерство, великолепные человеческие качества. 30 лет она руководила студенческими хорами, которые не раз становились призерами многих городских и областных конкурсов.
Созданные ею вокальные ансамбли студентов и преподавателей были украшением концертных площадок города. За свой творческий труд она награждена медалью, грамотами Министерства просвещения, Министерства культуры РСФСР и ЦК профсоюза работников культуры.
Природа наградила Евгению Георгиевну обаятельной внешностью, красивым голосом, добротой и сердечностью. С ней радостно работать вместе, она заражает коллег своим творческим поиском, стремлением научить других тому, чем сама владеет, своей работоспособностью. Деловое и дружеское общение с Евгенией Георгиевной приносит огромное удовлетворение».
Тепло приветствовала своего бывшего учителя Л.А. Перова, ныне заместитель директора по учебно-производственной работе, кандидат педагогических наук:
« Чуткий педагог, тонкий музыкант, душевный человек, красивая женщина – все эти слова можно сказать о Евгении Георгиевне Махнутиной. Мне посчастливилось быть ее ученицей. В мои студенческие годы в училище Евгения Георгиевна была нашим классным руководителем на музыкально-педагогическом отделении, являлась хормейстером нашего хора.
До сих пор мы с однокурсницами вспоминаем чудесное общение с Евгенией Георгиевной, которое включало в себя увлекательные хоровые репетиции и незабываемые концерты, поучительные беседы и человеческие откровения. На занятиях хора, следуя ее удивительному дирижерскому жесту, чувствуя и переживая вместе с ней, мы ощущали себя частью огромного музыкального мира, мы вместе творили. Сейчас я могла бы объединить все это одним определением – высочайший профессионализм. А тогда как нам всем хотелось быть такими же музыкальными, искренними и обаятельными! Как мы переживали, если чем-то расстраивали свою “классную маму”!
И сегодня Евгения Георгиевна передает свое мастерство музыканта будущим учителям музыки и музыкальным руководителям. И уже, к сожалению, нечасты и коротки наши встречи, но сколько в них света и доброты, уважения ко мне как к коллеге “.
«АРТИСТКА!»
В своем очерке Валентина Ивановна Власова рассказала об отличнике народного просвещения Лидии Михайловне Волошиной. Приведем выдержки из этого интересного материала.
«Пою, если я невесел, Гоню я печали песней, Пою, если зло меня бесит, Добро утверждаю песней. Пою, если в сердце нежность, Пою, если есть надежда, Лечу я недуги песней: Она всех лекарств полезней.
Так поэтически сформулировала суть своего отношения к жизни Лидия Михайловна Волошина, уважаемый в колледже человек. Более половины истории училища прошло на ее глазах: колледжу — 70, а Лидия Михайловна 40 лет провела в его стенах. Свои юбилеи они отмечают одновременно. Любимое место обитания у Волошиной — сцена, где она не раз представала в разных жанрах: и как хормейстер, и как певица-солистка, и как исполнительница юмористических сценок, и как участник учительского вокального ансамбля…
Эта тяга к искусству проявилась в ней с детства: школьницей она организовывала ребят своего двора, в обеденный перерыв их самодеятельный коллектив выступал перед рабочими «Красной кузницы».
С детства же ее все звали «Артистка!» Играть и петь научилась сама. И неудивительно: вся семья была музыкальной. Отец (до войны он был председателем Севбаскомфлота) – музыкант-любитель. Дядя – Федор Иванович Журавлев – преподавал в музыкальном училище и в нашем, играл в симфоническом оркестре. Кстати, он был известным в городе спортсменом, мастером спорта по городкам. Брат Лидии Михайловны – Владимир Михайлович Журавлев – тоже музыкант. Общественность города недавно тепло отметила его 70-летие. Он – автор многих песен. Вдвоем они принимали участие во всех конкурсах «Семейные таланты». Большой успех имела песня «Провожала Соломбала сыновей на войну», «Отчий дом» и другие.
Сколько бы ни было фестивалей в колледже – всегда среди его организаторов и участников Л.М. Волошина.
Со своими студентами она выступала не раз в колхозах, воинских частях, на агитпунктах во время выборов. Все новогодние елки в колледже – это ее режиссура. И много лет она была бессменным классным руководителем. Ее первые выпускницы сами уже стали пенсионерками, но душевно и трепетно относятся к классному руководителю. Со своими группами Лидия Михайловна много ездила по туристическим маршрутам: была в Москве, Риге, Санкт-Петербурге, в Хатыни, на Соловках…
Ну и, конечно, ее всегда можно увидеть на майских эстафетах болеющей за нашу команду. Ведь Л. М. Волошина еще и спортсменка в прошлом, занималась плаванием, волейболом, лыжами.
Друзья, коллеги, ученики знают, что у Лидии Михайловны легкий, оптимистический характер. Она никогда не унывает, всегда улыбается, всегда в делах и творческих планах. За это люди ей платят любовью и уважением».
СЛОВО О СУПРУГАХ ГОРОХОВЫХ
В 1974 году по окончании музыкально-педагогического факультета Костромского института имени Н.А. Некрасова по распределению Министерства просвещения РСФСР приехали к нам в училище молодые специалисты – супружеская пара Станислав Геннадьевич и Людмила Сергеевна Гороховы.
Станислав Геннадьевич стал вести занятия по классу народных инструментов, а Людмила Сергеевна – преподавать дирижерско-хоровые дисциплины.
И вот уже около трех жесятков лет они живут и работают на Севере, воспитали большую плеяду учителей музыки и музыкальных работников детских садов.
“Станислав Геннадьевич, – отметил в своем очерке Виктор Иванович Лисицын, – долгие годы возглавлял ПЦК народных инструментов, был моим предшественником – заведовал музыкально-педагогическим отделением в 80-е годы. Людмила Сергеевна сделала несколько выпусков как классный руководитель. Супруги принимают активное участие в итоговой государственной аттестации выпускников.
С. Г. Горохов был руководителем ансамбля народных инструментов, который выступал на зональном конкурсе, подготовил дипломанта конкурса в г. Егорьевске Московской области в 1993 году. Людмила Сергеевна успешно представляла в 1994 году свой хор на I конкурсе дирижеров среди студентов педагогических училищ России. Оба преподавателя были участниками камерного хора, который достойно представлял певческое искусство России на Международном фестивале в Норвегии.
Я много езжу по области и каждый раз, встречаясь с выпускниками, слышал вопрос: «А как поживают Гороховы? Вы им обязательно передайте привет». Ученики с благодарностью вспоминают Станислава Геннадьевича и Людмилу Сергеевну”.
Многое изменилось за годы пребывания музыкантов в Северном городе. В 1974 году, когда молодые специалисты приехали в Архангельск, у них на руках была маленькая дочь, которой не исполнилось и года. А потом появилось двое сыновей. Сейчас дочь Лиана, окончив факультет иностранных языков ПГУ, живет в Москве и вместе с мужем работает по контракту в Индии. Старший сын Денис занимается бизнесом в Костроме, младший, Антон, учится в АГТУ на биохимика. У Гороховых есть все основания быть довольными своей судьбой».
ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ
Много добрых слов о своих педагогах говорят студенты, которые покидают стены колледжа. Елена Попова и студенты 4-й группы поместили в газете «Фелица» специальную зарисовку о заслуженном учителе Российской Федерации Диане Степановне Шокиной:
«Диана Степановна преподает на музыкально-педагогическом отделении методику музыкального образования. Она — профессионал высокого класса. Работая в колледже с 1974 года, Шокина написала большое количество научных статей по своему предмету; участвовала в разработке экспериментальной программы ведения урока музыки в школе; накопила огромное количество методического материала, очень ценного и нужного в работе учителя музыки.
За эти годы Диана Степановна выпустила много дипломированных специалистов. Ее бывшие ученики до сих пор обращаются к ней за помощью и советом, потому что ценят ее жизненный и педагогический опыт. Диана Степановна старается дать студенту как можно больше знаний, использует дополнительные источники, поднимает на уроках проблемы современного музыкального образования. Ее уроки «дышат» жизнью.
С Дианой Степановной всегда интересно. С ней можно поговорить на различные темы, и разговор может длиться бесконечно. Диана Степановна любит своих студентов, беспокоится и переживает за них».
ПЕДАГОГ И ПОЭТ
Галина Петровна Сычева всю жизнь – около 30 лет – проработала преподавателем иностранного языка в педагогическом колледже. Очевидно, она и сама не подозревала, что в ней затаился талант поэта. Выйдя на пенсию, она вместе со своим мужем Николаем Афанасьевичем Шпановым переехала в Шенкурский район, купив деревенский дом.
Очевидно, там, на просторах важской земли, в обстановке, когда у них на деревенском подворье стали летом появляться внуки, у Галины Петровны появилось желание писать стихи для детей. Как объясняет сама Галина Петровна, стихи стали являться сами собой.
Летом слушала опушка, Как свои стихи кукушка Рифмовала, диктовала, Ну, а я их записала…
Просто и бесхитростно, с большой любовью писала она о родном крае. Одна за другой из печати вышли три сборника стихов поэтессы: «Бабушкин фартук», «Радуга для внучки» и «Кукушкины стихи». Во всех этих сборниках ярко отразились северные малиновые зори, черемуховое лето, осенняя позолота наших лесов, снеговая пурга зимней поры.
С чтением своих стихов Галина Петровна выступала в Шенкурске, Котласе, Красноборске, Коряжме, Северодвинске. И всюду ее с удовольствием слушали учителя и школьники, воспитатели детских садов и их воспитанники, студенты Поморского университета и колледжей. Местные журналисты высоко оценивали яркие стихи поэтессы. Как писал один из журналистов, по стихам Сычевой можно запросто узнать все о северном крае.
Наше лето из морошки, Из рыбалки и окрошки, Костерка у речки, Пирогов из печки…
Галина Петровна влюблена в русский Север. И этим светлым чувством она делится в своих стихах с маленькими и взрослыми жителями родного края.
Воздух полон аромата. Но цветет сейчас не мята,А сирень садовая, Белая махровая. Говорят, примета есть, Что на счастье нужно съесть Пять сиреневых цветков В пять душистых лепестков. Сколько надо, проглочу И тихонько прошепчу: Сохрани нас от напасти, Куст сиреневого счастья.
МУЗЫКА – ИХ ЛЮБИМОЕ ДЕЛО
В 2001 году отметил свой 70-летний юбилей уважаемый в колледже человек Павел Иванович Стецюк. Он виртуозно играет на народных инструментах, постоянно выступает в концертах как солист, как участник ансамбля, как аккомпаниатор. Музыка — его увлечение с раннего детства. Нелегким был путь юноши к тому, чтобы стать профессиональным педагогом-музыкантом. Он пережил фашистскую оккупацию. Служил на Северном флоте, поменял несколько профессий. Уже будучи семейным человеком, он сумел окончить Архангельское музыкальное училище. Многие годы жизни Павел Иванович отдал педагогическому колледжу. Сотни студентов, работающих сейчас во всей России, хорошо помнят этого доброжелательного человека.
Совсем молодым пришел в педагогическое училище баянист Юрий Васильевич Агапитов. Практически всю жизнь он трудится преподавателем по классу баяна. Он накопил огромный опыт, умело работает с каждым учеником, подбирая для них репертуар, терпеливо обучая технике исполнения.
В маленьком кабинете, оборудованном самим преподавателем, есть магнитофон, при помощи которого Юрий Васильевич записывает игру своих студентов, а потом вместе с ними прослушивает эти записи и анализирует ошибки. А на стене висит стенд с фотоснимками студентов-отличников. Музыканты города хорошо знают и высоко оценивают Ю.В. Агапитова как умелого специалиста.
И недаром заведующий отделением Виктор Иванович Лисицын говорит о нем: “Меня поражает фанатизм, с каким он отдается своему любимому делу”.
И ВЫПУСКНИЦА, И КОЛЛЕГА, И ЗАСЛУЖЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ
Особую радость коллективу колледжа доставляют сообщения о достижениях бывших выпускников. Хорошо об этом написала Д.С. Шокина.
«Весть о присвоении звания «Заслуженный учитель Российской Федерации» учителю пения Заостровской школы Лидии Ивановне Беляевой доставила большую радость тем, кто когда-то знал ее как студентку музыкально-педагогического отделения нашего колледжа.
В 1966 она получила распределение в Заостровье и уже более трех десятков лет не расстается с ним. Ее хорошо знают в области, и не раз Лидия Ивановна получала заманчивые предложения, но своей сельской школе не изменила. Здесь она ведет огромную работу, объединяя учителей, учеников, выпускников и родителей. В школе звучат многоголосовые хоры, вокально-инструментальный ансамбль, подготовлены солисты и даже поставлена опера «Свадьба Фигаро». Хор Заостровского Дома культуры, которым руководит Лидия Ивановна, в октябре 2003 года получил высокое звание Народного.
По инициативе Лидии Ивановны в селе открыта детская музыкальная школа. Все эти годы Лидия Ивановна сотрудничает с нашим музыкально-педагогическим отделением. К тому же она — поэт и композитор. Издан сборник ее произведений «Минуты вдохновения», готов уже и второй сборник. Мы сердечно поздравляем Лидию Ивановну с высоким званием и желаем ей творческих успехов».
По-своему любопытными являются многие воспоминания бывших выпускников, которые рассказывали о разных периодах жизни училища. Приведем одно из них. Выпускница 50-х годов, позднее преподаватель методики физического воспитания и ритмики, М.Г. Уемлянина рассказала: «50 лет тому назад ушла из училища наша 3 «А» группа. Мы учились тогда в деревянном двухэтажном здании, которое стояло на углу ул. Энгельса (ныне Воскресенская) и проспекта Чумбарова-Лучинского. На уроки физкультуры, ритмики и вечера отдыха мы бежали в другое здание – на углу Набережной и Банковского переулка, где находится Соловецкое подворье.
Классным «папой» у нас был замечательный человек, отличный преподаватель фортепиано Николай Александрович Ивановский. Он учил нас слушать и понимать музыку, играть в шахматы. У нас были интересные классные часы. Вместе с ним мы ходили пилить и колоть дрова для деревянного общежития с печным отоплением, где жили наши девчонки из районов. Всем классом работали на субботниках по уборке улиц города.
К своим педагогам мы относились почтительно, с уважением и теперь часто вспоминаем директора Е.А. Мельникову, преподавателей В.Ф. Голикову, О.Г. Смирнову, М.И. Макарову, Н.К. Бжевскую, А.А. Гневашеву, С.А. Лыскова.
Почти все однокурсницы остались верны профессии воспитателя. Они трудились в разных районах области, стали хорошими специалистами. Некоторые были музыкальными руководителями в детских садах, а несколько человек – заведующими. Мария Протасова (Маслова) много лет проработала директором дошкольного детского дома в г. Северодвинске. Она руководила строительством и нового здания на Яграх. Сейчас она – почетный гражданин г. Северодвинска. Инспектором по дошкольным учреждениям в г. Северодвинске работала Г.А. Середухина (Житова), школьным учителем на Пинеге Т. Лукина (Просвирякова). Мне же довелось много лет преподавать в родном училище».
Теплые слова своему педагогу русского языка Елизавете Георгиевне Едемской посвятила кандидат наук, ныне пенсионерка, студентка 50-х годов, Эмма Андреевна Зотикова (Зверева). Судьба забросила ее на Украину, где она оказалась на партийной работе. Во время поступления в Высшую партийную школу в 1973 году, пишет она в своих воспоминаниях, «среди слушателей проводили традиционный диктант, чтобы выявить, насколько грамотны советские и партийные работники. Подведя итоги, преподаватель русского языка сказала: «За всю историю Киевской ВПШ я выявила первый случай, когда слушательница не сделала в диктанте ни единой ошибки». Этой слушательницей была выпускница Архангельского педучилища. С чувством законной гордости Эмма Андреевна заметила: «Я невольно подумала о том, что это школа Елизаветы Едемской. Она была требовательный педагог, безупречно знавший свое дело».
Эти воспоминания, как и многие другие, помогают воспроизвести атмосферу работы учебного заведения в разные периоды его существования, а главное, напомнить добрым словом о судьбе его педагогов и выпускников.
К новым рубежам
Вторая половина восьмидесятых и в особенности девяностые годы XX века внесли огромные изменения в жизнь нашего общества. Хлынула небывалая волна экономических, политических и социальных перемен, а порой и тяжелых потрясений.
Новая обстановка дала себя знать и в системе образования. В ходе острых дискуссий, охвативших интеллигенцию, появились попытки частично объяснить кризисное состояние советского общества несовершенством системы образования, непрофессиональной работой учителя.
Это время ознаменовалось поиском путей улучшения учебно-воспитательного процесса и кардинальными переменами в жизни учебных заведений. Но реконструкция школы была невозможна без соответствующей подготовки учителя, ибо совершенно очевидно, что именно он всегда играл решающую роль в успешном осуществлении образования.
Какие же изменения в это время происходили в жизни коллектива педагогического училища?
В 1984 — 1985 учебном году в Архангельском педучилище было восстановлено школьное отделение. Учебное заведение с того времени стало многопрофильным: наряду с подготовкой воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей музыки и пения общеобразовательных школ, музыкальных руководителей детских садов, оно стало вновь готовить учителей начальных классов.
В связи с созданием нового отделения в коллективе появились опытные педагоги: Л.Г. Жигули, Г.И. Зайцева, Л.К. Зайцева, М.И. Карманова, М.Н. Матвеева, И.В. Сорокина, Д.А. Харитонова и другие.
Второй особенностью работы училища в этот отрезок времени явилась частая смена директоров. Восемь лет – с 1980 по 1988 год – училище возглавляла Валентина Ивановна Власова. А ее предшественница Нинель Ивановна Шорохова была в это время заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Энергия Валентины Ивановны удачно сочеталась с большим опытом Н.И. Шороховой, отлично знавшей коллектив преподавателей и все тонкости их труда.
В 1988 году коллектив училища оказался своего рода «жертвой» начавшейся перестройки и бурной демократизации. Впервые в истории учебного заведения педагоги воспользовались правом избрания своего директора. Трудно сказать, какие мотивы обусловили мнение большинства работников, но на посту директора с 1 августа 1988 года в результате голосования оказался преподаватель Юрий Березин – человек, уважаемый в коллективе, однако он не смог выполнять сложные обязанности директора. На одном из заседаний партийного бюро коммунисты предъявили беспартийному директору ряд суровых требований, обвинив его в неспособности навести порядок в коллективе педагогов, в студенческом общежитии, отметили ряд других серьезных упущений в работе.
Во всяком случае, Ю. Березин пробыл на посту руководителя чуть больше года и был освобожден от должности директора. С известной долей условности, можно сказать, что к концу 1980–х годов в основном закончился советский период развития педагогического училища.
В 1990 году пост директора занял Валерий Павлович Нуромский, но он пробыл в этой должности чуть более двух лет. В 1993 году его заменил П.Е. Овсянкин. С именами этих руководителей связана дальнейшая судьба учебного заведения. Они, сообразуясь с духом перемен, предприняли ряд капитальных прагматических мер по реорганизации училища, совершенствованию учебного процесса. Но прежде чем рассказывать о новом периоде в развитии колледжа, следует хотя бы кратко напомнить о судьбе руководящих органов педагогического коллектива.
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧИЛИЩА И ИХ СУДЬБА
Основную роль в жизни большого коллектива играли дирекция колледжа, а также партийная и комсомольская организации. Каждый из этих органов по-своему воздействовал на ту или иную сторону его деятельности.
Именно им выпала нелегкая доля решать вопросы подготовки специалистов образования, их учебы и отдыха, размещения студентов в общежитиях, а также многие другие, как перспективные, так и неотложные, так называемые текущие проблемы.
О некоторых руководителях педучилища уже было рассказано выше. Остановимся подробнее на роли партийной и комсомольской организаций.
Особое место в жизни любого коллектива в советское время всегда занимала коммунистическая, или, как говорили в прошлом, партийная организация педучилища.
Случилось так, что в наши дни порой забывают о роли организаций и комитетов ВКП(б) и КПСС в жизни предприятий и учреждений. Это и понятно. С осени 1991 они практически исчезли и не действуют в учебных заведениях. Постановлением Верховного Совета СССР «на основании имеющихся сведений об участии руководящих органов КПСС в подготовке и проведении государственного переворота 18-21 августа 1991 г.» на всей территории СССР деятельность КПСС на некоторое время была приостановлена.
И все-таки, несмотря на все перипетии, мы полагаем, что нельзя, рассказывая о судьбе большого коллектива людей, не вспомнить при этом добрым словом многих рядовых коммунистов, секретарей партбюро учебного заведения. Это сделать тем более необходимо, что некоторая часть нынешних его работников сами были коммунистами, входили в состав партийных бюро, нередко руководили ими. Многие из них уже стали пенсионерами, а небольшая часть продолжает еще и сейчас трудиться в стенах колледжа. Кроме того, выросло целое поколение педагогов и студентов, которые знают о роли коммунистов только понаслышке, а иногда получают информацию в явно искаженном виде.
Между тем в течение более полувека жизни педучилища при решении всех перспективных и текущих проблем главное слово неизменно принадлежало членам партии. Они же, к сожалению, как об этом уже рассказывалось выше, первыми попадали и в крутые переделки, каким подверглась наша страна в жестокие 30-е и в последующие годы.
Все эти люди были детьми своего времени, они жили его духом, его идеологией. Выделим некоторые моменты, связанные с рождением и деятельностью партийной организации.
В годы первой пятилетки и позднее партийные комитеты всех рангов, и прежде всего райкомы КПСС, стремились как можно быстрее оформить и расширить первичные партийные организации того или иного предприятия или учреждения, что во многом упрощало проблему руководства их коллективами. Для этой цели быстро выявляли коммунистов, собирали общее собрание, избирали секретаря. А затем начиналась работа по вовлечению в партию новых членов.
Оформление партийной организации педучилища произошло 19 декабря 1936 года. Первым секретарем ячейки был Михаил Николаевич Петеряков. События 1937 года в силу ряда причин привели к распаду организации, и она была создана заново в ноябре 1938 года. В ее состав вошли три педагога: Л. Позденкова, П. Прокопьев и П. Полозков. Секретарем ячейки избрали учительницу истории Лидию Ивановну Позденкову.
Партийная организация росла медленно. Численность ее, включая все военные годы, не превышала 6-8 человек. Для роста рядов коммунистов делалось немало, но резервы увеличения их были ограничены. В начале войны мужчины-педагоги ушли на фронт, женщины имели по трое-четверо детей, а контингент студентов был слишком молод. Тем не менее 10 декабря 1941 года в партию вступил директор училища Николай Дмитриевич Бодухин. Несколько раньше, еще в 1940 году, коммунистами стали Нина Федоровна Рогозина, Александра Александровна Гневашева, Вера Алексеевна Родина, а позже Фаина Григорьевна Федорова и ряд других.
Большинство из упомянутых выше коммунистов исполняли в разные годы обязанности секретаря партийного бюро. Нелегкий груз этой работы несли также не один год П.И. Гаевская, М.М. Дерябина, В.Ф. Голикова, А.В. Горбунова, Е.А. Немова, Э.П. Захарова, Н.Ф. Парфенова и другие члены партии колледжа.
Многие из них оставили добрый след в истории учебного заведения. Характеризуя роль Нины Федоровны Парфеновой, В.И. Власова, например, в одном из своих документов выделила ее как «четкого исполнителя, принципиального и наделенного чувством ответственности человека, имеющего свое мнение и не боящегося его высказать, готового к восприятию всего нового».
Какие же проблемы волновали коммунистов?
По сути дела, не было таких вопросов в жизни училища, которые не являлись бы предметом обсуждения членами партии. Немало внимания уделялось подготовке и проведению революционных праздников, работе агитаторов и комсомольской организации. Нередко на собраниях заслушивались самоотчеты коммунистов. Резкому осуждению подвергалось поведение отдельных членов партии, нарушавших устав, небрежное выполнение ими служебных и партийных поручений. На общих собраниях и заседаниях партбюро не раз критиковали директора за слабое вмешательство в учебный процесс, неумелую организаторскую работу. В поле зрения были и нелегкие проблемы работы студенческого общежития, успеваемости и посещаемости студентами занятий, а также быта педагогов, улучшения их жилищного положения и т.д.
Так, на своем собрании 28 февраля 1958 года коммунисты резко ставили вопрос о немедленном предоставлении квартиры преподавателю М.И. Макаровой, долгое время жившей в студенческом общежитии. То же собрание обязало директора обосновать перед Министерством просвещения крайнюю необходимость предоставления училищу нового здания .
Коммунисты училища оживленно обсуждали решения ХХ съезда КПСС, решение ЦК партии «О преодолении культа личности и его последствий». Они одобрили линию, направленную на искоренение «культа личности, который превращает того или иного деятеля в героя-чудотворца и одновременно умаляет роль партии и народных масс, ведет к снижению их творческой активности» .
Нельзя не отметить, что в жизни партийной организации почти всегда наблюдался ряд существенных недостатков. Жесткая заорганизованность в проведении партийных собраний (обязательно каждый месяц), преобладание в обсуждении на них общих политизированных проблем, связанных с решениями съездов и пленумов ЦК КПСС, обкома и указаний других вышестоящих органов. Порой для обсуждения брались проблемы необъятно широкого содержания.
Так, например, 23 марта 1987 года коммунисты пытались обсуждать, и, видимо, в какой-то мере решать такой вопрос, как «Комплексный план коммунистического воспитания учащихся на весь период обучения – программа работы каждого классного руководителя» . Понятно, что столь пространная постановка проблемы была явно непосильной для сравнительно небольшого круга коммунистов. Можно привести немало и других подобных примеров.
И все же следует подчеркнуть, что авторитет партийной организации училища, объединявшей в своих рядов лучших педагогов, был до поры до времени очень высок. Максимальное количество членов и кандидатов партии было достигнуто в 1989 году. На учете в рядах организации состояло тогда 40 коммунистов .
Но именно в это время партийную организацию училища, как, впрочем, и всю компартию Советского Союза, ожидали самые трудные испытания, которые завершились ликвидацией КПСС. Как же происходил этот процесс?
Катастрофа началась в 1989-1990 гг. На первый взгляд, все шло как будто бы нормально: происходил пока еще, хотя и небольшой, прием в ряды партии, проводились партийные собрания и заседания партбюро. Директор училища всегда находил поддержку у коммунистов, опирался на их авторитет в коллективе.
И, однако, появились тревожные сигналы, свидетельствовавшие о кризисе в партийной организации района, области и всей страны. Непрерывный рост рядов партии, наблюдавшийся до конца 80-х годов, вызывал к жизни новые проблемы. Постепенно возникли трудности с вовлечением рабочих в ее ряды, стремительно увеличивалась численность в ней лиц пенсионного возраста. Уже в конце 1980-х годов, например, она достигла в педучилище свыше четверти состава партийной организации.
В районе все чаще выявлялись факты неуплаты коммунистами членских взносов, несоблюдения ими партийной дисциплины, почти обычным делом становилась неявка их на собрания и т.д.
Партийные организации района постоянно констатировали “тенденцию к снижению активности коммунистов”. Райком указывал в подобных случаях на неудовлетворительную работу секретарей по подготовке собраний, рекомендовал партбюро “заслушать коммунистов, не явившихся на общее собрание без уважительной причины”.
Но уже ничто не могло остановить начавшегося процесса разложения. В течение 1989 года из партийной организации Ломоносовского района выбыло по собственному желанию более 200 коммунистов .
Первый случай добровольного выхода из партийной организации появился и в педучилище: коммунист Г.Г. Шорохова в начале 1990 года подала заявление о своем желании покинуть ряды партии. Мотивировка поступка была, пожалуй, обычна для той поры: «Надоело платить взносы неизвестно кому и зачем, а также обидно за отца, ветерана войны, который не получил никаких привилегий, с него берут только партийные взносы». Обсуждение носило острый характер. Но 20 коммунистов из 27 поддержали решение Шороховой .
В этот сложный период на партийные собрания коммунистов педучилища не раз приходили работники Ломоносовского райкома КПСС: секретарь райкома Т.М. Гудима, заведующий отделом пропаганды и агитации В.П. Чурносов. Всякий раз им задавали злободневные вопросы: когда же, наконец, областные организации смогут накормить людей, какие привилегии имеют партийные работники, почему им существенно повысили заработную плату, как ускорить решение жилищной проблемы в городе и т.п. Перед ними ставились вопросы и более общего плана, связанные с идеологическими и внутрипартийными проблемами. Но вразумительного ответа на них коммунисты от работников вышестоящих органов не получали.
А тем временем идеологическая ситуация во всей стране становилась все хуже и хуже. И это первыми почувствовали учителя истории. На партийных собраниях Н.И. Шорохова, Л.П. Замятина, Э.П. Захарова и другие в самой резкой форме говорили о тех трудностях, с которыми приходилось встречаться учителю на каждом шагу.
Так, 25 сентября 1989 года Э.П. Захарова в своем отчете на общем собрании коммунистов отметила, что, «с одной стороны, в стране идет демократизация и политизация, но в то же время растет дефицит товаров и услуг, существует острота продовольственной и жилищной проблем. Мы стоим на критическом рубеже».
Говорила о трудностях преподавания истории также Н.И. Шорохова. «Работать стало труднее, – подчеркнула она в своем выступлении, – появились ножницы между программами и тем материалом, который дается в журналах, газетных статьях, временных пособиях. Существующий учебник оказался совершенно непригодным… Приходится читать много газет и журналов, на подготовку одного урока уходит три часа».
Столь же жестко высказалась по общим проблемам положения партии в апреле 1990 года Л.П. Замятина: «Выступать сейчас перед народом трудно, просвета не видно. На коммунистов нападают, чернят партию, а отпора никто не дает. Даже учащиеся нападают на партию. Пора выходить из растерянности, не сидеть сложа руки».
На собрании 25 сентября 1989 г. работник общежития Г.Н. Юрьева заявила: «Нас, старших, молодые называют «застойным поколением». Надо педагогам бывать в общежитии. Председателем студенческого совета никто не хочет быть. Студсовет практически не работает».
Пытаясь выйти из сложившегося положения, улучшить преподавание истории, наладить информирование педагогов и студентов, преподаватели истории с помощью лаборантов завели в кабинетах папки с необходимыми материалами, выступали перед студентами и педагогами с обзорами новинок по методическим и другим аспектам. В кабинетах и библиотеке появились стенды «Это интересно знать», «Что читать» и т.д. В коридорах оформили стенды для «Учительской газеты» и других изданий .
Надежды на перестройку работы училища, повышение дисциплины в коллективе и решение новых задач администрация по-прежнему возлагала на коммунистов. Высказывая свое мнение на одном из партийных собраний по вопросу «О перестройке и кадровой политике партии», директор училища В.И. Власова подчеркнула: ««Партийному бюро надо острее ставить вопросы, определеннее заявлять свою позицию и усиливать свой спрос с кадров. Не надо бояться экспериментов. Все наши недостатки преодолимы, а значительное пополнение партийной организации новыми педагогами внесло бы новую, свежую струю в жизнь коллектива. Это позволяет надеяться на то, что партийная организация справится с поставленными задачами» .
Таким образом, коммунисты, администрация училища отлично понимали суть сложной ситуации, в которой оказались страна и партия, пытались собственными силами найти какой-то выход из кризиса. В целом, они оставались на прежних позициях – активного вмешательства партийной организации во все дела учебного заведения.
Коммунисты училища пока еще были твердо уверены, что могут оказывать серьезное влияние на жизнь коллектива, что сложившаяся ситуация носит временный характер.
Однако события складывались драматично. Вышел указ Президента РСФСР “О прекращении деятельности организационных структур политических партий и массовых общественных движений в государственных органах, учреждениях и организациях РСФСР”.
На этом практически завершилась жизнь партийной организации Архангельского педучилища. Она продолжалась с перерывами без малого 60 лет и оставила заметный след в его истории. Лишь скупые архивные документы: протоколы партийных собраний и бюро, различные справки и отчеты, характеристики отдельных коммунистов — напоминают об этих полных драматизма и ярких, незабываемых страницах истории колледжа.
В какой-то мере условно, можно сказать, что судьбу партийной организации почти полностью повторил комсомол педучилища.
Мы не ставим своей целью подробно раскрывать этот аспект истории колледжа. Кроме того, сделать это далеко не просто. Документов о начальном этапе деятельности комсомольской организации почти не сохранилось. К тому же сведения, дошедшие до нашего времени, весьма скупы.
Назовем пока лишь некоторые факты, предоставив право последующим поколениям историков, по мере возможности, глубже заняться этой важной стороной студенческой жизни.
Во-первых, в отличие от коммунистов, комсомольская организация быстро увеличивала свои ряды. В конце Великой Отечественной войны в педучилище было 63 члена ВЛКСМ. Среди них лишь трое юношей: Е.К. Ляпунов, В.Ф. и Ю.А. Галевы. Позднее численность комсомольской организации увеличилась в несколько раз: в 1969 в ней состояло уже 615, а в 1978 – даже 773 человека.
Во-вторых, с высоты минувших лет нетрудно увидеть в этом росте два противоречивых процесса, которые позднее сказались на работе комсомола во всей стране. С одной стороны, почти поголовное вовлечение студентов в ряды комсомола облегчало руководство молодежью при помощи более или менее жесткой дисциплины и норм комсомольского устава. С другой стороны, это приводило к формализму. Вместо серьезной подготовки к важному шагу в жизни юноши или девушки, поощрялся сугубо формальный подход к приему в комсомол: лишь бы охватить членством в нем как можно большее число студентов и отчитаться перед вышестоящими органами, надеясь, что численный состав комсомольцев уже сам по себе – гарантия успехов молодежного движения.
В-третьих, особо хочется сказать о руководителях комсомольской организации. Вне всякого сомнения, комсомольскими вожаками становились лучшие студенты, наиболее активные в учебе и общественной работе. Таких активистов либо сознательно продвигали руководители училища, либо рекомендовали вышестоящие комсомольские комитеты. Среди других в послевоенные годы комитет комсомола возглавляли Л.П. Шашкова, А.Д Плешакова, О.М. Буракова, Д. Либенштейн, Н.Ф. Парфенова, Л.А. Иванова, М.В. Машарина, а также О.Ю. Селиванова, Г.О. Шантурина и некоторые другие.
На первых порах секретарь организации ВЛКСМ училища вел всю работу на общественных началах: в его обязанность входила организация всей комсомольской жизни, начиная от приема и сбора членских взносов и кончая проведением общих собраний и различных массовых мероприятий: субботников, демонстраций в честь революционных праздников и т.д. Понятно, что это было явно не под силу одному человеку с небольшим числом активистов.
Дело коренным образом улучшилось, когда в училище появился освобожденный секретарь комсомольской организации. 17 октября 1969 года на этот пост впервые избрали Нину Федоровну Парфенову. Членами комитета стали Люда Крамер, Галя Буркова, Таня Фофанова, Люда Карачева, Люда Врачева и другие активистки – всего 11 человек .
Нина Федоровна была несколько старше своих подопечных, она уже имела немалый житейский опыт, проработав четыре года в Вайногорской восьмилетней школе Приморского района, где вела уроки немецкого языка, химии, физкультуры.
Несмотря на это, в своих кратких воспоминаниях она откровенно призналась в том, что «сначала было очень страшно приниматься за работу»: «Я по натуре человек робкий, боялась всего, а надо было выступать на заседаниях педагогического совета, на различных совещаниях, но постепенно переборола страх, закалилась.
Коллектив преподавателей в училище — более 100 человек, студентов — более 800 человек. Проще было со студентами, так как имелся опыт общения со школьниками. Работала я с большим удовольствием, может, не всегда все получалось, но я постоянно ощущала помощь директора училища Н.И. Шороховой, заведующих отделениями Н.Д. Гагарской и Е.А. Немовой».
Надо отдать должное Нине Федоровне. До сих пор в архиве хранятся материалы, характеризующие стиль работы молодого секретаря. Среди них тщательно составленные планы работы на год и на отдельные месяцы, в которых четко определялись задачи для каждого члена комитета. Комитет заседал регулярно и был подлинным штабом всей молодежной жизни.
У нас нет возможности писать подробно обо всем, что делалось в то время, но нельзя не обратить внимание на некоторые моменты, значение которых, по нашему мнению, сохранилось до наших дней.
Так, например, в разделе «Культурно-массовые мероприятия» намечалось проведение таких событий, как посвящение в студенты (1 сентября), дней учителя и рождения комсомола, новогоднего праздника, дней 8 Марта и 1 Мая, последнего звонка и т.п. В этом же разделе планировалось проведение диспутов на темы: «Береги честь смолоду» и «Как найти призвание в жизни». В плане был тщательно продуман график выпуска общей училищной стенгазеты и т.п.
Среди других постоянных и временных проблем намечались такие, как о ходе подписки на комсомольско-молодежные издания, о подготовке и проведении отчетно-выборной комсомольской конференции, о проведении вечеров вопросов и ответов, об успеваемости и посещаемости студентов, об итогах работы строительных отрядов, о практике подготовки и проведении собраний в группах, о работе факультетских, курсовых бюро.
А вместе с этим комитет проводил и другие, не менее важные мероприятия: действовал клуб интересных встреч, в которых приняли участие поэты В. Фролов, Д. Ушаков, А. Чабанный, Валерий Аушев, композитор В.Н. Нюхин. Силами студентов были даны десятки концертов в Шенкурском, Приморском и других районах области, в воинских частях, в городских клубах.
В училище работал клуб молодого агитатора, в состав которого входили 25 комсомольцев. Столько же комсомольцев являлись лекторами, которые выступали в молодежных аудиториях, в общежитиях и школах. Не прекращалась работа по поиску материалов о жизни, учебе и боевых делах Розы Шаниной.
Много энергии требовала организация различных субботников. Архив комитета ВЛКСМ сохранил сведения о работе студентов на строительстве роддома, детского сада, на уборке картофеля, турнепса и моркови в совхозе «Архангельский». После занятий работа учащихся длилась недолго: час-два. А в выходные или специальные дни, освобожденные от занятий, они трудились по 5-6 часов. Заработки были мизерные: от 30 до 150 рублей на всю группу. Эти средства комитет тратил на то, чтобы помочь сельским школам, над которыми он установил шефство.
Нина Федоровна строго следила за выполнением шефских обязательств перед детским домом № 2, Пинежской средней и Вайногорской восьмилетней школами. В частности, в 1970-1971 гг. в Вайногорскую школу направили 200 книг, бумагу, игры. Специальные агитбригады дали в школе и деревне четыре концерта, которые прошли с огромным успехом. 560 книг, 10 кукол, различные самоделки, игры студенты собрали и подарили детскому дому № 2.
Все это были весомые, живые дела, которые приносили организаторам и исполнителям немалое удовлетворение.
С особым подъемом студенты работали на благоустройстве учебного корпуса и в особенности нового общежития.
Характерно, что и секретарь комитета комсомола, и комендант нового здания Ада Васильевна Шамарина почти одинаково вспоминают об обстоятельствах переселения и обживания студентами нового общежития.
Много мероприятий проводили в новом и давно ожидаемом доме, который только что построили. Сколько субботников было проведено, чтобы строители вовремя сдали объект!
«До чего же оно было прекрасно, наше общежитие, – отметила в своих воспоминаниях Нина Федоровна. – В нем было тепло, уютно, красиво. Вместе со студентами мы, педагоги, заносили мебель, устанавливали кровати».
Ада Васильевна, в свою очередь, отметила, что переезд из знаменитого общежития, располагавшегося на Ленинградском проспекте, 15а, был чудесным событием: «Одно дело — общая кухня на 100 человек, с титаном для горячей воды и топкой печи под ним, общей большой плитой, как это было в старом общежитии. И другое дело — чистые светлые комнаты, с горячей водой, возможностью помыться в душевой, воспользоваться благами цивилизации».
Не сразу общежитие стало на ноги. Дело в том, что здание в тот момент располагалось на самом краю города. Как отмечает Ада Васильевна, позади здания сразу же начинался лес, а дальше шло топкое болото. Ее муж в ночное время привез десять машин земли, которую студенты и педагоги разравнивали, а затем высаживали березы, тополя, цветы, привели бывшую строительную площадку в надлежащий порядок.
Вскоре в общежитии поселилось почти 400 студентов. На первых порах в нем не было воспитателей. Новому коменданту приходилось работать и за паспортиста, и за кастеляншу. Лишь через два года в нем появились воспитатели, и то на общественных началах. Это были те же активистки: Нина Федоровна Парфенова и Людмила Владимировна Рудакова.
Ада Васильевна вот уже 34 года работает со студентами в общежитии. Рядом с ней трудятся Т.В. Анисимова, З.С. Браун, Л.П. Водомерова, Г.М. Пархомович, В.А. Пяткина и другие. Обращаясь к очередному поколению новоселов, они говорят им такие слова:
«Дорогие первокурсники, новые обитатели общежития! Мы, работники общежития, приветствуем вас и рады встрече с вами. Предупреждаем: быть самостоятельным нелегко, ведь надо полностью себя обслуживать, рядом мамы нет. Но зато жить большой студенческой семьей весело и интересно. Здесь все вопросы решаются сообща. У нас есть студенческий совет, строгий, но справедливый. А мы, воспитатели Людмила Петровна, Тамара Валентиновна, Вера Анатольевна, Зоя Степановна, комендант Ада Васильевна и паспортист Галина Михайловна, постараемся помочь наладить быт, организовать отдых и развлечения. Самый первый маленький праздник так и будет называться “Знакомство с первокурсниками”. А потом будет много встреч, вечеров, конкурсов. Мы хотим, чтобы вы поскорей влились в нашу дружную семью и стали не только хорошими студентами, но и приняли активное участие в жизни общежития» .
Столь же активно работал комитет ВЛКСМ, когда его возглавляли Л.А. Иванова и М.В. Машарина. Это было время, когда в педучилище на дошкольном отделении обучалось 536, а на музыкальном – 235 человек. В комсомольской организации состояло на учете свыше 740 членов.
В училище появился ряд серьезных новшеств, связанных с наведением порядка в учебном корпусе и общежитии. Так, группа народного контроля следила за тем, чтобы не было пропусков занятий студентами. Штаб комсомольского прожектора требовал чистоты аудиторий и комнат в общежитии. При неблагополучии на каком-то «фронте» срочно выпускались «молнии». Регулярно проводились также рейды по экономии электроэнергии.
В начале 80-х годов в училище работала комиссия ученического самоуправления, проводились дни дублера, конкурсы политического плаката и другие мероприятия.
Между прочим, один из дней дублера оставил любопытный след в истории колледжа. В.И. Власова рассказывает: «Имя выпускницы музыкального отделения Ольги Лашковой действительно останется в истории: ведь она единственная пока студентка, которой довелось не просто посидеть в директорском кресле, но и целый день руководить училищем.
Это произошло 18 марта 1985 года, в день дублера. Наш коллектив работал над темой «Самоуправление – путь профессиональной подготовки молодого специалиста». Решено было 18 марта отдать училище полностью в распоряжение студентов. У каждого администратора был свой дублер. И уроки вели сами студенты. Моим дублером (а я тогда была директором) стала Оля Лашкова, красивая, умная, доброжелательная, очень живая девочка. Прошло несколько встреч с нею, я посвящала ее в директорские дела и обязанности».
Вот записи из дневника директора: «13 февраля. Рано утором пришла Оля Л., дублер. Прошли с ней по училищу, по кабинетам, вместе с ответственным дежурным. Я показала, как делаю контрольный обход, как оцениваю готовность классов к урокам… Пошли с Олей в комитет ВЛКСМ, в учпрофком. Там продолжили разговор о дублерском дне…»
«1 марта. Утром обнаружила в училищной стенгазете страницу «Поучимся у других». Оперативно действует мой дублер».
«18 марта. Я приходила в училище только для того, чтобы послушать лекцию «Самоуправление в ученическом коллективе». Вечером звонила Ольга, доложила, что все хорошо, все получилось. Много дельных высказываний…. В 1986 году Оля Лашкова с красным дипломом окончила училище”.
Заметим попутно, что Ольга Лашкова (а ныне Щелкалина Ольга Георгиевна) – это известный сейчас в Самаре преподаватель дирижирования, руководитель учебных хоров музыкального факультета Самарского государственного педагогического университета. В феврале 2000 года в Московском педагогическом университете Ольга Георгиевна защитила кандидатскую диссертацию по теории и методике обучения музыкальному искусству на тему «Формирование профессионально значимых качеств учителя музыки».
Вместе с тем, в деятельности комитета комсомола стали ощущаться определенные трудности. Дело в том, что комсомольскую организацию училища с момента ее рождения постоянно втягивали в “большую политику”, в борьбу с так называемыми “врагами народа”, понуждали выискивать их, как об этом уже упоминалось выше, среди молодых специалистов.
Позднее появились новые формы политизирования комсомольской жизни учебного заведения.
Одной из таких попыток явился ленинский зачет. Он был задуман как большое и серьезное мероприятие, связанное с подготовкой к 100-летию со дня рождения В.И. Ленина. Еще в 1969 году, т.е. за год до юбилея, в училище была создана специальная комиссия для проведения этой, в общем-то, полезной акции, разработаны определенные правила ее проведения. Каждый комсомолец должен был изучать труды Ленина, хотя бы его известную речь на III съезде РКСМ, взять личные обязательства, выполнять общественные поручения и т.д.
Документы свидетельствуют о том, что на первых порах эта форма работы вызвала интерес студентов, повысила их активность и самостоятельность. Во всяком случае, зачет сдал 621 человек .
Однако организаторы эксплуатировали удачно найденную форму сверх всяких пределов. Вместо 2 лет зачет растянулся на несколько лет. Изучение почти всех значительных политических постановлений с той поры стало проводиться как ленинский зачет. Так, например, зачет под девизом «Решения 25 съезда КПСС – в жизнь» проходил целых пять лет. Были и другие примеры подобного рода. Такой формализм порождал откровенное нежелание студентов заниматься одним и тем же повторяющимся делом.
Именно в этот период в жизни организации начались нарушения комсомольской дисциплины: неполная явка комсомольцев на собрания и конференции. Уклонялись от исполнения своих обязанностей даже члены комитета комсомола, который на ряде своих заседаний был вынужден сурово наказывать нерадивых.
Комитет, пытаясь подобрать нужный состав членов, стал действовать через комсомольские группы. В архиве училища сохранились характеристики, которые давали активисты той или иной комсомольской группы кандидату в состав будущего комитета.
Вот, например, какую характеристику дал актив группы Татьяне Куриляк: «Татьяна проявила себя активно не только в общественной жизни группы, но и училища. Общественная нагрузка в группе — заместитель старосты. Она в курсе всех общих дел, поручения выполняет добросовестно. В учебе упорная и кропотливая. К себе относится серьезно. Татьяна по характеру уравновешенная, спокойная, с товарищами вежлива, всегда готова прийти к ним на помощь».
Примерно так же были охарактеризованы Елена Вихорева, Любовь Латухина, Елена Данилова, Татьяна Зашихина, Татьяна Парфенова и другие. Эти рекомендации учитывались при выборе очередного состава комитета комсомола. Они не всегда оправдывались на деле, но все-таки это была некая опора, уход от стихийности в выборе комитета.
Подведем некоторые итоги. Без всякого сомнения, комсомол, несмотря на все недостатки, играл роль помощника администрации училища при проведении всех важнейших мероприятий. Комсомольские активисты участвовали буквально в решении всех проблем жизни учебного заведения. Они не проходили мимо главного: повышения уровня дисциплины и успеваемости, поведения студенток в общежитии, уделяли внимание их нравственному и политическому развитию, формировали у них навыки общественной работы.
И совсем неслучайно бывшие секретари комитета комсомола училища, его активисты Н.Ф. Парфенова, Л.А. Иванова, М.В. Машарина, переключившись на преподавательскую и административную работу, заняли в родном учебном заведении видное место.
Бывшие комсомольские активистки более ранних выпусков: Л.А. Крупцова, Т.Н. Мазанова, Л.Г. Семушина, Л.И. Савина, Н.А. Шеметев, В. Лозовой, Л.П. Слободчикова, Г.Н. Докучаева, М.И. Гаврилова и ряд других — стали позднее директорами крупных школ и педагогических училищ страны, научными работниками.
Дальнейшая судьба комсомола училища, как и всей страны, оказалась похожей на судьбу КПСС. Отсутствие поддержки ликвидированной компартии, старших товарищей, переоценка былых теоретических и моральных ценностей, которыми более 70 лет жил комсомол – все это привело к тому, что он ушел со сцены. К сожалению, силы, способной столь же достойно влиять на жизнь молодежи в наши дни, нет ни у одной сколько-нибудь заметной организации.
Правда, Министерство образования серьезно озабочено проблемами воспитательной работы в средних учебных заведениях, ищет пути ее усиления. В частности, Концепция модернизации образования и план действий министерства включают такое положение: «В профессиональной средней школе возрождены традиции воспитательной деятельности. В качестве основных аспектов воспитательной работы необходимо выделить развитие вариативных воспитательных систем, формирование активной гражданской позиции, формирование здорового образа жизни, развитие студенческого самоуправления, расширение досуговой деятельности студентов» .
Время перемен
Жизнь учебного заведения продолжалась. Как уже упоминалось выше, в 1990 году должность директора занял Валерий Павлович Нуромский. Человек энергичный, общительный, Валерий Павлович быстро завоевал авторитет в коллективе. Сказывались хорошие навыки общения с людьми, полученные им на комсомольской и партийной работе, знание руководящего актива области, города и района.
Новый директор попытался, прежде всего, построить здание учебного корпуса и общежитие. Эта идея нашла полную поддержку со стороны областного управления образования. Острота проблемы обусловливалась тем, что во второй половине 80-х годов в области, как и во всей стране, на фоне благоприятной демографической обстановки активно развивалась сеть дошкольных учреждений, увеличивалось число школьников в начальных классах. Все это требовало большого количества квалифицированных педагогов.
За короткий срок Валерий Павлович сумел выбрать и согласовать этот выбор с необходимыми органами строительную площадку в районе Московского проспекта. Был найден оригинальный проект 4-этажного учебного корпуса с двумя общежитиями. Начались работы по привязке будущих сооружений к избранной местности. Однако из-за резкого изменения экономической ситуации в стране планы сооружения комплекса оказались несбыточными. Вместо строительства нового корпуса директору пришлось пересмотреть тактику своих действий и заняться ремонтом существующих помещений.
Нуромский начал претворять в жизнь идею создания в структуре училища педагогической гимназии. Осуществление этой задачи преследовало две цели. Во-первых, потребовалось изменение учебного плана на первых курсах дошкольного отделения с таким расчетом, чтобы студент, обучаясь в училище, получал полное среднее образование и соответствующий государственный документ – аттестат. Во-вторых, гимназические учебные программы, ориентированные на выпускников сельских школ, позволяли студентам более основательно подготовиться к освоению будущей специальности и дальнейшему обучению в вузах.
При В.П. Нуромском в училище впервые в его истории появилась современная множительная техника, создан кабинет информатики и вычислительной техники, открыта детская музыкально-педагогическая школа.
Валерий Павлович умело организовал проведение зонального семинара директоров педагогических училищ Северо-Запада Российской Федерации. Подобного мероприятия на базе Архангельского педучилища еще не было.
В 1993 году Нуромский, вынашивавший много планов совершенствования деятельности учебного заведения, был выдвинут на работу в аппарат управления образования администрации Архангельской области, где занял пост заместителя начальника управления.
Весной 1993 года директором училища был утвержден Петр Евгеньевич Овсянкин, ранее возглавлявший коллектив одной из школ Исакогорского района, а затем работавший заместителем директора архангельской гимназии № 3 по научной работе.
На его долю и выпала нелегкая задача продолжить уже начатую реорганизацию работы училища в духе проводимых в стране реформ.
Петр Евгеньевич – мой сын, и потому мне не вполне корректно писать о нем в своей книге. Воспользуюсь кратким интервью, которое взяла у него в свое время редактор газеты «Фелица» В.И. Власова. Тем более что в своих ответах корреспонденту Петр Евгеньевич затронул не проблемы работы колледжа, а своё студенческое прошлое, отношения с друзьями, что характеризует его скорее как человека, чем как руководителя. Приведем выдержки из этого интервью:
– Петр Евгеньевич, Вы легко находите общий язык со студентами. Они откликаются на Ваш юмор, шутку. А сами Вы ставите себя на место студента, жива ли в Вас студенческая память?
– В нашей профессии со студенчеством не расстаться никогда. Учиться приходится постоянно. Сейчас я на сессии: учусь на факультете повышения квалификации Института управления Поморского университета. Скоро предстоит защита дипломной работы.
– Коллектив обычно судит о директоре по тому, что он сделал для укрепления материальной базы, для развития колледжа. Но остается «терра инкогнита», сфера его духовных интересов, круг любимых занятий, общение с друзьями. Хотелось бы, чтобы Вы немного «раскрылись» для студентов и коллег в этом плане. Что Вы любите, чем занимаетесь для души?
– Друзей у меня трое. Это дружба со студенческой скамьи. Оксана Шабанова преподает математику в Санкт-Петербурге. В Пинежском районе работают учителями истории и словесности Василий Пушков и Владислав Попов. Мы регулярно переписываемся. В прошлом году подборку писем Владислава ко мне под рубрикой «Письма к другу» опубликовала «Правда Севера».
В последние годы появился еще один «друг». Это ПК. С его появлением начал верить, что любая идея «оживёт» со щелчком левой кнопки мыши.
На третьем курсе института меня буквально захватила полевая археография. Работал в библиотеках, ездил с экспедициями по области, неоднократно бывал в древлехранилище Пушкинского дома в Ленинграде. Испытал чувство большой удачи. О находке тогда даже объявили по первой программе всесоюзного радио. Еще бы, студент пединститута привез из экспедиции и передал в областной музей около ста старопечатных и рукописных книг и нотных тетрадей, записанных «крюками» и датируемых XVI – началом XX века. Среди них были подлинные инкунабулы, в том числе первая, точно датируемая печатная книга на Руси – «Апостол» Ивана Федорова. Из школьного учебника мы помним фронтиспис этой книги.
А с какими замечательными людьми я познакомился в те годы! Слушал Дмитрия Сергеевича Лихачева, беседовал с Александром Панченко, советовался с Владимиром Бударакиным, учеником самого Владимира Малышева!
– Директорский хлеб – нелегкий, но Вы всегда в хорошем тонусе, в бодром настроении. На чем основан Вам оптимизм? За счет чего Вам удается не впасть в уныние в наши трудные времена?
– А Вы когда-нибудь видели грустную Тамару Федоровну Сабирову или начинающую день без улыбки Нину Федоровну Парфенову? Представляете без шутки нашего кассира Ольгу Александровну Кокшарову или день без того, чтобы Павел Иванович Стецюк не поинтересовался Вашим здоровьем? Наш коллектив из любого человека сделает оптимиста, готового к любым поворотам и неожиданностям. С удовольствием иду на работу и с удовольствием ухожу с работы» .
От себя лично лишь дополню, что Петр Евгеньевич спрашивал моего совета относительно предложения о переходе на новую для себя работу. Я ответил ему в том духе, что лично для меня, моего характера – это не подходит. А если чувствуешь силы и имеешь желание, то когда еще начинать серьезное дело, как не в 32 года? Теперь, по прошествии большого срока, я думаю, что мой сын сделал в тот момент верный выбор и не жалеет об этом.
Что же происходило в тот период со средними педагогическими учебными заведениями, с чем пришлось столкнуться новому поколению их руководителей?
Со второй половины 80-х годов все более отчетливо проявлялась тенденция к тому, чтобы средняя педагогическая школа сделала шаг к высшему учебному заведению. В России постепенно рождались новые типы средних специальных педагогических учебных заведений: учебно-педагогические комплексы, высшие педагогические училища (педагогические колледжи).
Этот сложный процесс готовился постепенно. Педагогические училища, в том числе и Архангельское, становились многопрофильными.
В 1987 году Министерство народного образования Российской Федерации получило право на разработку республиканских планов, а педагогическим коллективам учебных заведений было разрешено вносить изменения в план учебного процесса, определять на педсоветах перечень факультативных предметов.
Годом позже в России появился экспериментальный учебный план для педагогического училища повышенного типа, коллектив которого мог работать в тесном сотрудничестве с высшим учебным заведением. Замысел состоял в том, чтобы путем такого содружества усовершенствовать программы работы с учащимися пе.дагогических училищ.
С того времени в педучилище стали вводиться новые факультативные дисциплины: «История родного края», «Музыка и современность», «Детский музыкальный театр» и т. д. Преподавание этих и ряда других дисциплин предполагало высокий уровень профессионализма преподавателей.
Новые процессы вплотную затронули Архангельское педагогическое училище. По примеру других учебных заведений в нем стали преподаваться упомянутые курсы, вводиться новые. Так, в числе других преподаватели В.И. Ефимова и Г.В. Насонова разработали и начали читать интересные курсы о старинных праздниках, традициях и обрядах Севера.
Вместе с этим администрация училища постепенно находила новые формы взаимодействия более чем с десятью учебными и научными заведениями страны. Директор училища подписал договоры с Поморским университетом, Вологодским государственным педагогическим университетом и гуманитарным институтом (г. Северодвинск).
Партнерские отношения у педучилища сложились с профессиональной школой города Эмдена (Германия).
В ряду явлений, характеризующих работу училища в новых условиях, было заключение договоров о сотрудничестве с районными отделами образования и средними школами. В 1995 году, например, такие договоры дирекция училища заключила с Устьянской средней школой, Мезенским и другими отделами образования.
В чём состоял смысл отношений, которые устанавли.вались между администрацией педагогического училища и различными учреждениями?
Договор между Архангельским педучилищем и подобным учебным заведением г. Эмдена, например, предусматривал обмен информацией и учебными программами. Среди других положений договора был обмен студентами и преподавателями для посещения занятий, прохождения практики, а также взаимное знакомство с системой работы учебных заведений. Начиная с 1995 года группы студентов и преподавателей колледжа знакомились с жизнью дошкольных учреждений Германии и организацией подготовки социальных работников. Об этой стороне деятельности колледжа мы расскажем ниже.
Договоры с высшими учебными заведениями предусматривали совместную с училищем разработку кафедрами вузов учебного плана и программ по психолого-педагогическим, специальным, культурологическим и технологическим дисциплинам для совместной подготовки учителей.
В 1993 — 1994 учебном году училище провело набор абитуриентов в первую колледжную группу в количестве 25 человек. Прием в эту группу осуществлялся по экзаменационным билетам, тексты которых готовили преподаватели Поморского государственного университета. В течение учебного года состоялось несколько совместных заседаний кафедр педагогики и методики начального обучения университета и преподавателей училища.
Анализ результатов работы колледжной группы показал возможность частичной реализации на базе училища вузовской программы подготовки специалистов.
Поддерживая инициативу коллектива педагогического училища о реорганизации в колледж, управление образования администрации Архангельской области подвергло всесторонней аттестации материальную базу, учебно-методический комплекс и педагогические кадры учебного заведения.
Комиссия отметила, что в 1993 году педучилище располагало учебным зданием площадью свыше 2930 кв. метров и общежитием на 250 мест. В учебном здании имелся 21 кабинет, спортзал, мастерская по работе с бумагой и тканью, библиотека с фондом более 70 тысяч экземпляров книг, методический кабинет.
По состоянию на 1 января 1994 года училище имело 14 телевизоров, 13 киноаппаратов, 22 магнитофона, 80 баянов и аккордеонов, 60 пианино и роялей.
В учебном процессе стали принимать участие преподаватели Поморского университета имени М.В. Ломоносова. Большую научную и учебно-методическую помощь оказали коллективу училища ректор университета, доктор исторических наук, профессор В.Н. Булатов, проректоры университета доктор исторических наук Ю.В. Кудряшов, доктор физико-математических наук Л.Н. Шестаков, начальник учебно-методического управления, кандидат физико-математических наук Л.А. Ворожцова. Преподаватели университета активно участвовали в приёмных и семестровых экзаменах, в проведении занятий.
С лекциями перед студентами выступали преподаватели Вологодского педагогического университета: доктор искусствоведения, профессор М.Ш. Бонфельд, доцент Б.М. Яркин, педагоги музыкальных дисциплин Т.А. Успенская, И.А. Богомолова, Г.П. Парадовская, С.А. Жигалова и др.
Все 122 преподавателя училища успешно прошли аттестацию и были признаны соответствующими занимаемой должности.
Аттестация выявила подготовленность коллектива педагогов училища к переходу на новый уровень работы. Преподаватели В.В. Зеель, Д.А. Харитонова использовали приемы и систему работы С.Н. Лысенковой, Ш.А. Амонашвили и Т.В. Шпикаловой. Л.Г. Жигули разработала программу курса «Общение и культура речи», М.Ю. Ананченко и П.Е. Овсянкин вели курс «Лидерство» и в 1995 году издали книгу «Курс «Лидерство в школе», рассчитанную на педагогов и учащихся. Интересные учебно-методические разработки создали Э.П. Борзая, Г.Г. Грек-Шамаева, Н.Г. Дунаева, В.И. Ефимова, Г.И. Зайцева, Л.К. Зайцева, В.В. Зеель, Н.Я. Матвеева, Г.А. Попова, Н.Ю. Румянцева, Л.А. Санталов, В.Т. Старицына, Д.А. Харитонова, Т.Н. Чернышева и др.
В связи с перестройкой учебного процесса появилась необходимость интенсивнее заниматься повышением профессионального уровня преподавателей. Несколько преподавателей училища: М.Ю. Ананченко, Н.В. Губкина, М.В. Машарина, П.Е. Овсянкин и Л.А. Перова – поступили на учебу в аспирантуру, намереваясь совершенствоваться по проблемам теории и истории педагогики, методики начального обучения, искусствоведения и философии. Постоянными стали консультации с преподавателями вузов и взаимопосещение занятий.
Принципиально новым явлением стало участие преподавателей не только в разработке авторских программ, но и в научно-исследовательской работе. В частности, в контрактах, заключаемых с преподавателями, появился раздел «Научно-исследовательская работа». Контракт предусматривает регулярный отчет преподавателя о своей работе.
В жизнь училища вошли студенческие научные конференции. Забегая вперед, отметим, что в 1994 году доклады и сообщения представили 39 участников, в 1995 – 49, в 1996 – уже 79. На этих конференциях выступали студенты из Каргопольского, Котласского и Северодвинского педагогических училищ, вузов Архангельска и Северодвинска. Часть студентов успешно участвует в научных конференциях общества «Норд», ежегодно проводимых в Поморском университете. В 1995 году, например, студенты училища С. Шушарина, И. Тюкавина, Ю. Горлова, А. Белый представили на конференцию «Твои люди, Север» интересные доклады «Снайпер Роза Шанина», «Юнги Соловецкой школы», «Архангельск в годы Великой Отечественной войны» и «Строители Беломорканала».
Тщательный анализ работы училища дал основание начальнику управления образования Архангельской области А.П. Тарану ходатайствовать перед министерством о преобразовании учебного заведения в педагогический колледж.
ОблУО исходило из того, что, несмотря на ежегодный выпуск 570 учителей-предметников, 450 учителей начальной школы и около 400 воспитателей дошкольных учреждений, область испытывает постоянную нужду в преподавателях математики, русского языка и литературы, иностранных языков. Отдаленность региона от других областных центров, трудные климатические условия, введение принципа свободного распределения выпускников позволяют надеяться только на расширение и совершен.ствование системы подготовки учительских кадров в пре.делах своей области.
Приказом министра образования Российской Федерации Е.В. Ткаченко от 17 июня 1994 года Архангельское, Каргопольское и Северодвинское педагогические училища были преобразованы в высшие педагогические училища (педагогические колледжи). Текст этого документа гласил, что основной целью создания колледжей является «реформирование системы образования».
Так после 63-летнего существования Архангельское педагогическое училище сделало еще один серьезный шаг по пути совершенствования подготовки учителей, работников дошкольных учреждений и ряда других специалистов. Статус нового учебного заведения на первых порах определялся «временным положением о педагогическом колледже Российской Федерации», утвержденным в июне 1994 года.
В числе главных задач колледжа значилось «удовлетворение потребности личности в получении широкой культурологической и качественной профессиональной подготовки, в развитии и реализации творческих способностей, приобщении к научно-исследовательской деятельности, приобретении среднего и общего высшего педагогического образования».
Документ содержал положение о том, что «по решению Совета колледжа преподаватели имеют право работать по авторской программе». По-новому решался вопрос о комплектовании кадров колледжа. Пополнение преподавательского состава могло отныне осуществляться по конкурсу, объявляемому Советом колледжа, на контрактной основе.
В соответствии с духом времени, положением предусматривалось ведение колледжем предпринимательской деятельности.
Новым являлось и положение о праве колледжа осуществлять как самостоятельно, так и по линии государственных учреждений международные связи, т.е. заключать с иностранными партнерами соглашения по вопросам, входящим в его компетенцию. Как уже отмечалось выше, руководство педагогического колледжа в 1995 году заключило такой договор с отделением социальной педагогики профессионального училища немецкого города Эмдена.
В последующие годы проявилось стремление установить деловые связи с новыми иностранными партнерами. В начале 2003 года между педагогическим колледжем и департаментом туризма профессиональной школы г. Тромсе (Норвегия) также был заключен договор о сотрудничестве. Документ предусматривает обмен информацией по вопросам подготовки специалистов для сферы туристического бизнеса, учебными планами и программами. В это же время администрация договорилась с американским магистром из города Чикаго Энтони Смитом о чтении курса лекций по истории и культуре Америки.
Говоря о тех переменах, которые произошли в колледже в конце XX века, следует выделить еще несколько заметных явлений, которые органично вошли в жизнь коллектива. В ходе аттестации педагогов колледжа, в ряде статей об этом учебном заведении неоднократно с положительной стороны отмечались создание своего печатного органа – газеты «Фелица», развитие творческой инициативы студентов, в частности, активное вовлечение их в научную деятельность. Хорошо зарекомендовала себя «Литературная гостиная». Особо следует отметить сотрудничество с немецким учебным заведением в городе Эмдене. Кратко коснемся этих событий в жизни колледжа.
ЛЕТОПИСЕЦ КОЛЛЕДЖА
Так с полным основанием можно назвать печатный орган колледжа «Фелица», первый номер которого вышел в январе 1998 года.
Газета издается тиражом 700-900 экземпляров. Она распространяется среди студентов и педагогов, более четверти тиража рассылается в библиотеки и учреждения образования.
Название новому изданию, после большой дискуссии, дали студенты, которые готовили его первые номера. Имя газеты на первых порах вызвало некоторое непонимание, потому что немногие из читателей знали значение этого слова. Вскоре редколлегия популярно разъяснила, что Фелица – богиня успеха и счастья. Это название быстро получило полное признание всего коллектива.
Первыми редакторами газеты были Сергей Никитин и Ирина Юшманова, а с 4 номера газету читателям готовит и представляет Валентина Ивановна Власова — знаток литературы, журналист, с 1980 по 1988 гг. директор колледжа, страстный любитель жизни во всех её проявлениях.
Вот что она рассказывает о себе: «Я архангелогородка: родилась в Маймаксе, лесозаводском районе Архангельска. Но мои родители из местечка Паденьга Шенкурского района, и эти места считаю своими родными. Ежегодно провожу там лето, наслаждаюсь тишиной и одиночеством. После такого отдыха наступает время довольно плодотворное и интенсивное. Осенью появляются новые идеи и силы, чтобы их осуществить.
За свою жизнь я освоила три профессии: учитель русского языка, литературы и истории, газетчик, музейный работник. Периодически они сменяли друг друга, а в последнее время неожиданно две из них совместились: сейчас преподаю детскую литературу и одновременно редактирую газету колледжа. Она называется «Фелица». Фелица – богиня счастья, удачи, успеха. Я благодарна «Фелице» за то, что эта маленькая газета дает мне возможность реализовать свою привязанность к журналистике, оставаясь при этом преподавателем такого замечательного предмета, как литература для детей и о детях».
Валентина Ивановна, еще не будучи редактором газеты, напутствуя «в добрую дорогу» только что появившееся на свет издание, высказала пожелание: «Я искренне желаю, чтобы век ее был долог, чтобы в ней чувствовалось биение интересной студенческой жизни, чтобы корреспонденции были яркими, живыми, остроумными» . Пожелание полностью сбылось: газета заняла прочные позиции среди студентов и преподавателей, стала их любимым спутником и другом.
В этом издании почти все было необычным: его название, появившийся вскоре на его страницах логотип колледжа, а затем широко развернувшаяся студенческая активность: появились заметки из студенческих групп, стихи, сведения о педагогах колледжа и многое другое.
Нелегко рождался фирменный знак колледжа, или, говоря языком сферы маркетинговых услуг – логотип, который чаще всего появляется на страницах «Фелицы». Первые попытки создания логотипа колледжа были предприняты в 1997 году. Объявленный конкурс принёс свои плоды: членам жюри были представлены 10 вариантов знака, выполненных студентами, преподавателями колледжа и профессиональными художниками.
Но ни один из этих вариантов не прижился, да и мнения членов жюри разошлись. Вновь к проблеме создания именного логотипа колледжа вернулись в 2002 году. Его разработкой занялся профессиональный художник Анатолий Александрович Коптяков, специализирующийся в области прикладной графики.
Впервые преподаватели, студенты и гости смогли увидеть изображение логотипа колледжа на праздновании 70-летия своего образовательного учреждения.
Разъясняя смысл содержания логотипа, газета пояснила, что в нем несколько идей: прежде всего это стилизованная буква А – первая буква, с которой начинается изучение алфавита, обучение вообще, а также и имя нашего колледжа; его спиралевидная форма – символ развития, движения, а каждый новый виток – очередная ступень к знаниям; волнообразность напоминает о том, что колледж находится в городе у моря; лента показывает течение времени и гибкость; форма пирамиды ассоциируется с устойчивостью и вечностью. Музыкантам логотип напомнит знак повторения segno. А повторение, как известно, мать учения.
Художник предложил оформить логотип неяркими цветами – бледно-синими и бледно-розовыми, ведь Северу свойственна некоторая приглушенность красок. В целом, в логотипе колледжа нашла своё отражение динамичность современной эпохи. И пусть образ парусника, который можно увидеть в нем, поможет колледжу и дальше бороздить моря науки и образования!
… В июне 2003 года газета отметила небольшой юбилей – выход 50-го номера. В специальной статье были названы наиболее активные корреспонденты.
Постоянно пишут в газету педагоги В.И. Лисицын, М.Ю. Ананченко, Н.Ф. Парфенова, Л.Г. Жигули, многие классные руководители.
Проявляют заинтересованность и студенты. В течение года свои подписи под материалами увидели 86 молодых корреспондентов. Ольга Харина, Любовь Лежава, Елена Александрова, Людмила Кокоянина были постоянными студкорами во время своей учебы.
Они писали о своих делах: об учебе, жизни студенческих групп, своих педагогах и о многом другом. Ведь студент жив не только учебой: у каждого есть свои увлечения.
В одной из своих статей заместитель директора по работе со студентами Л.А. Иванова так информировала первокурсников об этой стороне студенческого бытия: «Студенческая жизнь – это не только лекции, семинары, зачеты, экзамены. Годы учебы запоминаются увлекательными совместными делами. Если вы хотите, чтобы ваша жизнь была интересной, яркой, веселой – найдите себе дело по душе. Тот, кто полон энергии, обладает организаторскими способностями и умеет постоять не только за себя, но и за интересы других, может проявить себя в качестве лидера в своей группе, в студенческих советах колледжа и общежития.
Если вы люди творческие, увлеченные искусством и историей, – вас приглашает Литературная гостиная. Мы рады видеть вас среди участников ежегодного фестиваля искусств, конкурсов «Мисс Мода», «Мисс Фото», спортивного шоу.
В нашем колледже проходят ежегодно большие праздники, к которым готовится весь коллектив: посвящение в студенты, «Визитная карточка группы», капустники в международный День студента и в День российского студента (Татьянин день), День святого Валентина, праздники последнего звонка и многое другое. Приглашаем всех принять участие в конкурсах «Лучшая студентка группы», «Лучший сценарий коллективного творческого дела». Итак, впереди новые встречи, интересные открытия, одним словом, – насыщенная студенческая жизнь».
Сама Людмила Александровна большую часть своей жизни посвятила колледжу. Несколько лет она была освобожденным секретарем комитета ВЛКСМ, а затем стала исполнять обязанности заместителя директора по работе со студентами. В 2003 году она отметила свой юбилей. Коллеги тепло поздравили ее со знаменательной датой.
“Ангельское терпение, граничащее с непротивлением злу насилием, – так отозвалась о юбиляре руководитель Литературной гостиной Нина Григорьевна Дунаева. – Мы хорошо понимаем друг друга. А студенты просто считают ее своим человеком». Добрые слова о своей коллеге сказала Н.Ю Ульянова: “Людмила Александровна как администратор имеет очень важное качество : она никогда не считается со временем. Вместе с тем, отдавая много времени работе, она успевает быть желанным другом, интересным собеседником, любящей дочерью. Глядя на Людмилу Александровну, можно предположить, что добрых людей время бережет” .
…Надо отдать должное газете: с ее страниц не сходит тема проведения досуга студентов, различных конкурсов и соревнований. Вот описание одного из конкурсов:
«28 марта (2003 г. – Е.О.) прошел конкурс, определивший первую красавицу и умницу колледжа. В нем приняли участие 9 претенденток. Титул «Мисс колледж – 2003» завоевала Арина Лагунова из 25-й группы. И до конкурса эта девушка привлекала к себе внимание улыбчивостью, умением держаться, красивой походкой, прекрасной танцевальной пластикой. Романтический дуэт Арины с ее постоянным партнером не раз был украшением колледжных вечеров и шоу. Первенство этой студентки признало не только жюри, зрительный зал тоже отдал ей свои симпатии, так что она получила сразу два приза.
Дружными аплодисментами зала было встречено сообщение жюри, что «Вице-мисс колледж 2003» стала Ольга Апицына из 22–й группы. Звание «Мисс обаяние» теперь будет носить Татьяна Дорофеева со второго курса музыкального отделения.
В конкурсе «Мисс фото – 2003» первенство отдано Галине Крыниной с того же отделения».
Тепло, с большим юмором рассказали студентки о дне смеха, который проходил 1 апреля 2003 года: «1 апреля все студенты колледжа, попавшие на «капустник» в актовый зал, просто умирали со смеху. Такое было веселье! 14-я группа показала модели, которые можно сделать себе на скромную студенческую стипендию: просто взять старые магнитные ленты или фантики от конфет — и платье готово. 10-я группа представила смешную сценку по песенке «Солнышко, солнышко жгучее» и внесла в первоапрельский праздник лучик летнего солнца и тепла.
36-я группа разыграла «Федорино горе» К. Чуковского на новый лад. Современная Федора – заядлая компьютерщица, а вот порядок в доме тот же, что и у старушки Федосьи Егоровны. Девчонки из 26-й заставили зал хохотать, когда показали две сценки: рекламу «Баба-драй машины» и «Как снимается кино».
Но, когда вышли на сцену преподаватели Н.Ю. Ульянова, Н.В. Митрофанова, Г.Л. Богданова, Г.И. Бажанова, Т.Н. Чернышова, Н.Я. Матвеева, В.А. Ногина и изобразили сцену в кафе по одной из песен программы «В нашу гавань заходили корабли», зал так смеялся, так веселился, что с трудом можно было расслышать слова поющих. Вот где была умора!
Первоапрельский капустник зарядил хорошим настроением на целый год».
Большой интерес вызывают у студенток сообщения о проведении очередных КВН, о победительницах конкурсов «Мисс фото», «Мисс очарование», «Мисс улыбка». Среди других победителями были Светлана Данилова, Надежда Бушманова, Анастасия Костюк.
“Фелица” регулярно информирует о людях, чьи имена вошли в историю колледжа, о ветеранах, работающих педагогах. Систематически ведется рубрика “Имя в истории”. В рубрике “Слово о коллеге” и в фотогалерее рассказано о многих педагогах. Ряд публикаций о своих преподавателях выполнили студенты.
На одной из встреч редактора с классными руководителями групп был обсужден план работы “Фелицы”, основные тематические линии и формы участия этой категории педагогов в выпусках газеты. Наиболее заинтересованное отношение к газете проявили Н.В. Митрофанова, М.А. Овсянкина, Г.Л. Богданова, Т.Н. Чернышева. В рубрике “Коллективный портрет группы” опубликованы рассказы о жизни 26-й, 30-й, 34-й, З6-й и 22-й групп.
В фотогалерее “Фелицы” – портреты тех, кто помогает педагогическому коллективу создать нормальные условия для учебного процесса. В ряде номеров были представлены работники бухгалтерии, студенческого общежития и других подразделений колледжа: Т. Большакова, И. Исаченко, Л. Ручьева, З. Поташев, Е. Шестакова, Л. Мочатова, И. Филиппова, В. Темкина, С. Растегаев, А. Шамарина. Интервью для газеты дала заведующая библиотекой С. Кычина, заметки написали Н. Прохорова, О. Герасимова, информацию из жизни общежития – В. Пяткина.
Среди них есть люди, которые практически отдали колледжу всю свою трудовую жизнь. Более 30 лет проработала лаборантом в кабинете дошкольной педагогики Нина Ивановна Сосина. На протяжении долгих лет она была незаменимым помощником педагогов по всему циклу дошкольных дисциплин: педагогике, психологии, частным методикам и т.д.
Она отлично знала стиль работы каждого педагога, бережно хранила и умело подбирала необходимый подсобный материал для проведения уроков, с любовью относилась к каждой игрушке, наглядному пособию и методическим разработкам. Нина Ивановна помогала не только педагогам, но и студентам – будущим учителям и воспитателям, передавала им свой богатый опыт, свои качества хранителя опыта и творческого подхода к делу.
Редактор газеты заботится о новом пополнении своего актива. Неслучайно в сентябрьском 2003 года номере газеты она обратилась к первокурсникам с такими словами: «Надеюсь, что в лице первокурсников газета найдет не только преданных читателей, но и активных корреспондентов, которым захочется рассказать о своих друзьях, поделиться мыслями о жизни, об учебе в колледже, об увлечениях и развлечениях. Как редактор я непременно помогу начинающим авторам”.
«Фелицу» читают не только в своем учебном заведении. Как уже отмечено выше, она направляется в библиотеки города, районные отделы образования, в ряд родственных колледжей, в школы области, в детские дошкольные учреждения, в которых работают питомцы колледжа, и другие учреждения. На страницах газеты часто появляются материалы о выпускниках, которые уже покинули стены учебного заведения. Специальная рубрика «Какие люди!» рассказывает о тех, кто когда-то получил диплом колледжа и поддерживает его престиж своей творческой работой.
Рубрика «Коллективный портрет группы» помогает студентам оставить о себе добрую память в истории колледжа.
Хорошие отзывы о газете дали в Министерстве образования Российской федерации, министр финансов России Алексей Кудрин, давний друг колледжа, представитель немецкого города Эмдена Винфрид Кербер.
В. Кербер, в частности, заявил: «Фелица» – хорошая, информативная газета. Таково мое впечатление, когда я с трудом, с моими незначительными знаниями русского языка читаю эту газету. Мне помогают преподаватели и студентки, изучающие немецкий язык, которые переводят статьи. Как представителя партнерской школы, меня интересует информация о повседневной жизни колледжа.
Я отсылаю ее в нашу школу. К сожалению, у нас нет подобного издания. Знаю, что директор и мои коллеги из Эмдена немного завидуют вашей регулярно выходящей газете. Возможно, ваш пример подтолкнет к тому, чтобы ее создать.
Мне приятно, когда у меня появляется случай почитать «Фелицу», желаю ее редакции успешных дальнейших выпусков».
«Более трех лет я являюсь читателем вашей удивительно информативной газеты, – заявила начальник отдела среднего педагогического образования Министерства образования Наталья Леонидовна Гунявина. – Большое спасибо за то, что держите в курсе образовательных новостей региона. Так держать!».
Колледж имеет свой сайт в Интернете. Его адрес – www.avpu.ru. Размещена здесь и газета «Фелица». Сайт колледжа сейчас широко известен.
…Я как автор книги об истории Архангельского педучилища был немало удивлен тем, что получил через Интернет просьбы прислать мой труд в Ростов-на-Дону, Санкт-Петербург и даже в Соединенные Штаты Америки.
WWW.AVPU.RU
В середине 90-х годов колледж начал разработку макета и дизайна своего сайта. Первая версия его появилась во всемирной паутине 29 октября 1998 года. Пользователи сети познакомились с информацией об учебном заведении, с разделом «Виртуальный гувернёр», разработанным группой педагогов под руководством Г.И. Зайцевой и подготовленным к размещению Н.И. Вязниковой.
Сегодня сайт содержит информацию не только о колледже, но и о системе среднего педагогического образования России. На его страницах постоянно обновляется информация справочников “Педагогические колледжи Северо-Запада России” и “Все педагогические колледжи и училища России”.
Первые шаги в научных исследованиях студенту помогают сделать материалы в рубрике “Курсовые и дипломные работы”, которыми может воспользоваться каждый учащийся системы СПО страны.
Десятилетнюю историю проведения студенческих научных конференций и педагогических чтений отражают размещённые на сайте сборники статей и тезисов, авторами которых являются студенты и педагоги российских и зарубежных образовательных учреждений.
О жизни колледжа, его замечательных преподавателях, энергичных и весёлых студентах, энтузиастах-выпускниках рассказывает Интернет-версия газеты, которая, начиная с № 26, выходит в мир с цветными фотографиями.
Проблемы и перспективы подготовки специалистов, социальное партнёрство, творчество участников Литературной гостиной, реализация программы развития, студенческая жизнь, нестандартные проекты для родителей и первоклассников – об этом также повествует сайт и его авторы. На сегодняшний день виртуальный колледж – это более 24 МБ полезной информации. Сайт отличает еженедельное обновление новостной странички.
В сентябре 2003 года Министерство образования и Институт проблем развития среднего профессионального образования опубликовали положение о проведении «I Всероссийского конкурса интернет-сайтов и программных разработок образовательных учреждений среднего профессионального образования».
Директор П.Е. Овсянкин и веб-мастер И.П. Овсянкин, отвечающие за поддержку и развитие сайта, раздумывали недолго. Надо подавать заявку на участие!
Их не испугало количество потенциальных участников. В системе среднего профессионального образования страны насчитывается более 2850 учреждений, из них 2626 государственных .
Не стала препятствием и отдалённость от центра, а также возможная «провинциальность» подходов к выбору размещаемой информации. Было ясно, что Интернет позволяет любому пользователю не только почувствовать себя в центре событий, но и принять в них непосредственное участие.
Радостная весть пришла в колледж в конце ноября 2003 года. В номинации «Internet и профессиональное образование» Архангельский педколледж занял первое место.
Из идей, которые колледж реализовал на пространстве своего сайта – проект «Наука без границ» – первая заочная научная Интернет-конференция студентов педагогических колледжей и училищ России на тему «Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста». Для этого был специально разработан раздел, посвящённый многочисленным аспектам работы конференции. В нём были размещены подробные условия участия, перечень учебных заведений, которые представили свои материалы, статьи и тезисы докладов студентов, рассказ о том, как возникла идея проведения форума, и многое другое.
В ДРУЖБЕ С НАУКОЙ
В одном из первых номеров многотиражной газеты колледжа «Фелица» заместитель директора по научной работе М.Ю. Ананченко не без основания писала о том, что еще совсем недавно многие сомневались в самой возможности какой-либо науки в стенах провинциального училища.
Разумеется, до уровня крупных открытий студенческие работы явно не дотягивают. Да и не должны. Речь идет о другом. Как отметила Марина Юрьевна, “путь в науку начинается с открытия для себя, возможно, известных уже другим истин, с постижения теории и практики эксперимента, с осмысления результатов небольшого исследования и попыток изложения их на бумаге. От обучения первокурсников навыкам работы с источниками и их реферирования до самостоятельной постановки задач, выдвижения гипотез, их отработки, отражения в выпускной квалификационной работе проходит немало времени. Выступления на студенческих конференциях — это шаги в науку: увлечение теорией на первых курсах постепенно подкрепляется опытом педагогической исследовательской деятельности” .
Научная и научно-методическая работа в колледже осуществляется в индивидуальной и коллективной формах, ею занимаются и студенты, и педагоги. Научно-методический центр, объединивший библиотеку, видеофонотеку, психологическую и методическую службы, создаёт условия для научного поиска, занимается информационным обеспечением образовательного процесса, стимулирует повышение квалификации и рост педмастерства, руководство научно-исследовательской работой студентов.
Выступая в декабре 2001 года на педсовете по итогам аттестации образовательного учреждения, проректор Поморского университета им. М.В. Ломоносова Л.Н. Шестаков отметил: «Когда… я принимал участие в первой аттестации колледжа, ни о какой научно-исследовательской работе не было еще и речи. За эти годы сделан огромный рывок: разработана программа развития колледжа, защищено четыре кандидатских диссертации, проводятся научные конференции и педагогические чтения, появилось много публикаций, заявила о себе кафедра предметов социально-гуманитарного цикла».
Существенные перемены, происшедшие в отношении к научному творчеству в колледже, объясняются целым рядом обстоятельств. Безусловно, сказался тот дух перемен в ходе подготовки кадров, о котором уже рассказывалось выше. Большая свобода, чем раньше, в работе педагогов, возможность разработки ими собственных программ, внимательное отношение к опыту коллег во всей России и многое другое способствовали пробуждению и росту творческого потенциала педагогического состава колледжа.
Пожалуй, наиболее ярким выражением этого процесса стало невиданное в истории колледжа явление: за сравнительно короткий срок (1998-2002 гг.) шесть преподавателей успешно защитили кандидатские диссертации: Л.А. Перова, М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкин, О.А. Мурашева, Т.С. Леонтьева и Е.Н. Михеева. Этот процесс продолжается. Поступили в аспирантуру Н.Ю. Румянцева, Т.Ю. Парфёнова. Готовится к предзащите М.В. Машарина. Четыре педагога занимаются в группах подготовки к сдаче кандидатских экзаменов в Поморском университете.
Понятно, что преподаватель – кандидат наук, аспирант, соискатель, знающий особенности работы с архивными документами, различными печатными источниками, новой литературой, может помочь студенту в выборе темы, подборе и анализе необходимых книг и статей, в оформлении результатов исследования, научить делать выводы и обобщения.
Именно на рост мастерства и квалификации педагогов был сделан первоначально акцент в деятельности научно-методического центра колледжа. Большую поддержку в актуализации творческого потенциала преподавателей оказала кафедра теории музыки и методики музыкального образования, действовавшая в колледже в 1994-96 гг. под руководством профессора, доктора искусствоведения М.Ш. Бонфельда. Завершающим «аккордом» в её работе стал выпуск сборника «Вопросы теории и методики музыкального воспитания».
Общие интересы и проблемы преподавателей, обучающихся в аспирантуре, привели к созданию традиционной по форме, но новой для училищ по содержанию предметно-цикловой комиссии педагогов-исследователей и аспирантов. В сентябре 2001 года она переросла в принципиально новое объединение – кафедру социальных и гуманитарных дисциплин.
Рассказывая об этом событии, кандидат исторических наук Ольга Анатольевна Мурашева отметила: «Слово кафедра более привычно для лексикона высшего учебного заведения. Именно там раньше встречались мы с объединением преподавателей, основным направлением деятельности которого является исследовательская работа. Но с этого учебного года кафедра стала структурным подразделением и нашего учебного заведения. 30 октября 2001 г. Совет колледжа утвердил «Положение о кафедре социальных и гуманитарных дисциплин», которое в качестве целей вновь создаваемой единицы определило «повышение наукоемкости образовательного процесса, качества подготовки специалистов, приобщения студентов к научной деятельности». Главным направлением деятельности кафедры является научно-исследовательская работа. Её основное содержание – это и осуществление индивидуальных исследований, и пропаганда научного знания, и участие в международных, федеральных и областных программах, проектах, конференциях, и разработка авторских программ, и публикация научных работ, монографий, и, наконец, использование результатов научно-исследовательской работы в процессе обучения .
Уже первые два года работы кафедры показали, что надежды, связанные с её созданием, оправдались. Члены кафедры – такие авторитетные и талантливые педагоги, как В.И. Власова, Н.К. Волкова, Н.Г. Дунаева, Л.Г. Жигули, Г.А. Попова, Л.А. Санталов, кандидаты наук М.Ю. Ананченко, Л.А. Перова, Е.Н. Михеева, Т.С. Леонтьева руководят научной работой студентов, проводят кафедральные методические семинары, принимают участие в научных конференциях. Традиционными стали Дни кафедры, в рамках которых проходят бинарные занятия, «круглые столы», посвящённые Дню российской науки. «Основные подходы к сущности культуры», «Роль музея в формировании профессиональной культуры специалиста», «Основы педагогической риторики», «Этика взаимоотношений субъектов образовательного процесса: теория и практика», «Наука и её роль в формировании специалиста», «Здоровье студента как составляющая профессиональной культуры будущего специалиста» – таковы лишь некоторые темы семинаров, проведённых членами кафедры для преподавателей колледжа в 2002-2003 гг.
Росту профессионального мастерства педагогов колледжа способствуют и проводимые преподавателями – кандидатами наук совещания по проблемам руководства курсовыми и дипломными работами, психологические семинары по теме года. Библиотека и видеофонотека колледжа, постоянно пополняющие свои фонды, не только способствуют информационному обеспечению образовательного процесса, но и влияют на наукоёмкость преподавания и обучения.
В практику работы преподавателей колледжа входит оппонирование на защите диссертаций, рецензирование работ студентов и педагогов из других образовательных учреждений. Заместитель директора по научной работе М.Ю. Ананченко является членом диссертационного совета Поморского университета по присуждению учёной степени кандидата философских наук.
Многие педагоги выступают на конференциях, чтениях, проводимых как колледжем, так и другими образовательными учреждениями. Ежегодно статьи преподавателей публикуются в различных сборниках. Так, например, в сборнике материалов межрегиональной научно-практической конференции «Коммунарское движение и педагогика сотрудничества: вчера, сегодня, завтра» представлены статьи кандидатов философских наук М.Ю. Ананченко и П.Е. Овсянкина. В.И. Власова является одним из авторов журнала «Триумфальная арка». Выступали в печати Т.С. Леонтьева, М.В. Машарина, Е.Н. Михеева, О.А. Мурашева и другие педагоги . В сборниках конференций и чтений, ежегодно издаваемых колледжем, печатаются статьи преподавателей и студентов вузов и колледжей Архангельска и Архангельской области, Северо-Западного региона, а также статьи зарубежных коллег.
Администрация колледжа проявила в издательском деле инициативу всероссийского уровня: удалось издать справочник «Педагогические колледжи Северо-запада России». В состав редакционной коллегии этого издания вошли директора Архангельского и Гатчинского колледжей П.Е. Овсянкин и В.М. Паршиков, а также заместитель директора по научной работе М.Ю. Ананченко. Техническим редактором сборника стала О.Н. Герасимова. В справочнике представлено 31 среднее педагогическое учебное заведение – 28 колледжей и 3 училища, в которых реализуются программы подготовки по 24 специальностям. Работа по сбору материалов проводилась на протяжении нескольких месяцев. Образовательные учреждения не только предоставили статистические данные, но и дали информацию о своей истории и современном положении дел. У читателей появилась возможность узнать об особенностях работы коллег, их «ноу-хау». В сборнике размещены логотипы колледжей, сведения о числе педагогов и студентов, приведена сводная таблица специальностей .
Преподаватели колледжа активно участвуют в работе учебно-методических комиссий, созданных Министерством образования России для разработки Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям среднего профессионального образования педагогического профиля. В составе рабочих групп по разработке проекта стандартов по специальностям «История» и «Музыкальное образование» были педагоги колледжа – кандидаты наук О.А. Мурашева и Л.А. Перова. Директор колледжа входит в региональный учебно-методический совет по группе специальностей «Образование».
Всестороннюю поддержку инициатив колледжа по развитию научного потенциала системы среднего профессионального образования оказывает отдел науки и высшей школы администрации Архангельской области, возглавляемый доктором философских наук, профессором Е.В. Кудряшовой.
Высокую оценку научной жизни колледжа дала Т.Д. Румянцева, исполнявшая в то время обязанности заместителя главы администрации Архангельской области. В своем приветствии участникам одной из конференций она отметила: «Прекрасной традицией начиная с 1993 года стали научные конференции и педагогические чтения, проводимые Архангельским педагогическим колледжем. Сегодня в мероприятиях, проводимых в рамках конференции, принимают участие студенты и преподаватели Каргопольского, Котласского, Петрозаводского, Мурманского педагогических колледжей, Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова, Северодвинского и Коряжемского филиалов ПГУ, Севмашвтуза, Северного государственного медицинского и Архангельского государственного технического университетов. Такие конференции стали настоящим смотром научных сил и возможностей колледжа.
По сборникам конференций можно проследить научный рост авторов публикаций. Те из них, кто несколько лет назад заявлял о себе как о соискателе или аспиранте, сегодня стали кандидатами наук, а некоторые уже работают над докторскими диссертациями. Пример, достойный подражания!».
Профессиональный рост, актуализация научного и творческого потенциала педагогических кадров колледжа оказали безусловное воздействие на качество образовательного процесса, повлияли на исследовательскую работу студентов.
Научно-исследовательская работа студентов проходит под руководством преподавателей колледжа. Её призваны стимулировать спецкурсы и учебные дисциплины по методике самостоятельной работы и учебно-исследовательской деятельности, научные конференции, конкурсы на лучшую студенческую научную работу года. Студенты колледжа принимали участие в региональных и российских научных конференциях в Ростове-на-Дону, Санкт-Петербурге, Мурманске, Каргополе.
Как уже отмечалось выше, принципиальное значение имело рождение традиции проведения научных студенческих конференций. Отметим, что, с 1994 по 2004 годы, т.е. за одиннадцать лет, силами колледжа проведено 11 студенческих научных конференций и 5 педагогических чтений. Студенческие конференции из колледжных выросли сначала в областные, а затем в региональные. С 1998 года конференции стали тематическими. Участие в них принимали студенты и педагоги из Архангельска, Великого Устюга, Каргополя, Котласа, Мурманска, Нарьян-Мара, Новодвинска, Петрозаводска, Северодвинска.
Заметным событием в жизни колледжа явились Х региональная студенческая научная конференция и V Международные педагогические чтения «Формирование профессиональной культуры будущего специалиста». Они проводились 24-26 февраля 2003 года. Впервые научными руководителями студентов выступили зарубежные педагоги, свои статьи в сборник представили преподаватели из Киля, Эмдена и Тромсё. Об общем размахе конференции по теме «Формирование профессиональной культуры будущего специалиста» говорят такие данные: на форуме работали 20 секций, заслушано 156 докладов, было 155 участников, 570 слушателей. На секциях студенческой конференции, как всегда, зрительское и профессиональное жюри отметили лучшие выступления.
На конференции, пленарном заседании и педагогических чтениях говорилось об актуальных проблемах подготовки учителей, воспитателей, менеджеров и других специалистов. Педагоги размышляли о формировании культуры профессионального самоопределения студентов, информационной, экологической, коммуникативной компетенции, об организации исследовательской работы, о роли творчества в становлении специалиста. В. Кербер (Германия) предложил рассматривать модель будущего специалиста через призму тенденций в образовании. Гости из Тромсё – К. Хансен и М. Нури — рассказали о туристических ресурсах их родного края и особенностях обучения организаторов туризма в Норвегии. О необходимости соединения теории и практики шёл диалог на «круглом столе» по проблемам подготовки специалистов для сферы туристического бизнеса. Участие в нем приняли представители областного отдела по туризму и турфирм города.
Состоялась презентация сборника статей и тезисов, авторами которого стали педагоги и студенты, кандидаты наук и аспиранты. Несколько статей представили коллеги из-за рубежа. Подобные сборники тезисов и статей колледж издаёт с 1998 года. Разместить в нём свой труд почитают за честь не только студент, но и аспирант, кандидат и доктор наук.
Многое скрывается за краткими сообщениями о проведении конференций, чтений и «круглых столов»: выбор темы подобного крупного мероприятия, установление контактов со своими коллегами из других колледжей и зарубежных учебных заведений, подготовка докладов, издание тезисов и т.д. Все это подняло престиж самих ежегодных мероприятий, ответственность научных руководителей, докладчиков, а в конце концов, способствовало повышению уровня работы преподавательского состава, да и авторитета самого колледжа.
Подробная информация и фоторепортаж о студенческих научных конференциях и педагогических чтениях размещаются в Интернете. На сайте колледжа в ноябре-декабре 2003 г. состоялась первая заочная Интернет-конференция студентов педагогических училищ и колледжей России. Проект «Наука без границ» был поддержан Советом директоров педагогических колледжей и училищ России, отделом науки и высшей школы администрации области. Колледж выиграл грант на реализацию проекта. Тема конференции – «Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста» – заинтересовала 62 образовательных учреждения из 42 субъектов Российской Федерации.
Обширна география участников: от г. Опочки Псковской области на западе до Петропавловска- Камчатского и Хабаровска на Востоке, от Мурманска и Республики Саха на севере до Астрахани и Краснодарского края на юге. Всего в конференции приняли участие 159 студентов, 124 педагога выступили научными руководителями студенческих работ. Сказалось очевидное преимущество Интернет-конференции, которая дала возможность опубликовать материалы и выразить свою точку зрения студентам колледжей, расположенных не только в центральных регионах страны, но и в отдаленных от центра субъектах Российской Федерации. Статьи размещены по шести секциям: «Пути формирования коммуникативной компетенции студента и специалиста»; «Проблемы формирования этической и психологической компетентности будущих специалистов»; «Развитие творческих способностей студентов»; «Исследовательская деятельность студентов»; «Роль практики в формировании специалиста», «Проблемы формирования информационной компетентности будущих специалистов». Общий объём материалов — 4 МБ. 1643 визита на раздел зафиксировали счётчики посещаемости за первые 70 дней работы конференции.
Членами организационного комитета наработана методика проведения виртуальных конференций, от возникновения идеи до выхода из типографии печатных материалов.
Для системы среднего специального образования оказались новыми как постановка задачи, так и предлагаемая через Интернет форма её решения.
Безусловную помощь в учёбе и научной деятельности оказывает студентам колледжа библиотека. Долгие годы она размещалась в одной комнате, и штат состоял из двух человек: заведующей Л.Г. Боровиковой и библиотекаря М.С. Варцевой, которая выдавала книги, всегда напутствуя студента словами: «Учитесь на отлично!» В 1994 году были открыты читальные залы в учебном корпусе и общежитии, увеличился штат библиотеки: сначала до четырех, а затем до семи сотрудников. С 1995 года возглавляет библиотеку грамотный специалист С.А. Кычина.
Библиотека участвует в подготовке научно-практических конференций, готовит тематические обзоры и обзоры новых поступлений, проводит для первокурсников цикл специальных библиографических уроков. Она также постоянно оформляет выставки («Культура учебного труда», «Слагаемые педагогической психологии», «В помощь педагогической практике», «Информация в нашем восприятии», «Познание – путь к успеху», «Новый век – новое сознание» и др.) Можно с уверенностью сказать, что многие поколения студентов с благодарностью вспоминают библиотеку колледжа, ее бескорыстных тружеников.
ПАРТНЕРСКИЕ ОТНОШЕНИЯ С ИНОСТРАННЫМИ КОЛЛЕГАМИ
Как уже отмечалось выше, устойчивые связи сложились у колледжа с профессиональной школой немецкого города Эмдена.
22 ноября 1995 года газета Восточной Фризии сообщила: «Профессиональная школа в Эмдене и Архангельский педагогический колледж будут работать совместно. Руководитель школы Геро Георг Боомгарден и Петр Евгеньевич Овсянкин подписали соответствующее решение. Существенной составной частью работы является обмен учениками и педагогами. Весной первая группа из Архангельска прибудет на 2-3 недели в Эмден».
Газета кратко поведала и об истории возникновения такой связи между двумя учебными заведениями: «Контакт между обеими школами осуществился благодаря Винфриду Керберу, преподавателю специального предмета. Он известен как скульптор и в рамках культурного обмена впервые приезжал в Архангельск в 1991 году. Там он проводил много бесед с педагогами. Там и появилась идея об обмене, которая легла в основу нынешнего соглашения».
Винфрид Кербер – инициатор и организатор установления договорных отношений между Архангельским педагогическим колледжем и профессиональной школой г. Эмдена. Благодаря ему были решены вопросы финансирования поездок студентов и преподавателей Архангельского колледжа в Германию, Голландию и Австрию, учебные кабинеты колледжа постоянно пополняются литературой и раздаточными материалами на немецком языке. Ежегодно бывая в Архангельском колледже, он участвует в многочисленных семинарах и конференциях, проводит лекционные и практические занятия, вечера–встречи в студенческом общежитии, пропагандирует культуру и традиции своей страны. Его подвижническая деятельность по достоинству оценена на Родине. Как соавтор совместных проектов Архангельский педагогический колледж (Россия) – Профшкола № 1 (Германия) он награждён медалью межправительственной ассоциации.
В. Кербер уже вышел на пенсию, но каждый год приезжает в Архангельск. Он частый гость у местных художников, однако большую часть своего времени проводит среди студентов колледжа, которые очень тепло его принимают.
Высоко оценивает деятельность немецкого педагога администрация области. В октябре 2001 года директор департамента образования администрации Архангельской области Александр Петрович Таран в торжественной обстановке вручил В. Керберу Почетную грамоту за активное участие в руководстве международными проектами, в частности, за поддержание делового сотрудничества между двумя учебными заведениями.
«За большой личный вклад в организацию сотрудничества между городами-побратимами Эмденом и Архангельском в сфере профессионального образования» Почетной грамотой мэрии города Архангельска был награжден и директор Архангельского колледжа.
Соглашение, подписанное двумя директорами в 1995 году, не явилось актом формального значения. Между образовательными учреждениями начался оживленный обмен студенческими и преподавательскими делегациями, профессиональный диалог о формах и методах подготовки компетентных специалистов. Немаловажным оказалось и знакомство с традициями, образом жизни друг друга. Поездки осуществляются ежегодно: в 1995 году первая группа архангельских студентов побывала в Эмдене, в 1996 году Архангельск принимал немецких гостей, в 1997 году в Германию отправились студенты Архангельского колледжа и т.д.
Прохождение практики в дошкольных учреждениях, центрах дополнительного образования, посещение аудиторных занятий, организация семинаров по проблемам подготовки специалистов, совместное проведение досуга – таковы ставшие уже обычными формы сотрудничества профессиональной школы №1 г. Эмдена и Архангельского педагогического колледжа.
Необычной на этом фоне стала работа над проектом «Дети Европы как авторы», участие в котором, наряду с Эмденом и Архангельском, приняли образовательные учреждения из Австрии, Франции и Нидерландов. Темы книг, достаточно оригинальные («Свобода для людей и животных», «Любовь и ревность глазами детей» и др.), были избраны студентами в ходе семинаров и тренингов. Под руководством Н.Я. Матвеевой архангельские студенты проводили занятия с детьми, в ходе которых появились макеты будущих книг – рисунки и тексты. Одновременно в дошкольных учреждениях Эмдена по этим же темам работали с детьми немецкие студенты. Результаты совместного проекта были представлены на международной выставке «ЭКСПО — 2000» в Ганновере – это книги, проиллюстрированные дошкольниками пяти стран.
Одна из студенток колледжа – Надежда Синицкая — написала дипломную работу, в которой проанализировала особенности ревности у дошкольников, предположив, что ревность обусловлена эгоцентрической природой психики и снизить это эмоциональное состояние возможно через преодоление эгоцентризма в мышлении. Студентка под руководством Н.Я. Матвеевой разработала систему воздействия на представления ребенка и достаточно успешно продемонстрировала её эффективность на практике. Необычность темы, практический подход к проблемам в эмоциональной сфере ребенка вызвали большой интерес участников 2-й Всероссийской научно-практической конференции студентов «Ребенок и мир детства на пороге 21 столетия» в г. Санкт – Петербурге (май 1999 г.).
Таким образом, студенты колледжа активно приобщаются к международным научным исследованиям, получают информацию о современных тенденциях в педагогических технологиях, приобретают профессиональный опыт.
Работа руководителей проекта «Дети Европы как авторы» была высоко оценена: в Эмдене преподаватель В. Кербер отмечен государственной наградой, в Архангельске преподаватель Н.Я. Матвеева награждена Почетной грамотой Министерства образования России.
В гостях у немецкой стороны побывало несколько делегаций педагогов и студентов Архангельского колледжа. Большие группы студентов колледжа возглавляли заместитель директора Л.А. Перова, руководитель школьного отделения Г.А. Попова и другие. Нет возможности рассказать обо всех поездках архангельских студентов. Предоставим слово Людмиле Алексеевне Перовой, сделавшей своеобразный отчет на страницах газеты «Фелица»:
«Поездка группы, включавшей 3-х преподавателей и 16 студентов, состоялась с 4-го по 25-е сентября 2002 года. Цель пребывания группы из нашего колледжа – работа над проектом «Вместе учимся», языковая практика, педагогическая практика в образовательных учреждениях г. Эмдена и, конечно же, знакомство с Германией.
Работа над проектом проходила совместно с группой немецких студентов – будущих социальных работников и воспитателей. Русские и немецкие студенты были объединены в микрогруппы по различным темам: «Образование», «Культура», «Природа», «Люди». В процессе работы необходимо было обсудить общее и различное по каждой заявленной теме, подготовить коллаж и представить его на русском и немецком языке. Кроме того, все студенты разучивали и исполняли немецкие и русские песни, танцы, игры, сказки, которые были представлены на прощальном вечере. Вначале студенты, говоря о трудностях, указывали на проблемы в общении друг с другом. Постепенно этот барьер в общении был преодолен не только с помощью языка, но и музыки, танцев, игр.
В самых различных детских учреждениях: в лесном детском саду, школе, детском лечебном центре на острове Норденнай, в социальном центре для инвалидов – мы смогли наблюдать за воспитательным процессом и сами участвовать в нем. Мы были удивлены отсутствием строго регламентированного расписания занятий, времени для дневного сна, тем, что детям предоставляется возможность находиться в любом помещении детского сада в зависимости от их желания.
В Кунстхалле (картинной галерее) немецкие студенты продемонстрировали интереснейшие занятия по музейной педагогике, в которых активно участвовали наши студенты, изображая с помощью карандашей, цветной бумаги, подручных материалов содержание картин.
Группе была предоставлена и культурная программа. Кроме общих экскурсий вместе со студентами, преподаватели посетили выставку цветов в Цвишеннаме, были приняты в доме директора школы Геро Георга Боомгардена.
На прощальном торжестве группа русских и немецких студентов продемонстрировала результаты совместной работы над проектом. На эту встречу собрались преподаватели, студенты, хозяева, у которых жили студенты, представители прессы. И русская, и немецкая стороны говорили о желании и необходимости продолжать отношения между нашим колледжем и профессиональной школой №1 г. Эмдена».
Яркие впечатления об этой поездке остались у студенток колледжа. Приведем выдержки из двух заметок, помещенных в газете. Так, Мария Буторина и Юлия Акиньхова рассказали: «Германия подарила нам много приятных сюрпризов. Нас поселили в маленьком городке недалеко от Эмдена. Этот замечательный, красивый, милый и теперь уже дорогой сердцу городок называется Аурих. Когда мы его впервые увидели, то были поражены яркостью, необычностью, чистотой. Жители города были очень дружелюбны, вежливы и гостеприимны, благодаря этому мы быстро смогли преодолеть возникший вначале языковой барьер. Наш адаптационный период был довольно кратким. Из культурной программы нам больше всего запомнилось пребывание в замке Певзум, где была выставка ведьм, посещение Кунстхалле, морская экскурсия на курортный остров Норденнай.
Мы побывали в трех детских садах и открыли для себя много любопытного. Интересной оказалась совместная работа с немецкими студентами. Мы узнали много приемов и подходов к различным видам работ. К примеру: работа над коллажем, работа в музее над картинами (мы составляли картины из подручных материалов, представляли себя в картине, рисовали, делали аппликации). Мы с немецкими друзьями хорошо понимали друг друга. Никогда не забудем эту поездку».
А вот выдержки из зарисовки студентов Елены Лубенец, Марии Лодыгиной и Марии Заспенниковой: «Ну, вот и закончилось наше маленькое путешествие по Европе. И нам одновременно и весело, и грустно. Грустно потому, что мы оставили в Германии наших новых друзей и знакомых, семьи, принимавшие нас, но в то же время весело оттого, что мы многое увидели, узнали, познакомились с жизнью, культурой, бытом людей Остфризии – одной из северных земель Германии. Но особое впечатление на нас произвел город Эмден, сердцем которого является здание Ратуши, где нас принимал мэр этого города.
Кроме того, мы побывали во многих учебных заведениях: школах, садах, профессиональных школах и т.д. Больше всего нам запомнился детский сад «Rote Muhle» («Красная мельница»). Он заинтересовал нас с первой минуты пребывания там, так как его здание по своей форме напоминает мельницу. Вокруг него расположен земельный участок, на котором дети вместе с воспитателями выращивают деревья, различные овощи и зелень. Кроме того, при детском саде имеется большой вольер, где живут козочки. И дети каждый день ухаживают за ними. Все это играет позитивную роль в жизни детей: они приучаются к самостоятельности, вырабатывают в себе ответственность за жизнь живых существ и становятся ближе к природе.
Отсюда и цель, которую ставят перед собой воспитатели – «учить детей тому, что не все можно купить за деньги, и поэтому нужно видеть в малом что-то хорошее и полезное». И дети с раннего возраста приобщаются к природе, часто проводят экскурсии в парк, лес, наблюдения в природной среде и собирают множество природного материала. А затем используют его для игр, занятий и оформления помещения детского сада. Таким образом, в этом дошкольном учреждении на первый план выходит не обучение как таковое, а нравственное воспитание детей».
Эти примеры показывают, насколько плодотворным было пребывание архангельских студентов на немецкой земле. Знакомство со страной, с родственным учебным заведением оставило глубокий след в сознании студентов.
Как уже говорилось, с 2002 года развиваются отношения с профессиональной школой г. Тромсё (Норвегия). Состоялось посещение норвежской делегацией колледжа, встречи со студентами и преподавателями. В 2003 году директор департамента туризма профшколы г. Тромсё К. Хансен и студентка школы М. Кэри участвовали в V международных педагогических чтениях и в X региональной студенческой научной конференции. Состоялись их встречи со студентами, педагогами и представителями турфирм города Архангельска. Подписан Договор о сотрудничестве между образовательными учреждениями. В соответствии с договором предполагается студенческий обмен, практика в сфере туризма.
Вне договорных обязательств состоялись рабочие поездки преподавателей музыкально-педагогического отделения и выступления с концертами в Германии, Норвегии и Швеции.
Руководители образовательных учреждений трех стран намерены и дальше укреплять установившиеся связи, извлекать полезный опыт друг у друга, углублять формы, теперь уже можно сказать, длительного сотрудничества. Подобные контакты находят понимание и одобрение со стороны городской и областной администрации.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
С 1994 года в колледже действует Литературная гостиная. Ее создателем и бессменным руководителем стала литератор и языковед Нина Григорьевна Дунаева.
Поздравляя Нину Григорьевну с юбилейной датой, коллеги справедливо назвали ее подвижницей. «Нина Григорьевна, – говорилось в приветствии, – относится к разряду тех, кого принято считать духовными наставниками, миссионерами. Всю свою жизнь она посвятила искусству слова и ведет свой предмет вдохновенно, любовно, творчески, предлагая студентам вместе с авторами книг поразмышлять о жизни, о судьбе, о вечном и непреходящем.
В наше время, когда хорошую литературу вытеснили на край молодежного внимания ее современные соперники – телевидение, боевики, «ужастики», компьютерные игры, дискотеки, – Нина Григорьевна поддерживает в студентах интерес к классике, к умной и тонкой поэзии, к литературному краеведению, к сочинению стихов и прозы…
Создатель Литературной гостиной Н.Г. Дунаева зажигает и поддерживает в студентах огонек творчества, помогает им самореализоваться. Это только благодаря ее подвижничеству вышло восемь поэтических сборников, состоялась постановка двух больших спектаклей, о которых узнала общественность города и области и которые достойно поддержали имидж колледжа и его воспитанников».
Идея создания Литературной гостиной родилась неслучайно. Нина Григорьевна так рассказывает об исходном толчке, который послужил началом большого дела:
«Однажды я разговорилась со своими девчонками на достаточно серьезную тему и была глубоко встревожена их ответами. Они утверждали, что идеалов сейчас нет, что никому в этой жизни верить нельзя… Конечно, глядя на страшный, разваливающийся мир вокруг, по-другому мыслить сложно. Но вот мы поехали в Сийский монастырь. Вернулись девчонки изменившимися». Студенткам надо было как-то осмыслить открывшийся пласт жизни, и тогда Нина Григорьевна предложила им писать.…
И вскоре появились первые стихи. Сначала это были рукописные листы, наброски в тетрадях и блокнотах. Начались чтения своих собственных сочинений. Выявились более или менее постоянно пишущие поэтессы и поэты: Ирина Шорохова, Светлана Ногина, Владимир Варакин, Наталья Клишова, Светлана Петухова, Елена Александрова, Елена Митькина, Ирина Семушина, Лариса Гурьева, Анастасия Неумоина, Анастасия Синицкая…
В рецензии Н. Самойлович позже отметит: «Девчонки начали писать и читать стихи! Что на душе – то на бумагу: восхищение красотой природы и таинственная притягательность Сийского монастыря, неразделенная любовь и любовь счастливая, встречи и расставания, тоска по своей деревеньке и благодарность первой учительнице, философские раздумья и шутливые послания. Чувств в стихах – взахлеб, и тоска часто наносная, и горе не очень настоящее, но они уже пленились гармонией поэзии, они уже не потеряются в жизни, будут верны своей юности, куда бы их ни занесло в дальнейшем».
У гостиной появились друзья. С самых первых дней работы Литературной гостиной заботливо опекала ее Людмила Александровна Иванова, заместитель директора по работе со студентами. Для расширения кругозора своих подопечных Нина Григорьевна приглашала на гостиничные посиделки северного пушкиниста Игоря Стрежнева. В гостиной побывали историк Е.И. Овсянкин, Валерий Чубар — поэт, прозаик, журналист, северный писатель Михаил Попов, издавший поэтический сборник «Путь к себе» Сергей Ярыгин, автор книг об Архангельске архитектор Юрий Барашков, Г.П. Сычева – автор стихов для детей. Со своими стихами выступали бывший директор колледжа Нинель Ивановна Шорохова, педагоги из Пинежского района Нина Нетесова и Владислав Попов, Регина Петровна Архангельская – преподаватель колледжа, сестра архангельского поэта Владимира Мусикова и др.
Заметный след оставили поездки студентов на родину нашего великого земляка М.В. Ломоносова в с. Холмогоры, в Емецк, на родину поэта Николая Рубцова. Встреча с замечательным знатоком емецкой истории, создателем местного музея, автором книг о своем крае Татьяной Васильевной Мининой – все это, как написала в своем отчете об этой поездке Е. Александрова, вызвало у студентов признательность пожилой учительнице за огромный труд, «за самоотдачу, за любовь к своему делу».
В 1996 году вышел в свет первый сборник «Ищи свою дорогу, друг, ищи». Небольшого формата книжка, изданная мизерным тиражом, была замечена областной прессой, явилась радостным событием в жизни членов Литературной гостиной. В маленьком вступлении Нина Григорьевна отметила: «Есть в этих несмелых стихах искра вдохновения, наивной веры, детскости первооткрывателя, незабываемости того, что каждый раз впервые и неповторимо, и, конечно, любовь к поэзии».
Вскоре последовали другие сборники. И, в конце концов, появился уже альманах «Сны юности», который вобрал в себя пять сборников. Это было весомое и серьезное достижение Литературной гостиной.
О выходе альманаха сообщили газета «Архангельск», областное телевидение, радио, газета «Бенефис». «Эти стихи – откровение души» – так назвала свою статью Н. Самойлович. Сборник студенческого поэтического творчества внес свою краску в палитру культурной жизни областного центра.
Для студенток стало доброй и постоянной традицией собираться за чаем с пирогами, читать свои стихи, петь под гитару. Вот как описала одну из таких встреч студентка Елена Александрова в феврале 2002 года: «Пятница – первый день февраля. Мороз на улице. А в 216-й аудитории за накрытыми столами собралась удивительно душевная компания.
Здесь проходил поэтический вечер «Таинственный песенный дар», организованный активом Литературной гостиной. Горящие свечи создавали атмосферу тепла и уюта. Звучала музыка, успокаивающая душу, настраивающая на созерцание.
Начался вечер с обряда посвящения в поэты первокурсниц — студенток 16-й группы Наташи Кокориной и Тани Власовой. Совершал таинство посвящения мэтр нашей Литературной гостиной Владимир Варакин.
Свидетелями события стали зрители канала ТВ-6 «Поморье»: журналисты записали репортаж, и вечером материал прошел в передаче на область.
Затем вниманию собравшихся были представлены две рукописные книги наших поэтов – Елены Митькиной и Эдгара Норкуса.
Свои новые стихи читали Владимир Варакин, Ольга Долинина, Екатерина Кривошеина, Ирина Семушина. Каждый из них – неповторим, индивидуален, но у всех четверых стихи звучали искренне, проникновенно. Все это происходило во время чаепития, в дружеском застолье, где вместе были и студенты, и преподаватели.
Атмосфера вечера располагала к личным беседам, душевным откровениям. Ольга Долинина садилась к фортепиано, звучала музыка. Пели песни – шуточные, веселые и лирические, грустные.
Покидая Литературную гостиную, гости благодарили «за приятный, чудесный вечер, за стихи». А мы – организаторы встречи, устроившись за общим столом, на который перекочевали все свечи, засиделись в колледже допоздна. Вспоминали прошлые вечера, концерты, встречи, поездки, строили планы на будущее, пели песни.
Что ни говори, а поэзия будоражит душу, сближает людей, позволяет делиться самыми сокровенными мыслями, духовно нас сближает.
Хочется всех поблагодарить, кто был в этот вечер с нами вместе».
С этими словами студентки совпадают мысли руководителя литературной гостиной Н.Г. Дунаевой. Представляя читателям очередной, шестой поэтический сборник своих питомцев, она заметила: «Так хочется, чтобы свет Литературной гостиной согревал сердца наших читателей и привлекал в наш круг и поэтов, и любителей поэзии».
Проекты гостиной не ограничились литературой. Её участники вскоре попробовали свои силы в театральном искусстве. Сначала они поставили спектакль «Беда от нежного сердца» по известному водевилю Владимира Соллогуба. Работа с успехом прошла на многих сценических площадках города. Летом 2001 года студенты решили воплотить на сцене популярную «Сказку про Федота-стрельца» Леонида Филатова.
В апреле 2002 года состоялась премьера. Пьесу показали в Каргопольском педучилище, в одной из воинских частей. И всюду артистов ожидал успех. Зрители очень быстро забыли, что перед ними не профессиональные актёры, а студенты. Одним словом, на театральном поприще участники Литературной гостиной добились значительного результата.
Успешная деятельность Литературной гостиной стала возможной благодаря настойчивости и упорству Нины Григорьевны Дунаевой, созданному ею активу студентов. Значительную материальную помощь энтузиастам оказали спонсоры Т.Н. Коклемина и В.И. Зотова.
Таковы наиболее заметные перемены, происшедшие в работе Архангельского педагогического колледжа за последнее десятилетие.
Попытаюсь теперь хотя бы кратко рассказать о том, как работают в новых условиях отделения колледжа.
Отделения колледжа
ОТДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ, ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИЗМА
Будучи молодым, я во время служебных командировок обычно посещал в районах детские дома и ясли, сельские библиотеки, школы. Нередко приходилось бывать в дальних лесопунктах, наблюдать работу заведующих детскими садами и воспитателей. Меня всегда поражали самоотверженность и бескорыстие этих людей. Были среди них и уже немолодые женщины, и совсем еще юные девушки, чаще всего выпускницы Архангельского педучилища.
Они получали мизерную зарплату. Но всегда в детских садах царили порядок, чистота, атмосфера доброжелательности. Никто не сможет подсчитать, сколько юных северян прошло через заботливые руки выпускниц училища. Думаю, что за время существования дошкольного отделения забота питомцев училища коснулась десятков тысяч дошколят.
Вполне очевидно, что создание в свое время дошкольного отделения с лихвой оправдало себя. Это отделение явилось главной кузницей кадров для большинства дошкольных учреждений нашей области.
Много изменений произошло с момента его рождения. Пожалуй, наиболее существенно появление новых специальностей – “Психология” и “Туризм”. В связи с этим оно было переименовано в “отделение педагогики, психологии, организации туризма”.
В 1999 году был объявлен приём абитуриентов на специальность “Психология”. Этому предшествовала серьёзная работа: потребовалось составить учебный план, согласовать и утвердить его в органах образования, а также подобрать кадры, приобрести необходимую литературу, найти базы для прохождения практики и т.д. Новая специальность вызвала большой интерес у абитуриентов.
Студенты-психологи изучают блок психолого-педагогических и специальных дисциплин, например, таких, как антропология, психогенетика, педагогическая психология, математические методы в психологии, техника креативной терапии, психология девиантного поведения и др.
Полученные знания позволяют выпускникам вести диагностическую, коррекционную, профилактическую работу с дошкольниками и подростками, просветительскую с педагогами и родителями их воспитанников. По результатам двух выпусков можно говорить о том, что большинство питомцев училища работает по выбранной специальности в образовательных учреждениях города и области. Радует, что многие студенты продолжают своё обучение в вузах не только города Архангельска, но и Санкт-Петербурга и Москвы.
Не меньше сил было затрачено на открытие специальности “Туризм”, вдохновителем которого явилась заместитель директора по научной работе М.Ю. Ананченко. Обучение здесь платное.
В стенах колледжа появились далёкие от педагогики учебные дисциплины: организация отрасли туризма, экономика отрасли туризма, международная культурная среда и бизнес, информационно-экскурсионная деятельность и др.
В колледже создан кабинет общих профессиональных дисциплин по специальности «Туризм», материалы которого пополняются курсовыми, дипломными работами. Руководит созданием учебно-методического комплекса преподаватель С.Н Копылова.
Значительные трудности в подготовке специалистов для туризма представляет организация практики. Студентам удается побывать на Каргополье, в Пинежье, в Кенозерском национальном парке, познакомиться с особенностями экскурсионного и выставочного дела, с работой туристических фирм и предприятий гостиничного бизнеса.
Юноши и девушки, пришедшие учиться этому делу, отличаются от студентов, получающих педагогическую профессию. Они более раскрепощённые, более открытые, но в то же время их труднее приобщить к организационной культуре колледжа.
Колледж имеет пока еще малый опыт для того, чтобы делать основательные выводы о подготовке новых специалистов. И тем не менее обучение будущих менеджеров по туризму на отделении завоевало своих надежных сторонников, оказалось привлекательным для значительной части абитуриентов.
Газета «Фелица» поместила ряд любопытных отзывов студентов о практике работы в этом виде деятельности. Чрезвычайно интересен рассказ студентки Елены Даниловой, получившей первые навыки своей работы в туристическом агентстве «Командор»:
“В первый же день, как на уроке географии, я показывала на карте мира страны и острова и вела беседу по телефону с коллегой – менеджером из Турции. Так проверялось мое знание английского языка. После нескольких фраз выяснилось, что мой собеседник прекрасно говорит на русском.
На работу я вышла 22 мая, получив право свободного посещения занятий в колледже, так что с учебой проблем не было. Меня сразу же посадили за изучение каталогов по Испании и Кипру. Менеджер фирмы предоставил всю информацию о процессе работы с клиентом, о бронировании, об оформлении документов.
Через неделю началась непосредственная работа с клиентами, с туркомпаниями Москвы, Санкт-Петербурга и Турции. Все лето был напряженный график обслуживания туристов. Пришлось работать и осенью. Особенно трудно было с 4 по 20 сентября, когда все коллеги уехали в Турцию. Приходилось осваивать новые направления, оформлять много документов для получения виз.
После столь бурного рабочего лета и осени турецкая фирма-оператор, с которой мы работаем напрямую, предложила мне поощрительную поездку в Турцию с 27 октября по 3 ноября. Там собрались менеджеры и директора турфирм из Москвы, Санкт-Петербурга, Волгограда, Мурманска и других городов России.
Программа была разнообразной: экскурсия в Анталию, турнир по боулингу, пейнтбол, ужин в таверне, где мы вовсю веселились с артистами Анталийского театра оперы и балета. Нигде у меня не было еще такой большой практики общения на английском языке. Мы беседовали с аниматорами, менеджерами, официантами, туристами из Бельгии, Германии и даже друг с другом говорили на английском языке. Я получила незаменимый опыт. В колледже качественно преподаются профессиональные и специальные дисциплины, но без практики трудно стать хорошим менеджером. Благодаря приобретенному опыту я смогла поработать и администратором в «Бизнес-Центр-отеле», где обслуживала клиентов из Великобритании, Норвегии и познакомилась со всей «кухней» этого дела ”.
Не менее увлекательной оказалась профессиональная практика в пределах Архангельской области. Студентки Елена Каменева и Людмила Клейменова поделились своими впечатлениями: « Мы побывали в удивительных, прекрасных местах нашей Архангельской области: в Пинежских пещерах, Кенозерском национальном парке, в г. Каргополе и на Кий-острове. … Каждое лето мы занимаемся воспитательной работой в детском оздоровительном лагере «Кийский» и в то же время принимаем туристов, организуем встречи, проводим экскурсии по острову. Туристы приезжают сюда со всех уголков нашей страны (из нашей области, из Москвы, Санкт-Петербурга) и даже из-за границы (Норвегия, Финляндия, Латвия). Они хотят полюбоваться дикой, первозданной природой, подышать морским воздухом, послушать, как гудят на ветру беломорские сосны.
Одним словом, кто приедет сюда, тот не потратит время зря. Ведь этот замечательный уголок Беломорья по праву может конкурировать с природными красотами юга и Прибалтики».
Колледж стремится показать свою способность готовить кадры для системы образования и сферы туризма. Так, в 2003 и 2004 годах он принял участие в выставках «Наука. Образование. Карьера», «Мир путешествий», «Отдых». Студенты рассказывали о колледже, специальностях, правилах приема, практике, демонстрировали посетителям видео-, фото-, печатные материалы. На научных конференциях, проводимых колледжем, стала традиционной секция менеджмента, с докладами на которой выступают будущие менеджеры по туризму. Статьи студентов о туристических ресурсах области, этике взаимоотношений субъектов туристской деятельности можно найти как в колледжных сборниках, так и в публикациях других образовательных учреждений, есть они и на сайте колледжа среди работ участников заочной Интернет-конференции.
Традиционно, на протяжении более 60 лет, отделение осуществляет профессиональную подготовку воспитателей дошкольных учреждений. Однако в последнее время у студентов появилась возможность получать дополнительные квалификации: руководителя физического воспитания, изобразительной деятельности, воспитателя детей с недостатками речевого развития, педагога-организатора студии ритмики и хореографии. Кроме того, студенты овладевают знаниями и навыками в области экологического воспитания детей и театрализованной деятельности. Все это позволяет выпускникам училища не только организовать педагогическую деятельность по дополнительным аспектам, но и создать условия для разностороннего развития дошкольников.
В обширном спектре дисциплин учебного плана специальности — такие предметы, как «Основы дефектологии», «Психолингвистика», факультативные курсы «Развивающие игры по математике», «Психология общения», «Передовой педагогический опыт».
Отделение тесно сотрудничает с Северодвинским филиалом Поморского университета им. М.В. Ломоносова, возглавляемым доктором филологических наук, профессором Н.И. Николаевым. Выпускники отделения имеют возможность обучения в вузе по сокращённой программе. Студенты филиала проходят в колледже преподавательскую практику, участвуют в таких мероприятиях, как научные студенческие конференции, педагогические чтения.
Преподаватели отделения постоянно связаны с жизнью дошкольных учреждений города и области. Это проявляется не только во время проведения педагогической практики – традиционной формы связи детских учреждений и училища, но и в том, что педагоги регулярно выступают с лекциями на курсах повышения квалификации, являются членами жюри конкурса “Лучший воспитатель города и области”.
Большое внимание уделяется организации педагогической практики студентов – будущих воспитателей. О важности и масштабности этого сложного дела свидетельствует тот факт, что педпрактика проходит в десятках дошкольных учреждений города.
Много лет успешно руководила практикой Мария Григорьевна Болотова.
До 1979 года Мария Григорьевна в течение шести лет работала методистом городского методического кабинета, а с сентября 1979 года – в педучилище в качестве зам. директора по учебно-производственной работе. За эти годы она в совершенстве изучила специфику дошкольных учреждений, стремилась укреплять связи с практикой, установила деловые контакты с заведующими, активно изучала и внедряла передовой опыт организации практики студентов, проводила семинары для работников базовых детских садов и школ, дни методиста, открытые дни практики.
Мария Григорьевна сама являлась методистом по практике. Она успешно справлялась со своими функциями, вела уроки методики физического воспитания, широко используя новые методы обучения: коллективный творческий труд, семинары, деловые игры. Успеваемость студентов по предмету была только хорошая и отличная.
Систематически работала Мария Григорьевна над совершенствованием методического мастерства: так, в планы педпрактики были включены занятия по теории решения изобретательских задач, познавательные занятия, развивающие игры по методике формирования элементарных математических представлений.
Она постоянно пополняла материалы по формам анализа учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях, накапливала наиболее интересные конспекты занятий, разработки проведения итоговых педсоветов по практике в нетрадиционной форме.
М.Г. Болотова являлась инициатором и организатором «круглых столов» преподавателей и студентов по подведению итогов практики за год, уделяла особое внимание всем видам контроля.
Для Марии Григорьевны был характерен демократический стиль руководства, она пользовалась уважением коллег и студентов. Ей присущи такие личностные качества, как ответственность, порядочность, пунктуальность, уравновешенность и тактичность.
Обладая исключительной памятью, она знала имена и телефоны всех руководителей учреждений, в которых студенты проходили практику. А после прохождения практики её память хранила фамилию, имя и получаемую специальность каждого студента колледжа.
В 2001 году Мария Григорьевна ушла на заслуженный отдых. И если в летнее время вы побываете в Сие, что в Холмогорском районе, то любой житель окрестных деревень на вопрос, у кого в этом местечке самое крепкое и ухоженное хозяйство, без долгих размышлений укажет на ладно скроенный дом, стоящий на высоком Двинском угоре. Дом у родника. Дом Болотовых.
Сейчас эстафету Болотовой приняла Т.Н. Чернышова. На протяжении многих лет руководят группами студентов на педагогической практике опытные педагоги Г.Л. Богданова, Н.Я. Матвеева, М.В. Машарина, Н.А. Миронова, Н.В. Митрофанова, В.А. Ногина. В немалой степени их выручают давние контакты, установившиеся между колледжем и детскими учреждениями, опыт и мастерство преподавателей. Успех дела обеспечивает и то, что в абсолютном большинстве дошкольных учреждений работают бывшие студенты колледжа.
Преподаватели находятся в постоянном творческом контакте с работниками дошкольных образовательных учреждений, проводят семинары, практикумы, индивидуальные и групповые консультации. Колледж получает немало благодарностей от руководителей детских учреждений.
Студентки практикуют с детьми и их родителями самые разнообразные формы деятельности: развивающие занятия, трудовую и игровую деятельность, организуют родительские собрания и пр. Благодаря опыту и мастерству педагогов-руководителей практики, студенты училища привносят в практическую деятельность дошкольных учреждений альтернативные формы работы с детьми, демонстрируют творческие идеи. По окончании преддипломной практики проводятся итоговые конференции в форме конкурса профессионального мастерства. В процессе руководства практикой преподаватели стремятся использовать новые виды работ, будят мысль у своих питомцев, прививают им любовь к профессии.
Преподаватели отделения заботятся и о трудоустройстве своих питомцев. Хочется отметить, что выпускницы, получившие специальность “Дошкольное образование”, востребованы на сегодняшний день.
Заведующая отделением Наталья Юрьевна Ульянова ведет большую работу с педагогами. На педагогических советах рассматриваются как традиционные текущие проблемы, связанные с итогами работы, так и вопросы по совершенствованию преподавательской деятельности в соответствии с изменившимися условиями. Но основная энергия руководителя отделения уходит на работу со студентами.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Как уже отмечалось выше, в 1958 году педагогическое училище начало подготовку учителей музыки для школ и музыкальных руководителей для детских садов. За минувшие десятилетия музыкально-педагогическое отделение накопило большой опыт преподавательской, исполнительской и методической работы.
На отделении трудится большой отряд педагогов-музыкантов – около пятидесяти человек. Напомню, что у истоков этого отделения стояли опытные мастера своего дела: Н.А. Ивановский, Н.А. Боровикова, К.П. Бантова, А.А. Евдокимова, В.С. Волыхин, Е.Г. Махнутина, Б.Н. Заварин, Н.Д. Гагарская, Л.В. Кузнецова, М.Ф. Еремеева, Г.Г. Грек-Шамаева, А.Н. Параничев. Заметный вклад в работу отделения внесли супруги В.С. и М.А. Киселевы, С.Г. и Л.С. Гороховы, В.Н. Нюхин.
На смену первому поколению музыкантов пришли их ученики: Е.Г. Трудова, Л.А. Необедрина, Н.М. Попкова, Н.А. Мошонкина, А.В. Житова, Т.А. Грозина, О.А. Щепина, С.В. Консон, Э.И. Ражих и ряд других педагогов. Большую работу по подготовке учителей музыки и музыкальных руководителей проводит предметно-цикловая комиссия музыкального образования и педагогики, руководит которой Д.С. Шокина.
Уже в ноябрьские праздники 1958 года новое отделение дало свой первый концерт. Выступали преподаватели и студенты, звучал хор под управлением Л.Д. Палкиной. Концертмейстером первых программ был В.С. Волыхин. Он блестяще читал ноты с листа, великолепно играл по слуху.
В 80-е годы большой популярностью в Архангельске пользовался ансамбль преподавателей. Все участники ансамбля, а их было одиннадцать человек (К.П. Бантова, Н.А. Боровикова, Л.М. Волошина, М.Ф. Еремеева, Н.Б. Карпушина, Л.В. Кузнецова, Е.Г. Махнутина, Т.Ф. Сабирова, Е.В. Черняева, Р.П. Шаврина, Л.П. Шмакова) были подлинными энтузиастами, влюбленными в искусство хорового пения. Руководитель ансамбля Евгения Георгиевна Махнутина вспоминает: “Мы были одержимы трудом и музыкой ради счастливых мгновений на сцене, ради того, чтобы увидеть улыбающиеся лица зрителей… Жизнь в ансамбле была яркой, насыщенной, трудной и замечательной. Всех нас согревал огонь любви к музыке!»
Выступления хоровых коллективов училища были заметным явлением на любом городском конкурсе, во время проведения различных городских торжеств, на смотрах хоровой и вокальной музыки, фестивалях искусств. Эти коллективы неоднократно становились дипломантами и лауреатами городских, областных и региональных фестивалей. На этом поприще подвизались яркие руководители и солисты: С.А. Лысков, Н.А. Ивановский, В.Н. Нюхин, Ф.Ф. Фоменко, В.К. Губкин, Л.В. Кузнецова, В.Н. Крапивин, К.Н. Дымова и В.Т. Старицына. Они известны в городе как исполнители, руководители коллективов и даже композиторы-песенники.
Бурные перемены последнего десятилетия многое изменили в жизни музыкального отделения. Большим событием стало для него открытие в 1991 году детской музыкально-педагогической школы. На первых порах финансирование школы взял на себя предприниматель В.3. Небольсин. С 1 апреля 1993 года школа вошла в ведение органов образования. Музыкальная школа органично вписалась в структуру училища. Некоторые её выпускники стали студентами колледжа, продолжают обучение в вузах. В 1992 году по приглашению училища мастер-класс для преподавателей дал профессор Центральной музыкальной школы при Московской консерватории Александр Алексеевич Бакулов, положительно отозвавшийся о деятельности детской музыкальной школы.
Принципиально новым явлением в жизни отделения явилось заключение в 1994 году договора с музыкально-педагогическим факультетом Вологодского педагогического университета. В колледже открылась кафедра теории и истории музыки под руководством доктора искусствоведения, профессора М.Ш. Бонфельда. Вологодский профессор регулярно приезжал в колледж, читал курс лекций по теории и истории музыки и по анализу музыкальных произведений, проводил занятия и консультации со студентами. Колледж неоднократно в разные годы посещали и проводили мастер-классы, участвовали в качестве председателей ИГА и членов аттестационных комиссий: декан музыкально-педагогического факультета С.С. Серебренник, Н.Н. Андреева, супруги В.В. и И.А. Кокины, доценты Б.Д. Яркин, Т.П. Брова, Р.А. Оганян. Результатом этого сотрудничества явилась подготовка нового учебного плана, который предусматривал обучение студентов выпускного курса одновременно на 1-ом курсе Вологодского педагогического университета. Таким образом, у студентов появилась возможность получения высшего образования в сокращенные сроки, что экономически выгодно государству.
В конце 1995 года в Архангельске вышел в свет солидный методический сборник «Вопросы истории, теории и методики музыкального воспитания». Статьи для книги написали преподаватели Архангельского педагогического колледжа, Вологодского университета, учитель музыки Заостровской сельской школы Приморского района Л.И. Беляева.
Ориентируя студентов на выполнение профессионально-технических задач, преподаватели в то же время преследуют художественно-педагогические цели. Преподаватель Виктор Владимирович Рогозинский подчеркивает: «Мы стремимся, обучая игре на фортепиано, развить ученика духовно и интеллектуально, создавая перспективу для развития личностных качеств учителя». За время учебы в колледже каждый студент овладевает двумя музыкальными инструментами. Учебная программа построена так, что позволяет выпускникам, попавшим даже в отдаленный сельский район, где в детских садах нет фортепиано, аккомпанировать на других музыкальных инструментах.
В.И. Лисицын, говоря о традициях на музыкально-педагогическом отделении, напомнил слова педагога и композитора педучилища В.Н. Нюхина, с которыми тот обратился к своим слушателям на одном из своих авторских концертов: «Вероятно, нет на земле человека, который бы не любил музыку, не любил песню. Музыка и песня являются как бы спутниками в жизни человека с рождения и до конца жизни… нелегко создать новую хорошую песню, чтобы эта песня нравилась, чтобы ее полюбили, чтобы она отвечала всем требованиям современности». Думается, что эти слова сегодня можно расценить как напутствие нашей молодежи, вступающей в жизнь, связанной с творческой профессией, с искусством.
И пусть не все станут композиторами и поэтами. Важно то, что молодое поколение приобщается к творчеству и через него постигает смысл вечного и земного, смысл жизни. Вот почему педагогический коллектив сегодня стремится сохранить в колледже традиции творчества – традиции, способствующие самореализации потенциальных возможностей личности. И это не просто слова.
Можно привести яркие примеры того, как колледж не только сохраняет, но и приумножает традиции. Дочь уже упоминавшегося выше музыканта Николая Ивановского Елена Николаевна Михеева ведет регулярную работу со студентами, занимаясь композицией. В 2001 году под ее редакторством издан нотный альбом «Песенки обо всем». Авторами музыки, а иногда и слов явились студенты музыкально-педагогического отделения колледжа И. Елизарьева, О. Долинина, Е. Попова, Н. Щилина, Ю. Галева, В. Носырев и другие. В альбоме немало песен и самой Елены Николаевны. Книга явилась замечательным подарком для учителей музыки и музыкальных руководителей детских садов» .
Большую творческую работу проводит преподаватель фортепиано Жанна Валентиновна Панова. “Браво, Жанна!” – под таким заголовком поместила в газете колледжа заметку о концерте этого преподавателя М. Болотова: «Успешно прошел концерт преподавателя нашего колледжа Жанны Валентиновны Пановой в городском культурном центре. Прозвучали не только уже известные, популярные песни, но и много новых, написанных по впечатлениям летних поездок по Северу. В концерте приняли участие Андрей Дмитревский, начальник пресс-службы областного собрания депутатов, обладающий прекрасным баритоном, Алексей Карпов, победитель областного конкурса “Северная звезда”, наши выпускницы – поэт и композитор, учитель Лариса Буланова, дошкольные работники Татьяна Пальмина и Наталья Черепанова. Вела концерт тоже наша выпускница, а ныне доцент медицинского университета, кандидат психологических наук Евгения Щукина. Зал восхищенно воспринимал все концертные номера. Жанна Валентиновна не раз выступала со своими концертами в ряде городов Архангельской области и даже в Германии. В 2000 году она издала замечательный нотный сборник авторских песен “Город радости и грусти”, музыку к которым, а к большинству из них и слова, написала сама Жанна Валентиновна». Послушать музыку Жанны Пановой можно на этом диске.
Преподаватель по классу фортепиано Виктор Владимирович Рогозинский окончил Московское музыкальное училище им. Гнесиных и Ереванскую консерваторию. С 1982 года он стал работать в Архангельском педучилище. До прихода в училище Виктор Владимирович преподавал в музыкальной школе, работал пианистом и художественным руководителем лектория Архангельской филармонии. Виктора Владимировича знают во многих педагогических колледжах России. Он выступал с концертами в Вологде, Петрозаводске, Санкт-Петербурге и многих других городах России, не раз бывал на гастролях в Германии и Норвегии. Немецкий музыкальный критик Гюнтер Метцнер в рецензии на концерт пианиста отметил: «Со времен покойного Эмиля Гилельса мы не слышали такого лирического эфирного звука… А эта легкость и одновременно минорно-затемненная печаль в «Фантазии» до-минор Моцарта! Она слушалась по-новому… Надеемся в следующий раз услышать от него Бетховена, Шуберта и Моцарта!… Что касается техники, Рогозинский – виртуоз. Больше того, он – поэт!» В беседе с В.И. Лисицыным на вопрос о том, как ему удается совмещать педагогическую работу с концертной деятельностью, пианист ответил: «С фортепиано связана вся моя жизнь. Мне не только хочется научить своих студентов всему, что сам умею и знаю, но и выразить себя, свои чувства и мысли через исполнительское искусство. В моем репертуаре музыкальные произведения разных стилей, эпох и направлений – от музыки Баха до Прокофьева». В заключение своего интервью музыкант заявил: «Мне нравится общение со студентами, нравится их молодость, красота. Я у своих учеников многому учусь. У нас идет взаимный обмен мнениями, идеями, впечатлениями…».
Важным средством развития у студентов высокого художественного вкуса является их участие в хоре. Многое студенты получают во время занятий в хоровом коллективе: учатся петь, руководить хором в школе, развивают организаторские способности.
Жизнь хоровых коллективов училища имеет свою историю и традиции. В первый период существования музыкально-педагогического отделения хоры создавались на каждом из его курсов. Опытные педагоги, руководившие четырьмя коллективами, добивались решения учебных задач, осуществляли концертную деятельность, готовили студентов к экзаменам. Но подобная практика организации работы оказалась возможной лишь в том случае, если на первый курс набиралось не менее двух групп. Вследствие сокращения набора до 25 студентов педагоги были вынуждены перестроить свою работу и объединить курсовые хоры. Вместо четырех они создали два укрупненных коллектива. Первый хор объединял учащихся первого и второго курсов, а второй – третьего и четвертого. В поисках более совершенного варианта В.Н. Крапивин привлек преподавателей-мужчин: В.К. Губкина, В.С. Киселева, Р.А. Анина, В.Д. Соколова, С.Г. Горохова, настройщиков фортепиано В.П. Сидорова, А.В. Баркана, а также юношей-студентов к участию в хоре. Такая практика себя оправдала: хор, подготовив программу, успешно выступал на многих площадках Архангельска.
На этом поиски не прекратились. Родилась идея создания трех хоров: подготовительного, составленного из студентов первого курса, сводного, в который вошли учащиеся 2-4 курсов, и смешанного, где объединились интересы студентов и преподавателей — энтузиастов хорового исполнения. Работая по новому плану, хоровые коллективы достигли высоких результатов. Смешанный хор подготовил сложную концертную программу хоровой музыки, включающую произведения различных жанров и исторических эпох.
В 1990-1993 гг. хор успешно выступал на гастролях в педагогических училищах и колледжах Санкт-Петербурга, Петрозаводска, Вологды, Каргополя, Северодвинска, а также в образовательных учреждениях Няндомы и Няндомского района. В июне 1996 года состоялась поездка камерного хора с концертной программой в Норвегию.
Студенты музыкально-педагогического отделения активно участвуют в российских смотрах-конкурсах исполнительского мастерства. В апреле 1994 года на базе Архангельского педучилища прошёл I Всероссийский конкурс хоровых дирижеров среди студентов и фестиваль хоровой музыки. На конкурс приехали исполнители из 25 городов. Большую работу по организации этого мероприятия провёл заведующий музыкально-педагогическим отделением В.И. Лисицын. Хорошо подготовили своих студентов преподаватели Н.Б. Карпушина, Е.Г. Махнутина, Р.П. Шаврина, В.К. Губкин. Их питомцы С. Кузнецова, Н. Пузанова, О. Теплова стали лауреатами, а О. Чудакова – дипломантом конкурса.
Некоторые итоги работы отделения были подведены в дни его 45-летия, которое отмечалось 29 марта 2003 года в «Марфином доме».
Департамент образования области тепло поздравил работников и студентов отделения со знаменательной датой. «С большим удовлетворением отмечаем, – говорилось в поздравлении, – что за 45 лет функционирования отделение внесло значительный вклад в обеспечение образовательных учреждений области квалифицированными учителями музыки и музыкальными руководителями. Выпускники отделения имеют достаточно высокий уровень фундаментальных знаний, методической подготовки и владеют практическими умениями и умениями в сфере профессиональной деятельности. Это стало возможным благодаря высокой квалификации преподавательского состава музыкально-педагогического отделения.
Особое удовлетворение вызывает то, что преподаватели и концертмейстеры отделения не ограничивают свою работу только проведением аудиторных занятий, а активно участвуют в общественной жизни города и области, пропагандируя музыкальное искусство.
Желаем Вам, дорогие коллеги, творческих успехов во всесторонней подготовке специалистов, доброго здоровья, счастья, благополучия и выражаем уверенность, что дальнейшая деятельность отделения будет ознаменована новыми творческими находками и открытиями».
В дни юбилейных торжеств многие поколения выпускников добрым словом вспоминают первых заведующих отделением: Н.А. Ивановского, Н.Д. Гагарскую, Л.В. Кузнецову, С.Г. Горохова.
Педагоги и студенты подготовили к 45-летию отделения большую отчетную концертную программу и выставку творческих работ.
«На встречу в Марфин дом, – рассказывалось в одном из номеров газеты «Фелица», – собрались благодарные слушатели – бывшие студенты и преподаватели». Для многих в этот день был двойной юбилей. 40 лет назад ушли из училища с дипломами учителей и музыкальных руководителей студентки, чьим классным руководителем была Евгения Георгиевна Махнутина. Тридцатилетие выпуска отметила группа, где «классной мамой» была Галина Петровна Сычева. Они пришли с цветами и подарками, со словами благодарности.
Добрые слова были сказаны на вечере тем, кто когда-то работал на отделении и сейчас трудится на благо музыкального просвещения. Выявились целые династии людей, отдавших музыке долгие годы своей жизни.
Так, педагог О.А. Щепина отмечала: «Педагогическая профессия – наше семейное дело. Моя прабабушка, получив гимназическое образование, учительствовала на селе. Мама училась в нашем колледже на дошкольном отделении и всю жизнь проработала в детском саду. В прошлом году моя племянница Лена Попова, выпускница нашего музыкального отделения, круглая отличница, получила красный диплом и сейчас работает музыкальным руководителем в детском комбинате «Парусок». Я с благодарностью думаю о своих наставниках… Все выпускники нашего отделения с большой теплотой вспоминают годы учебы, отмечая атмосферу искренней любви к ученикам, интеллигентность и профессионализм педагогов. На нашем отделении все подчинено музыке. Она и рождает творческую атмосферу».
Сильное впечатление произвело выступление бывшего педагога по вокальному классу Нины Алексеевны Боровиковой. Много сил и времени Нина Алексеевна отдавала просветительской и концертной деятельности. В ее репертуаре были произведения русской и зарубежной классики, песни советских композиторов. За 40 лет ею были подготовлены сотни учителей музыки, музыкальных руководителей, вспоминающих с благодарностью то «счастливое время», которое им подарила судьба для общения с Учителем. Сегодня Нина Алексеевна — это «живая история колледжа», «легендарная певица» с редким по красоте и тембру голосом, «это редкой красоты и души человек».
Многолетняя творческая дружба связывает Нину Алексеевну с преподавателем нашего колледжа композитором В.С. Киселевым. Она — лучшая исполнительница его песен. Особенно запомнились в ее исполнении песни: «Не смейте забывать учителей», «Мальчики 41-го», «Фронтовой вальс», «Песня об Архангельске», «Любимый город» и многие другие.
В концерте в этот вечер звучали хоры (руководители К.Н. Дымова, В.Т. Старицына), голоса прекрасных исполнителей – солистов филармонии И. Перфильева, дипломанта Всероссийского конкурса вокалистов, заслуженной артистки России Р. Курбатовой, педагога колледжа Ж. Пановой, молодой вокалистки – студентки Ю. Максимовой. Приняли участие в концерте и выпускники.
Говоря о работе музыкально-педагогического отделения, нельзя не сказать доброго слова о его руководителе Викторе Ивановиче Лисицыне, который возглавляет коллектив музыкантов-педагогов и студентов с 1990 года.
«Человек на своем месте» – так определила роль этого замечательного педагога и музыканта в одной из своих публикаций Нина Федоровна Парфенова. «Вся жизнь Виктора Ивановича, – отметила она, – связана с музыкой, со скрипкой… Скрипка стала его вечной любовью. После музыкального училища он служил в армии, в ансамбле песни и пляски Архангельского гарнизонного дома офицеров, а потом работал в 23-й школе учителем музыки, вел кружок фортепиано, организовал духовой оркестр».
Можно с уверенностью сказать, что Лисицын состоялся как заведующий отделением. Сам он так оценил итоги своего труда: «За музыкально-педагогическое отделение не стыдно. Я побывал в 23 педагогических училищах России и увидел, что мы не хуже других. А в чем-то лучше. Осуществляется сотрудничество с Вологодским и Владимирским педагогическими университетами, что позволяет нашим выпускникам в сокращенные сроки получить высшее образование».
Яркую характеристику Виктора Ивановича дала Л.А. Власова, его коллега, концертмейстер: «Человек на своем месте, предан своему делу… Дом на Смольном буяне, 5 стал для него родным. Замечательный товарищ, благородный, порядочный, бескорыстный, доброжелательный. Заботится о людях… Невозможно все сделать, но он старается. Человек-новатор».
ШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Основная масса педагогических училищ создавалась, главным образом, для подготовки учителей начальных классов. Поэтому школьное отделение является старейшим и самым многочисленным по количеству студентов.
На нем обучаются сейчас 230 студентов по 3 специальностям: “Преподавание в начальных классах”, “Иностранный язык”, “Педагогика дополнительного образования”. Специфика подготовки по специальностям разная, но их объединяет одно: все студенты – это будущие педагоги, которым предстоит работать с детьми школьного возраста.
Специальность “Преподавание в начальных классах” появилась в училище в 1931 году и вначале была основной. После почти тридцатилетнего перерыва обучение по этой специальности было возобновлено в 1984 году. Необходимость такого шага была продиктована тем, что в те годы вырос спрос на учителей начальных классов, так как в школах стало вводиться обучение детей с 6 лет.
Как пишет в своих воспоминаниях Н.И. Шорохова, «на новое отделение сразу же пришел большой отряд педагогов. Среди них Н.А. Басникова, Л.Г. Жигули, Г.И. Зайцева, Л.К. Зайцева, М.И. Карманова, М.Н. Матвеева, Д.А. Харитонова и другие. Почти все они к этому времени уже имели достаточный опыт работы в школе. Связь училища со школами города стала более тесной».
Преподавательский состав, работающий на этом отделении, в годы перестройки столкнулся с серьезными трудностями. Начиная с 1993 года обучение студентов велось на основе трех учебных планов. Заметим, что тогда это было непривычным и новым, а сегодня каждая группа колледжа занимается по своему учебному плану.
В училище продолжали существовать традиционные группы с двухгодичным сроком обучения, где готовились учителя начальных классов. В это же время действовала педагогическая гимназия. Студенты, обучавшиеся в ней, получали полное среднее образование и азы профессиональной подготовки.
И, наконец, в 1993 году в училище впервые появилась колледжная группа. Извещение о первом приеме в состав этой группы гласило: «Архангельское педагогическое училище объявляет набор в группу новой формы с 3-летним сроком обучения студентов. По окончании группы колледжа студенты будут иметь возможность на конкурсной основе продолжить обучение на факультете начальных классов Поморского международного педагогического университета имени М.В. Ломоносова».
Встав на путь преобразований, дирекция училища настойчиво увеличивала набор в колледжные группы. В 1994 году в училище образовались уже три подобных класса. А еще через год по примеру школьного отделения две группы появились на дошкольном и одна подгруппа на базе четвертого курса музыкально-педагогического отделения.
Как уже подчеркивалось, обучение студентов всех этих групп потребовало повышения уровня работы по приему студентов и нового качества преподавания. С этой целью преподаватели Поморского университета и Северодвинского гуманитарного института помогли составить билеты для вступительных экзаменов, сопряжённые учебные планы.
В колледже появились новые дисциплины: «Культура речи», «Лидерство», «Актерское мастерство», «История цивилизаций», «Народные традиции и обряды».
… В текущем архиве педагогического училища хранится немало отзывов директоров школ области о работе выпускниц школьного отделения. Абсолютное большинство из них высоко оценивают качество профессиональной подготовки учительниц, умение работать с родителями.
Вот один из многих отзывов, присланный из Патракеевской восьмилетней школы Приморского района. Говоря о качестве уроков Светланы Тучнолобовой, директор школы информировал руководство педагогического колледжа: «Кроме уроков в своих классах, Светлана Евгеньевна проводит уроки музыки и трудового обучения в 1-м классе, помогает учителю 4-го класса в разучивании песен учениками. Является руководителем кружка для младших школьников «Художественное слово» … Под руководством Светланы Евгеньевны в школе прошли викторина «Что? Где? Когда?», первый коммунарский сбор, «День рыцарства».
Перечень подобных отзывов можно продолжить. Нетрудно заметить, что в небольшом по размеру письме директор наряду с обычной характеристикой учительской работы выделил то, что являлось новым. Начинающая учительница умело использовала знания, полученные ею в колледже.
Важное значение для улучшения работы школьного отделения имело установление тесных связей с Поморским университетом. Для преподавателей это были годы поиска, муки творчества, переход на более высокий, качественно новый уровень преподавания.
В течение первого периода работы состоялось несколько совместных заседаний преподавателей колледжа с кафедрой педагогики и методики начального обучения. С целью знакомства с вузовскими методами работы преподаватели колледжа Г.М. Балукова, Л.Г. Жигули, Г.И. Зайцева, Л.К. Зайцева, В.В. Зеель, Н.Я. Матвеева, В.А. Ногина, М.А. Овсянкина и Н.Ю. Румянцева посещали лекции и практические занятия в университете и его Северодвинском филиале.
Интересно было работать с О.В. Русиновым ,деканом факультета начальных классов, куда охотно шли продолжать свое образование выпускники колледжа.
Знакомясь с судьбой своих питомцев, заведующая школьным отделением той поры Г.И. Зайцева установила, что 97 выпускников 1988 — 1992 годов почти сразу же поступили на заочное отделение Поморского педагогического университета. И эта цифра – серьезное свидетельство того, что выпускницы училища лишний раз подтвердили свою преданность избранному пути.
Работой отделения в современных условиях почти десять лет руководила педагог с большим практическим опытом работы в школе Галина Альбертовна Попова. В 2003 году ее сменила на этом посту Татьяна Викторовна Попова.
Отвечая на вопросы газеты «Фелица», Галина Альбертовна поделилась некоторыми соображениями относительно работы школьного отделения.
– С каким чувством Вы покидаете свой руководящий пост? .
– С хорошим, радостным чувством. Я проработала администратором 15 лет, до колледжа была директором школы. Никогда не жалею об этом, потому что за это время многое приобрела, многому научилась, потому что всегда была с людьми, в гуще событий. Но и покидаю должность руководителя без сожаления.
Мне нравится работать со студентами. Они дают силы, энергию для души и ума. За это время я освоила несколько новых дисциплин, прошла курсы при музее изобразительных искусств, хочется реализовать свои знания как можно полнее в преподавательской деятельности.
– Удовлетворены ли Вы тем, что сделали, будучи заведующей отделением?
– Я считаю, что школьное отделение принимало активное участие в жизни колледжа. В последние годы живую струю внесли студенты, получающие квалификацию «Педагог дополнительного образования». Они давали концерты, выступали на городском фестивале авторской песни.
На отделении работают сильные педагоги, и студенты им под стать».
От редакции: именно при Галине Альбертовне была открыта подготовка по двум новым специальностям: «Иностранный язык» и «Педагогика дополнительного образования». А это – довольно сложный и многохлопотный процесс.
–Что бы Вы пожелали заведующему новичку Т.В. Поповой?
– Пожелаю терпения, неравнодушия ко всему, чем живут преподаватели и студенты. Надеюсь, что будут внесены новые научные идеи и веяния в руководство отделением, что многое изменится к лучшему.
В 1998 году на отделении началась подготовка по специальности “Иностранный язык”. Будущих специалистов с нетерпением ждали и ждут в школах города и области. Именно в 90-х годах, когда интерес к изучению иностранных языков возрос, остро встала проблема с квалифицированными кадрами – учителями английского и немецкого языков.
С рождением в колледже новой специальности появились и новые предметы, новые преподаватели. Около 50% учебного времени отводится на изучение практического курса иностранного языка: студенты работают над постановкой правильного произношения, овладевают грамматическими навыками, навыками письменной и устной речи. Наряду с этим предметом, в блок дисциплин предметной подготовки входят и такие, как языкознание, латинский язык, античная культура; введение в спецфилологию, введение в теорию межкультурных коммуникаций; основы лексикологии, основы теоретической фонетики, грамматики, стилистики; страноведение и лингвострановедение.
Относительно молодая специальность (в 2003 году она отметила свой 5-летний юбилей) уже может гордиться своими традициями, прочно закрепившимися на отделении.
Ни одна весна еще не прошла в колледже без традиционного Парада сказок, в котором принимают участие студенты всех 3-х курсов. Каждый год постановки отличаются по жанру, содержанию, манере исполнения. И каждый год можно насладиться удивительным зрелищем.
Особенно ярко выразил свои впечатления об увиденном один из зарубежных гостей колледжа, лектор из Чикаго (Иллинойс, США) Энтони Смит. Он отметил: “Представьте себе трех маленьких поросят, сердитую русскую муху и пухлого желтого медвежонка, который любит мед. Представьте их всех в одном месте. Это произошло во время фантастической презентации сказок в педагогическом колледже 26 апреля. Редкие и необычные интерпретации таких всемирно известных классических произведений вызвали гром аплодисментов. Представления различались по технике, стилю и эстетике и доставили публике массу удовольствия. Усилия, приложенные коллективом, были наиболее очевидны в искренности каждого отдельного студента. Низкий поклон замечательному отделению иностранных языков”.
Трудно изучать язык, не зная культуры и истории страны. Поэтому праздники католического Рождества (25 декабря) и Дня святого Валентина (14 февраля) стали традиционными в стенах колледжа. Режиссер и постановщик большинства таких мероприятий – преподаватель английского языка Евгений Владимирович Мельцев. Имея большой педагогический опыт, Евгений Владимирович, придя в колледж в 2000 году, активно начал развивать внеклассную работу по предмету.
Хорошей традицией у преподавателей и студентов остается проведение занятий в центре международных информационных ресурсов (МИР) в областной библиотеке имени Добролюбова. Просмотры видеофильмов, работа с периодическими изданиями, участие в семинарах, организуемых зарубежными преподавателями, работа в отделе информационных ресурсов стали неотъемлемой частью учебного процесса.
Выпускники, получившие специальность «Иностранный язык», быстро находят свое место в жизни. Н.Ф. Парфенова ярко рассказала о судьбе студенток первого выпуска по специальности «Иностранный язык», который состоялся в 2001 году:
«Учебный план по этой специальности был составлен таким образом, что позволял выпускникам колледжа продолжить обучение в Поморском государственном университете в сокращенные сроки. Из 23 выпускников семь были рекомендованы государственной экзаменационной комиссией для поступления на факультет иностранных языков по очной форме, где сейчас успешно обучаются А. Мерзлая, О. Федотова, Е. Катыш. Многие выпускники работают в школе и заочно обучаются в Северодвинском филиале ПГУ имени М.В. Ломоносова на факультете иностранных языков (Е. Кожевникова, М. Севертока, А. Шавонина и др.). Некоторые из выпускников получили в колледже дополнительную подготовку в области организации туризма и работают в сфере туристического бизнеса.
Среди первых выпускников была Елена Зиновьева, деятельная, энергичная студентка, которая успевала и хорошо учиться, и заниматься научной работой (если предстояла студенческая конференция, то Елена обязательно готовила сообщения на двух секциях), посещать выставки, концерты, увлекаться шейпингом, много читать, путешествовать, осваивать компьютер. После окончания колледжа сначала училась очно, сейчас учится заочно в Северодвинском филиале на факультете иностранных языков, работает переводчиком в одной из фирм Санкт-Петербурга, изучает второй иностранный язык (немецкий), приобрела новых друзей, в том числе из Англии, США. А Новый 2003 год встречала в Париже. В планах нашей выпускницы – окончить университет, получить второе высшее образование, пройти стажировку за границей, стать опытным специалистом».
На школьном отделении в 2002-2003 учебном году обучалось 8 учебных групп по специальностям: «Преподавание в начальных классах», «Иностранный язык» и «Педагогика дополнительного образования».
Студенты отделения активно участвуют во многих общеколледжных мероприятиях. Можно отметить выезд большой группы учащихся в Германию, поездку в Каргополь с поздравлениями в честь 90-летия педагогического колледжа. Многие студенты постоянно сотрудничают с газетой «Фелица». Используется и ряд других форм внеклассной работы студентов отделения.
Контролем над деятельностью дневных отделений колледжа далеко не исчерпывается круг тех проблем, которые приходится решать администрации учебного заведения на современном этапе его развития.
ЗАОЧНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
В колледже продолжает действовать заочное отделение. В ходе повествования об истории учебного заведения уже не раз отмечалась работа этого подразделения, доказавшего свою жизнеспособность.
Заочное отделение появилось в 1932 году, т. е. почти сразу же после рождения педагогического техникума. Сначала здесь готовились учителя начальной школы. В 1939 году открылась заочная подготовка воспитателей детских садов. Отделение с той поры не прекращало своей работы, не закрывалось даже в годы Великой Отечественной войны. Причем в числе студентов было немало представителей из Мурманской области и Карелии.
За первые полвека существования училища отделение подготовило до шести тысяч учителей и дошкольных работников. Большинство из них хорошо зарекомендовали себя на практической работе, став отличными учителями и организаторами дошкольного воспитания.
Вспоминает выпускница 1998 года И.А. Исаченко: «Окончила колледж, получила красный диплом. Годы учебы запомнились интересными лекциями, доброжелательным и теплым отношением к студентам со стороны преподавателей и персонала заочного отделения, что сыграло определенную роль в моем решении о дальнейшем повышении профессиональной подготовки. В 1999 году я поступила в Северодвинский гуманитарный институт. Успешно окончив его в 2003 году, получила диплом по специальности «Дошкольная педагогика и психология». С 2001 года работаю в родном колледже методистом видеофонотеки, а с 2003 года начинаю преподавательскую деятельность, занимаюсь в группе подготовки к сдаче кандидатских экзаменов».
В минувшее десятилетие на заочном отделении обучалось от 200 до 250 человек. Несмотря на естественный отсев, общее число учащихся-заочников оставалось более или менее стабильным в течение всех последних лет. В настоящее время на заочном отделении – самом большом по числу студентов – учится около 300 человек.
Многие поколения заочников добрым словом вспоминают опытных педагогов, которые работали на этом отделении. Среди них А.П. Алферова, Л.Н. Белова, Н.К. Бжевская, Т.В. Васильева, Н.А. Вешнякова, В.В. Гаевская, В.Ф. Голикова, В.И. Голубева, А.А. Гневашева, Л.П. Замятина, Г.П. Захарова, Э.П. Захарова, З.Е. Китаева, Н.М. Лукашевская, Л.И. Мохнаткина, Б.М. Патарушин, В.А. Родина, Е.Б. Трачук, М.Г. Уемлянина, М.П. Урбан, Т.Е. Шестакова.
Длительное время на отделении работал бывший артист Северного русского народного хора, создатель ансамбля «Северные жемчуга» Н.И. Каликин.
Николай Иванович в 1958 году окончил педагогическое училище, затем областную школу старших пионервожатых. После работы в школе судьба привела его на целых 20 лет в Северный русский народный хор. Вместе со своими коллегами он, уже опытный солист бальной группы, побывал во многих странах мира, накопил большой профессиональный опыт. В 1975 году он пришел в родное училище и стал преподавателем хореографии.
За 15-летний период работы он оставил заметный след в истории училища. Николай Иванович внес свежую струю в уроки хореографии. Педагоги вспоминают, что на его уроки студенты шли с большим желанием и были в восторге от своего преподавателя. Умелый организатор создал сводный студенческий ансамбль танца, куда принимались лучшие танцоры.
Этот ансамбль активно участвовал в праздновании 400-летия Архангельска, вместе с солистами хора он вывозил своих танцоров в область. Они выступали в воинских частях, школах, в клубах лесозаводов, на городских и областных смотрах художественной самодеятельности, где неизменно занимали призовые места.
А на вечерах педагогов Николай Иванович всегда был душой коллектива: заранее готовил капустники, увлекал танцами всех участников вечеров.
В 1991 году педагог покинул училище, но не расстался со своим творчеством: из бывших участников Северного хора он создал известный в городе ансамбль «Северные жемчуга». За свою инициативную творческую деятельность Николай Иванович удостоен звания «Заслуженный артист России». В 2003 году ему присвоено звания лауреата имени А.Я. Колотиловой.
В 1995 году ушли на заслуженный отдых педагоги, совмещавшие работу на дневном и заочном отделениях: Р.П. Архангельская, Л.Н. Белова, В.И. Голубева, Л.П. Замятина, И.Ф. Мулько, Е.Б. Трачук, Н.П. Урбан, Н.И. Шорохова.
Сейчас на отделении работают не менее опытные преподаватели, мастера своего дела, в том числе четыре кандидата наук: М.Ю. Ананченко, Т.С. Леонтьева, О.А. Мурашева, Е.Н. Михеева, заслуженный учитель РФ Н.К. Волкова, преподаватели высшей категории: Г.Л. Богданова, Н.Г. Дунаева, Н.Я. Матвеева, М.В. Машарина, М.В. Метлева Н.А. Миронова, Н.В. Митрофанова, В.А. Ногина и другие.
В течение учебного года в колледже регулярно проводятся учебно-экзаменационные сессии всех курсов по скользящему графику. Многие годы учебные занятия на заочном отделении проводились в вечернее время в школах города из-за отсутствия свободных аудиторий в здании училища, не было мест в общежитии для иногородних студентов-заочников. Эти неудобства затрудняли работу отделения. В последние годы все учебно-экзаменационные сессии проводятся только в здании колледжа, имеются комнаты в общежитии для проживания студентов из области.
Несмотря на трудности, заочное отделение, действующее в училище уже более семидесяти лет, по всей видимости, сохранит свое значение и в последующий период.
С 2000 года на отделении ведется подготовка студентов по новой специальности «Педагогика дополнительного образования».
На учебно-экзаменационную сессию студентам заочного отделения отводится сорок календарных дней в году, в течение которых сдаются зачеты и экзамены, остальное время они занимаются самостоятельно. Почти все преподаватели, работающие с заочниками, отмечают, что испытывают истинное удовольствие от общения с такими внимательными и благодарными слушателями, которые знают, что хотят получить в теоретической подготовке, чтобы использовать эти знания на практике.
В 2003 году отделение полностью перешло на подготовку специалистов повышенного уровня с 4-х годичным сроком обучения. Несмотря на увеличение срока обучения, по-прежнему сохраняется конкурс при поступлении на заочное отделение. Данные по приему убедительно свидетельствуют о том, что желание абитуриентов учиться на заочном отделении не ослабевает. В 2003 году на специальность «Дошкольное образование» было подано 130 заявлений, то есть конкурс был свыше двух с половиной человек на место. Почти два человека на место составил конкурс на специальность «Педагогика дополнительного образования».
Несколько лет подряд, кроме основной подготовки, студенты приобретали специализацию «Воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками речевого развития». В настоящее время все студенты получают по выбору дополнительную квалификацию: «Руководитель физического воспитания» или «Руководитель изобразительной деятельности».
Все студенты выпускных курсов проходят обязательную преддипломную практику: будущие воспитатели — в детских образовательных учреждениях города и области, педагоги дополнительного образования – в Домах творчества, общеобразовательных школах, в центре технического творчества.
2003 год – особый для заочного отделения. Весной состоялся первый выпуск специалистов – педагогов дополнительного образования. Дипломы получили 26 студентов, из них с отличием – 6. Среди “краснодипломников” – Елена Шелыгина, мать троих детей, все три года обучения бессменный староста группы.
Руководить заочным отделением достаточно сложно. Почти тридцать лет (1957-1985 гг.) возглавляла его А.В. Горбунова. Анастасия Владимировна в 1947 году окончила Архангельский педагогический институт и всю жизнь проработала в педагогическом училище. Сначала она преподавала географию, общую биологию, методику преподавания географии в начальной школе, методику ознакомления детей с природой в садах. А затем возглавила заочное отделение. В ее краткой характеристике отмечено: «Анастасия Владимировна всегда очень добросовестно относилась к работе, долгое время была председателем производственной комиссии в профкоме, оказывала методическую помощь молодым педагогам». Работа педагога отмечена значком «Отличник народного просвещения РСФСР», медалью «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина».
Успешно руководили заочным отделением А.Л. Котлова и Ф.Г. Федорова.
С 1991 по 2003 г.г., в трудные годы реорганизаций, заочным отделением заведовала Галина Федоровна Копосова, ныне почётный работник среднего профессионального образования. Галина Федоровна начала работать в училище в 1970 году. Она преподавала математику, физику и технические средства обучения. До этого она восемь лет вела математику, музыку, пение и методику преподавания пения в начальных классах в Каргопольском педагогическом училище. Галина Федоровна увлекалась фотографией, так что число фотографов в училище увеличилось, и каждое мероприятие получало отражение в фотогазетах и фотоальбомах.
Преподавая технические средства обучения, Галина Федоровна все время овладевала новым материалом, собирая его в различных журналах, знакомила студентов с языками программирования. Не имея аппаратуры, учила составлять алгоритмы решения задач по математике и физике для программируемых калькуляторов и персональных компьютеров. Студенты с огромным интересом занимались составлением программ решения задач, которые потом проверялись на практике в дисплейном класе технического училища № 25. Кроме того, Галина Федоровна была классным руководителем, председателем профкома, ответственным секретарем приемной комиссии. А всего она отдала колледжу почти 34 года.
Большую работу на заочном отделении проводят методисты. Длительное время трудилась на этом посту Ангелина Николаевна Вешнякова. В настоящее время обязанности методиста выполняет Нэлли Андреевна Миронова, под руководством которой обновляется учебно-методический комплекс.
В 1974 году пришла работать секретарем заочного отделения молоденькая девушка Надежда Григорьевна Малахова (ныне Михайловская ). С 1988 по 1994 она была председателем ученического профкома. Человек, не считающийся со своим личным временем, Надежда Григорьевна с огромным вниманием и заботой относится к студентам — заочникам.
С 2003 года заочным отделением руководит молодой преподаватель, кандидат биологических наук Т.С. Леонтьева.
Обновленные отделения колледжа набираются необходимого опыта и живут полнокровной жизнью.
Итак, новое время внесло существенные коррективы в жизнь колледжа.
В последние годы значительные изменения претерпела и система управления учебным за.ведением.
Много лет, когда численность коллектива преподавателей не превышала 20 — 30 человек, все основные проблемы жизни училища рассматривались на педагогических советах. Некоторые вопросы преподавания тех или иных предметов решались на методических комиссиях. Заметную роль в общественной жизни играли партийная, комсомольская и профсоюзная организация. В наши дни можно по-разному относиться к их деятельности. Но нельзя не отметить, что они помогали директору активно влиять на жизнь коллектива, служили его опорой. Профсоюзная организация, например, содействовала решению вопросов увольнения преподавателей, распределения учебной нагрузки и т. д.
В наши дни общие собрания преподавательского состава проводятся редко, как правило, в начале учебного года для информирования педагогов о самых общих проблемах жизни училища. Понятно, что коллектив, в котором насчитывается 100 преподавателей и 70 технических работников, не приспособлен для решения оперативных вопросов.
В связи с этими переменами возросла роль педагогических советов отделений, где и рассматриваются все текущие дела.
Общее руководство колледжем осуществляет выборный представительный орган – совет колледжа, возглавляемый директором. В состав совета входят преподаватели и сотрудники, избираемые общим собранием коллектива, студенты и представители администрации. В соответствии с уставом учебного заведения этот орган определяет основные направления деятельности колледжа, рассматривает вопросы учебной, научной, методической, экспериментальной работы. Одним словом, совет колледжа решает весь комплекс проблем, необходимых для реализации стоящих перед учебным заведением задач.
Непосредственное управление деятельностью колледжа осуществляет директор, имеющий достаточно широкие полномочия. Например, было время, когда вопрос о зачислении педагога в штат училища решался только областным отделом народного образования. Сейчас эта проблема относится полностью к прерогативе директора. Директор имеет право привлекать к работе в колледже профессорско-преподавательский состав вузов, специалистов научных организаций. Он возглавляет аттестационную комиссию, руководит разработкой основных направлений развития колледжа. В компетенцию директора, как и в компетенцию его заместителей, входит формулирование философии, политики колледжа как организации, планирование деятельности.
Непосредственным осуществлением программ развития и планов занимаются заведующие отделениями, председатели предметно-цикловых комиссий, заведующие учебными кабинетами, кураторы студенческих групп, преподаватели и другие работники.
Много сделано по обеспечению функционирования колледжа бухгалтерией во главе со специалистом высокого класса Л.Д. Мочатовой.
Коллеги Лидии Дмитриевны, поздравляя ее с юбилеем, отметили: «Лидия Дмитриевна работает в колледже с 1 мая 1991 года. Она высококвалифицированный специалист, отлично разбирающийся во всех тонкостях бухгалтерского учета. В трудное время для колледжа, когда задерживались зарплата, стипендии, компенсации на питание, она искала организации, согласные работать по взаимозачету. Лидия Дмитриевна всегда найдет время, чтобы выслушать, помочь работникам и студентам училища, обратившимся к ней со своими проблемами. Ее бескорыстное отношение к людям проявляется как в личной жизни, так и на работе. Интересный человек, добрая мама, заботливая бабушка – все это Лидия Дмитриевна».
Столь же теплый отзыв читаем в газете «Фелица» о Нине Сергеевне Низовцевой. На снимке — моложавая женщина за столом, перед ней красивая ваза с цветами и небольшая заметка: «Училищу – 70 лет. Из них уже 38 лет в приемной директора встречает посетителей всегда один и тот же человек – Нина Сергеевна Низовцева. Она сама уже стала историей: ведь пришлось работать с директорами, разными и по характеру, и по стилю. На «ее веку» сменилось их шесть человек, и со всеми она находила общий язык, потому что Нина Сергеевна – доброжелательный человек и добросовестный работник».
Надо ли говорить о том, каким глубоким уважением проникнуты эти заметки о людях, которые изо дня в день помогают коллективу лучше осуществлять учебный процесс.
Заключение
Справедливо говорят, что все познается в сравнении. Перелистав страницы истории Архангельского педагогического колледжа, читатель мог наглядно убедиться в том, как, преодолевая большие трудности, крошечное по числу студентов и убогое по своим помещениям и оснащению учебное заведение постепенно превратилось в авторитетную кузницу кадров учителей начальных классов, музыкальных руководителей, воспитателей дошкольных учреждений и других специалистов.
Сегодня колледж – это многопрофильное среднее профессиональное образовательное учреждение, готовящее кадры по семи специальностям. В нем учится более 750 студентов, из которых свыше 500 получают образование по очной форме. До 60% студентов колледжа – выпускники сельских школ области. Практика студентов проходит в лучших школах, детских садах, учреждениях дополнительного образования, туристических фирмах города и области. Более чем с шестьюдесятью образовательными и иными организациями у колледжа подписаны договоры о совместной подготовке специалистов. В нём трудится 100 преподавателей и концертмейстеров, работники высших учебных заведений. За годы своего существования училище подготовило больше 18 тысяч специалистов.
В истории Архангельского педучилища, как в капле воды, отражаются устойчивые закономерности развития средних специальных педагогических учебных заведений России, и в частности нашей области.
С полным основанием можно говорить о том, что педагогический колледж унаследовал традиции бывшей учительской семинарии (1908 – 1920), а также Архангельского педагогического техникума, существовавшего в губернском центре в здании бывшей духовной семинарии с 1923 по 1930 гг.
Началом новейшей истории колледжа можно считать 1994 год, когда учебное заведение получило статус колледжа. Это повысило его престиж среди абитуриентов и существенно повлияло на конкурс при наборе студентов. Если конкурс на вступительных экзаменах в государственные средние специальные заведения России в последние годы составил на дневное обучение в среднем 1,6 человека на место , то в Архангельском колледже в последние три года – 4,4 человека.
Обобщение работы училища позволяет сделать вывод о большой профессиональной устойчивости его студентов. Сейчас в области почти все воспитатели детских садов – выпускники Архангельского педколледжа. Абсолютное большинство учителей, работающих в начальных классах, также окончили в свое время это или подобные ему учебные заведения (тогда еще педучилища). Долгие годы прием и выпуск студентов в педагогических училищах области почти в два раза был выше, чем в Архангельском педагогическом институте. Таким образом, педагогические училища области являлись главным звеном в системе подготовки учителей начальной школы, специалистов дошкольных учреждений.
Многолетние наблюдения свидетельствуют о том, что Архангельское педагогическое училище обеспечивало высокий уровень подготовки кадров. Этому в немалой степени способствовала атмосфера большого города: наличие театров, библиотек, кинотеатров, филармонии, возможность общения с местными писателями и музыкантами. К тому же само училище являлось заведением, в котором работали наиболее заметные в городе деятели культуры.
Здесь делали свои первые шаги известные на Севере художники Степан Григорьевич Писахов, Петр Иванович Румянцев, Василий Степанович Вежливцев, Геннадий Анатольевич Семаков и другие. Практически всю жизнь в училище трудились видные архангельские музыканты Сергей Алексеевич Лысков, Николай Александрович Ивановский, Лев Александрович Марков, Валентин Николаевич Нюхин, Владимир Семенович Киселев. Некоторые из них оставили музыкальное наследство: песни и романсы. Много лет в училище работал скрипач, мастер спорта СССР по городкам Федор Иванович Журавлев.
Неслучайно педагогическое училище явилось в свое время серьезным источником пополнения кадров для рождавшихся в городе высших учебных заведений, в особенности педагогического института. На работу в вузы в разные годы ушли П.Л. Артюхов, А.Г. Беднов, Л.И. Позденкова, А.X. Дрихель и ряд других опытных преподавателей.
История Архангельского педагогического колледжа свидетельствует и о том, что этот тип учебного заведения оперативно реагировал на потребности области в тех или иных специалистах. Выполняя заказ государства, педучилище в разные годы готовило учителей начальной школы, немецкого языка, физкультуры, музыки и пения, пионервожатых и работников дошкольных учреждений. Для решения этих задач училище использовало все доступные формы обучения: дневную, вечернюю, заочную, экстернат.
Сообразуясь с духом времени и учитывая сформировавшиеся традиции, опыт прошлого, Архангельский педагогический колледж, как и подобные ему учебные заведения, предпринимает сейчас новые шаги по совершенствованию подготовки специалистов.
В настоящее время колледж ведет подготовку по семи специальностям: “Дошкольное образование”, “Преподавание в начальных классах”, “Музыкальное образование”, “Психология”, “Иностранный язык”, “Педагогика дополнительного образования”, “Туризм”, из них четыре открыты в 1999-2000 гг. Обучение всем специальностям ведется по программам повышенного уровня. В соответствии с Международной стандартной классификацией образования, среднее профессиональное образование приравнивается в практикоориентированному высшему, или доуниверситетскому высшему образованию.
Однако постоянное совершенствование форм и методов подготовки учителей в нашей стране, стремление педагогических учебных заведений привлечь наиболее способных юношей и девушек всегда входило в противоречие с общественным статусом работников школы. Русский учитель испокон веков пользовался особым почтением, но за.нимал и занимает сейчас весьма невысокое положение в нашем обществе.
Преподаватели педучилищ всегда получали более чем скромную зарплату, а их питомцы – маленькую стипендию. Дело дошло до того, что в 1994-1999 гг. педагоги России, доведенные до отчаяния, не раз поднимались на забастовки, требуя даже не повышения заработной платы, а всего лишь своевременной оплаты своего труда. Подобных акций протеста в ответ на пренебрежительное отношение к нуждам педагогов, на неуважение к их труду не знала российская история.
А положение педагогов колледжа было действительно трудным. Это явствует из сохранившегося в архиве колледжа обращения коллектива сотрудников к главе администрации области А.А. Ефремову от 16 апреля 1999 года.
В тот момент в учебном заведении работало 172 человека. В начале октября 1998 года педагоги и служащие получили аванс лишь за май, с задержкой на пять месяцев, а позднее она составила и все полгода. В поисках выхода из создавшегося положения администрация колледжа была вынуждена действовать для закрытия задолженности через систему взаимозачётов. Суть этой системы состояла в том, что сотрудники колледжа находили организацию, имеющую долг перед областным бюджетом по всем видам налогов и готовую погасить задолженность по зарплате путём взаимозачётов, то есть выдавать педагогам выбранный ими товар, стоимость которого зачислялась в счет заработной платы. Потребовалось немало времени, чтобы эта ненормальная обстановка стабилизировалась и коллектив стал получать регулярно плату за свой труд.
В нелегком положении почти всегда находилась и материальная база педагогических учебных заведений. Архангельское педагогическое училище получило более или менее соответствующую потребностям учебно-материальную базу лишь сорок лет спустя после его создания. До 60-х годов оно сменило около десятка различных помещений, совершенно неприспособленных для учебных целей.
Впрочем, такова же участь и ближайшего соседа педколледжа – Поморского университета. Разместившись в свое время в здании бывшей духовной семинарии, педагогический институт за время своего существования получил лишь надстроенный этаж на корпусе семинарии и весьма неудобное для вуза типовое помещение средней школы.
Резонно предположить, что приумножение богатства культуры нашего народа, кардинальное решение проблемы образования, развитие науки немыслимо без повышения авторитета учителя в обществе и значительного улучшения его материального положения.
Следует отметить, что в последний период государство приняло ряд мер для улучшения деятельности средних специальных учебных заведений. И это неслучайно.
С 1995 года существует устойчивая тенденция к расширению масштабов подготовки специалистов. С этого времени численность студентов в государственных средних специальных учебных заведениях увеличилась на 617,7 тысяч человек .
Профессиональная средняя школа в настоящее время включает в себя более 2626 государственных средних специальных учебных заведений. Численность студентов, обучающихся в них, составила в 2002/03 гг. 2488,5 тыс. человек, прием на обучение – 877,7 тыс. человек, выпуск специалистов со средним профессиональным образованием – 608,6 тыс. человек.
В начале ХХI века Министерство образования Российской Федерации приняло специальную «Программу развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 годы”, которая была доработана в соответствии с Концепцией модернизации и планом действий Министерства.
В этом документе подчеркивается, что «усиление ориентации среднего профессионального образования на региональные условия и потребности, развитие вариативности и гибкости образовательных программ, диверсификации средних специальных учебных заведений в направлении многопрофильности, многоуровневости и многофункциональности, расширение взаимодействия с другими уровнями в системе профессионального образования – все это способствует повышению роли среднего профессионального образования в удовлетворении образовательных запросов населения, кадровых потребностей экономики и социальной сферы».
В результате ряда принятых мер динамика подготовки в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях характеризуется стабильным ростом приема и численности студентов, а с 1996 – увеличением выпуска специалистов. Выше приведены цифры, характеризующие этот процесс.
Представляет значительный интерес структура сети средних специальных учебных заведений по ведомственной принадлежности. Она включает в себя более 25 министерств и ведомств, наиболее крупными из которых по количеству учебных заведений являются следующие: Mинoбpaзoвaниe России – 700 подведомственных учебных заведений и 339 педагогических учебных заведений (38 % от общего количества государственных и муниципальных учебных заведений), Mинздpaв России – 389 учебных заведений (14 %), Mинceльxoз России – 300 учебных заведения (11 %), Минкультуры России – 268 учебных заведений (10 %).
Основным условием, благодаря которому повышается эффективность системы управления средним профессиональным образованием, является формирование и реализация отраслевых и региональных программ развития среднего профессионального образования. В настоящее время такие программы разработаны более чем в 70 регионах и 20 министерствах. Разработка и реализация региональных и отраслевых программ, осуществляемая на основе общероссийской программы, способствует взаимодействию между органами управления образованием федерального и регионального уровней в области среднего профессионального образования.
В общегосударственных документах отмечается, что большую роль в обеспечении удовлетворения образовательных потребностей играет подготовка специалистов в колледжах. В 2002 году в системе среднего профессионального образования функционировало 1056 колледжей (40,2 % от общего количества учебных заведений) — учебных заведений нового вида, имеющих более высокие качественные характеристики реализации образовательных программ. Колледжи осуществляют многоуровневую подготовку специалистов со средним профессиональным образованием, являются, как правило, многофункциональными и многопрофильными образовательными учреждениями.
Расширяется взаимодействие между учебными заведениями различных профилей и типов в рамках регионов. Ярким примером подобного сотрудничества является деятельность совета директоров педагогических колледжей Северо-Западного региона России. В регионе 31 среднее педагогическое учебное заведение ( 28 колледжей и 3 училища), где реализуются программы подготовки по 24 специальностям.
В последние годы в ряде колледжей открываются отделения повышения квалификации работников образования. За 2002-2003 учебный год только педагогические колледжи Архангельской области организовали курсы для 850 педагогов.
Представители колледжей Северо-Запада приняли активное участие в разработке государственных образовательных стандартов нового поколения, занимаются научно-исследовательской деятельностью и привлекают к ней студентов.
Совет директоров проводит активную политику обмена информацией между учебными заведениями. По его решению в 2001 году Архангельский колледж подготовил к печати и выпустил сборник «Педагогические колледжи и училища Северо-Запада».
О масштабах системы среднего педагогического образования Северо-Запада свидетельствуют такие данные: в 2002 году, например, в ней обучалось около 20200 студентов. Количество выпускников в 2000 году составило 3600 человек, из них продолжили обучение в вузах 1500. По данным на начало 2002 года, в учебных заведениях трудилось 2300 штатных преподавателей. Из них с высшей квалификационной категорией 1300, в том числе более 50 кандидатов и докторов наук. В колледжах работает свыше 70 аспирантов и соискателей, около 80 заслуженных учителей России. Пять директоров имеют учёные степени кандидатов наук.
Ежегодно одно из учебных заведений принимает у себя коллег-директоров. Разнообразна и актуальна тематика этих встреч. На Северо-Западе почти не осталось колледжа, в котором бы не побывали члены Совета. Многих из них связывает давняя дружба. Во время последнего семинара обсуждались планы на будущее: Internet-проекты, призванные способствовать общению студентов, преподавателей и руководителей, вопросы создания активной пресс-службы, проведения тренинговых семинаров для администраторов.
Осуществляется реформирование системы образования и в Архангельской области. Так, еще в августе 2000 года была принята региональная «Программа развития образования в Архангельской области на 2001–2005 годы».
Разрушение в конце 1980-х – начале 1990-х годов централизованной модели функционирования системы высшего и среднего профессионального образования, перенос центра тяжести в управлении экономикой в регионы потребовали выработки новой политики в области профессионального образования. Эта политика должна учитывать специфические региональные условия и факторы и способствовать более динамичному и сбалансированному взаимодействию вузов и ссузов с формирующейся новой социально-экономической реальностью – рынком образовательных услуг для населения, рынком труда специалистов. Иначе говоря, речь идет о выработке региональной стратегии и механизмов адаптации учреждений среднего, высшего и послевузовского профессионального образования к новой экономической, социальной и демографической ситуации, сложившейся к настоящему времени в Архангельской области.
В сфере среднего профессионального образования (СПО) на территории области функционируют 26 государственных, муниципальных и негосударственных средних специальных учебных заведения (ссузов) и 6 подразделений вузов, в общей сложности обеспечивающих подготовку по 70 специальностям среднего профессионального образования. Численность студентов учреждений СПО в области составляет около 23 тысяч человек.
В 2001 году на все формы обучения в государственные и негосударственные высшие учебные заведения области было принято более 6 тыс. человек, в средние специальные учебные заведения – около 4 тыс. человек.
Количество студентов высших учебных заведений на 10 тыс. человек населения в Архангельской области составляет 238 человек (по Российской Федерации – 246). Численность учащихся средних профессиональных учебных заведений на 10 тыс. человек населения области составила 153 человека (по Российской Федерации – 139). Это свидетельствует, с одной стороны, о востребованности высшего и среднего профессионального образования, с другой – о существующем потенциале развития данной сферы.
Однако в связи с отказом от обязательного трудоустройства и неразвитостью системы контрактной подготовки резко сократился приток молодых специалистов в учреждения образования и здравоохранения, особенно в сельской местности. При этом с начала девяностых годов охват молодежи профессиональным высшим образованием расширяется в основном за счет увеличения доли студентов, обучающихся с полным возмещением затрат в государственных и негосударственных вузах.
В профессиональных государственных средних учебных заведениях работают в настоящее время около 1500 преподавателей и сотрудников.
Понятно, что только решительные шаги властей могут повлиять на увеличение притока в педагогические учебные заведения наиболее одаренной части молодежи, и в особенности мужчин, достичь того, чтобы в образовательной системе России появилось больше талантливых педагогов.
В заключение можно уверенно заявить о том, что Архангельское педагогическое училище сыграло важную роль в системе подготовки педагогических кадров области, а следовательно, и в развитии ее культуры, повышении уровня образованности населения. Его коллектив воспринял задачу модернизации системы подготовки специалистов как необходимый, закономерный этап развития российского образования в новых социально-экономических условиях.
Примечательно, что выпускники колледжа находят свое место в жизни. Почти все выпускники заявили о своей готовности продолжить образование, из них 50 процентов предпочитают в будущем совмещать учебу с работой.
Нет сомнения в том, что изменения, осуществляемые в педагогических училищах области в последние годы: преобразование их в колледжи, совершенствование форм преподавания, сближение с высшими учебными заведениями – будут способствовать дальнейшему повышению уровня подготовки учителей широкого профиля, вооруженных методикой активного обучения и воспитания, современными психолого-педагогическими знаниями и навыками.
Решение всех новых проблем потребует дружной работы большого коллектива преподавателей колледжа, учета ими опыта своих предшественников.
Данью памяти тем, кто создавал Архангельский педагогический колледж, кто многие годы самоотверженно трудился в нем, является эта книга. Автор льстит себя надеждой на то, что напоминание о минувшей жизни училища-колледжа поможет сохранить добрые традиции, накопленные за долгую жизнь этого учебного заведения, ставшего альма-матер для многих поколений юношей и девушек Архангельского Севера.